【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ④著落A、①zhe②zh225。o③zhāo④zhu243。B、①zh225。o②zhāo ③zh226。 ④zhu243。 C、①zhāo②zhu243。③zh225。o④zhe D、①zhu243。 ②zhāo ③zh225。o ④zh226。 （6）：①具體而微：②獲益匪淺：③墮落：（3）（）。（）A、鼓動(dòng) 煽動(dòng) 鼓勵(lì) 鼓舞B、歡樂 歡暢 歡快 歡欣 C、揭穿 揭發(fā) 揭示 揭露D、表?yè)P(yáng) 表彰 贊揚(yáng) 表白 （3）（）。，這個(gè)廠的產(chǎn)品質(zhì)量有了很大提高。，諄諄教誨時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前。：破壞環(huán)境，必然要受到大自然的懲罰第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元復(fù)習(xí)教案23eud教育網(wǎng) 百萬(wàn)教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無(wú)須注冊(cè)，天天更新！第二單元復(fù)習(xí)教案第一課時(shí) 目標(biāo)提示。，理解文意，體會(huì)童趣。各個(gè)擊破 ch225。ng y225。ng()ch225。n()娟 浩miǎo()雕l242。u()juān()刻【指破迷津】：音、形、義有機(jī)結(jié)合，可以幫助我們掌握漢字。徜：從彳[ch236。，即“行”]，尚聲。徉，從彳，羊聲。嬋，從女，單聲。本義：嬋娟，形容女子姿態(tài)美好。淼[或“渺”]從三水，水大的樣子。鏤，從金，婁聲。本義：可供雕刻的堅(jiān)鐵。鐫：從金，雋聲。本義破木之器。參考答案：徜徉、嬋、淼（渺）、鏤、鐫 記憶 新 走 無(wú)路 美不 收心曠神 風(fēng)雨如 雀無(wú)聲【指破迷津】：成語(yǔ)是固定的短語(yǔ)，要準(zhǔn)確的書寫和使用，首先必須弄清成語(yǔ)中每個(gè)字的意義和整個(gè)成語(yǔ)的意義。猶，尚且，不能寫作“尤”。投，投奔，不能寫作“頭”。勝，盡、完。怡，愉快，不能寫作“貽”。晦，夜晚，不能寫作“誨”。鴉，烏鴉，不能寫作“雅”。參考答案：猶、投、勝、怡、晦、鴉 ①《往事依舊》的作者是著名特級(jí)教師②《幼時(shí)記趣》的作者，字，朝人，本文選自他的?！局钙泼越颉浚鹤骷易髌分R(shí)的識(shí)記，不能僅僅作簡(jiǎn)單機(jī)械記憶，應(yīng)該在平時(shí)要留心相關(guān)介紹，并注意閱讀其作品。記住：知識(shí)只要在較為深廣的知識(shí)背景中來(lái)記憶才能使記憶之樹根深葉茂。參考答案：①于漪②沈復(fù)，三白，清，《浮生六記》 ，并解釋①項(xiàng)為之強(qiáng) 通，3eud教育網(wǎng) 教學(xué)資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M(fèi)教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) 百萬(wàn)教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無(wú)須注冊(cè)，天天更新?、谝酝恋[凸者為邱 通，【指破迷津】：通假指的是古書上音同、音近，互相通用和假借的現(xiàn)象。通假的基本規(guī)律是同音代替。它又可分為完全同音、聲母相同（雙聲通假）、韻母相同（疊韻通假）。平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)要多積累，多比較辨析。參考答案：“強(qiáng)”通“僵”，僵硬?！扒稹蓖ā扒瘛?，土丘。（）A 其 必細(xì)察其紋理 B 以 徐噴以煙常蹲其身 何不試之以足C 之 故時(shí)有物外之趣 D 為 以蟲蟻為獸昂首觀之 舌一吐而二蟲盡為所吞【指破迷津】：回答這類題型的題目，先須判斷其詞性是否相同?！肮蕰r(shí)有物外之趣”中“之”為助詞，“昂首觀之”中“之”為代詞；“以蟲蟻為獸”中“為”是動(dòng)詞，“舌一吐而二蟲盡為所吞”中“為”是介詞。如詞性相同，再看意義上是否有細(xì)微差異，“必細(xì)察其紋理”“常蹲其身”中“其”均為介詞，前者意為“它的”，后者指自己。參考答案：B ①又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴。②神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院?！局钙泼越颉浚喊础皩?duì)”、“換”、“留”、“刪”、“補(bǔ)”、“調(diào)”的方法，兩句分別補(bǔ)出主語(yǔ)“余”；“徐噴以煙”“調(diào)”“補(bǔ)”為“以煙徐噴之”；“驅(qū)之別院”“補(bǔ)”為“驅(qū)之于別院”。然后可字字對(duì)應(yīng)地進(jìn)行翻譯。參考答案：我又把蚊子留在白色的蚊帳里，用煙漫漫地噴它，使它沖著煙霧飛叫；我心神安定下來(lái)，捉住蛤蟆，鞭打它幾下，把它趕到別的院子里去了。強(qiáng)化訓(xùn)練： 徜徉（）（）浩淼（）嬋娟（）紛呈（）雕鏤（）鐫刻（），先用橫線標(biāo)出，再將改正的字寫在橫線上風(fēng)雨如晦 記憶猶新 津津有味 走頭無(wú)路紅紫芳菲 心曠神貽 油然而生 談笑風(fēng)聲3eud教育網(wǎng) 教學(xué)資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M(fèi)教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) 百萬(wàn)教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無(wú)須注冊(cè)，天天更新！眼花瞭亂 雅雀無(wú)聲，續(xù)寫一個(gè)句子大自然的語(yǔ)言豐富多彩：從秋葉的飄零中，我們讀出了季節(jié)的變換；從歸雁的行列中，我們讀出了集體的力量； 。4.《往事依依》中說(shuō)：“有一次，教到田漢《南歸》中的詩(shī)：‘模糊的村莊已在面前/禮拜堂的塔尖高聳昂然/依稀是十年前的園柳/屋頂上寂寞地飄著炊煙?！蠋熇收b著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個(gè)教室，一堂鴉雀無(wú)聲，大家都被感動(dòng)了?！毕旅嬖?shī)句中所表現(xiàn)的情緒與《南歸》中的詩(shī)句的情緒最為接近的一項(xiàng)是（）A 我打江南走過(guò)/那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落/東風(fēng)不來(lái)，三月的柳絮不飛/你的心如小小的寂寞的城B 紫色雛菊簇立在更深色的瓶?jī)?nèi)/在鏤刻著福與壽的古老花翁/在異鄉(xiāng)的風(fēng)里凄楚 C 經(jīng)歷了狂風(fēng)暴雨，驚濤駭浪/而今我到達(dá)了，有時(shí)回頭/遙望我年輕的時(shí)候，像遙望迷失在煙霧中的故鄉(xiāng)D 這樣遲遲的日影，這樣溫暖的寂靜，這片午炊的香味/對(duì)我是多么熟。這帶露臺(tái)，這扇窗，后面有幸福在窺望還有幾架書，兩張床，一瓶花??這已是天堂?！队讜r(shí)記趣》回答問(wèn)題余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫，見藐小之物必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣。夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。余常于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，蹲其身，使與臺(tái)齊；定神細(xì)視，以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來(lái)，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。①.用原文語(yǔ)句回答下列問(wèn)題(1)“余”憶童稚時(shí)的特異之處如何？(2)作者小時(shí)侯善于觀察，常常得到怎樣的妙處？(3)把蚊子記作鶴時(shí)，作者下自己入神的語(yǔ)句有哪些？(4)在觀察土墻、花臺(tái)時(shí)，作者有何感受？(5)在觀察二蟲爭(zhēng)斗時(shí)，癩蛤蟆攪局，“我”的第一反應(yīng)是什么，接著有何舉動(dòng)？3eud教育網(wǎng) 教學(xué)資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M(fèi)教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) 百萬(wàn)教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無(wú)須注冊(cè)，天天更新！②文章處處體現(xiàn)“物外之趣”，請(qǐng)你寫出文中描寫“物外之趣”的語(yǔ)句。A B C ③“夏蚊成雷”運(yùn)用了什么修辭？“蚊”與“雷”“鶴”有何聯(lián)系？④“夏蚊成雷”在文中起什么作用？⑤寫出文中三處表現(xiàn)“我”神游其間的心理描寫。⑥“見藐小微物，必細(xì)察其紋理”說(shuō)明了什么？ 《感恩》回答問(wèn)題感 恩一直以來(lái),“感恩” 在我的心中是“感謝恩人” 的概念?！岸魅恕?者，乃于己有大恩大德者。而在美國(guó)的一次遭遇卻讓我悟出了感恩的另一層意味。那是在洛衫機(jī)的一家旅館。早晨,我在大堂的餐廳里就餐時(shí),發(fā)現(xiàn)自己的右前方有3個(gè)黑人孩子,他們沒有一絲扭捏,女孩89歲是老二,因?yàn)樗麄冋诎峒?老大回答說(shuō)正在寫感謝信。?我愣了一陣后問(wèn)到:“寫給誰(shuí)的?““給媽媽的“我心中的疑團(tuán)一個(gè)未解一個(gè)又生.“為什么?“我又問(wèn)道.“我們每天都寫,這是我每天必須做的功課.“?真是不可思議!,妹妹寫了有56行,“路邊的野花開得真漂亮“,“昨天吃的比薩餅很香““昨天媽媽給我講了一個(gè)很有意思的故事:,感謝同伴熱心的幫助,感謝兄弟姐妹之間的相互理解^^^^^他們對(duì)于許多我們認(rèn)為是理所當(dāng)然的事都懷有一顆“感恩的心“.3eud教育網(wǎng) 教學(xué)資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M(fèi)教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) 百萬(wàn)教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無(wú)須注冊(cè)，天天更新！其實(shí),“感恩” 不一定要感謝大恩大德,“感恩”可以是一種生活態(tài)度,“不如意“之中,終日忐忑不安,那生活就會(huì)索然無(wú)趣相反,如果我們像這些孩子一樣,擁有一顆“感恩“的心,善于發(fā)現(xiàn)事物的美好,感覺平凡的美麗,那我們就會(huì)以坦然的心境開闊的胸懷來(lái)應(yīng)對(duì)生活中的酸甜苦辣,讓原本平淡的生活煥發(fā)出迷人的光彩!①三個(gè)黑人孩子寫感謝信的目的是什么？（用第三段中的原話回答）②三個(gè)孩子除感謝媽媽、銅板、兄弟姐妹外，還感謝什么？③對(duì)所遇之事，“我”的感情有哪些變化？④如何理解“‘感恩’不一定要感謝大恩大德，‘感恩’可以是一種生活態(tài)度，一種善于發(fā)現(xiàn)美并欣賞美的道德情操”？⑤我們生活中應(yīng)該“感恩”的太多太多。讀罷此文，你覺得最急于表達(dá)感恩之情的是哪些人和事？ 第二課時(shí) 目標(biāo)提示：，以及將離開時(shí)的復(fù)雜感情。，從小事做起，才能成就偉大事業(yè)的觀念。各個(gè)擊破： 安ti225。n()xī()利 怪p236。()自xǔ()時(shí)m225。o()薈cu236。()【指破迷津】：對(duì)漢語(yǔ)詞匯的積累，要重視音、形、義的相互聯(lián)系，還要注意與形似字，義近字的區(qū)別。恬：從心，甜省聲，本義：安靜。不能寫作“括”；“詡”從言，羽聲，義為說(shuō)大話，不能寫作“栩”；“萃”從艸，卒聲，本義為草叢生的樣子，不能寫作“粹”參考答案：恬、犀、僻、詡、髦、萃 （）A 老師要進(jìn)行班委改革，一時(shí)間，班內(nèi)沸沸揚(yáng)揚(yáng)。B經(jīng)他一分析，我茅塞頓開，終于想通了這個(gè)問(wèn)題。C 他擺出了不屈不撓的架勢(shì)。D 他每次考試都名列前茅，這次又一鳴驚人。3eud教育網(wǎng) 教學(xué)資源集散地。可能是最大的免費(fèi)教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) 百萬(wàn)教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無(wú)須注冊(cè)，天天更新！【指破迷津】：對(duì)成語(yǔ)的認(rèn)讀和書寫，要掌握其釋義，而運(yùn)用更要掌握整個(gè)成語(yǔ)的意義。題中“名列前茅”指名列在前頭，而“一鳴驚人”比喻平時(shí)沒有突出表現(xiàn)一下子做出驚人的成績(jī)，前后矛盾。另外，成語(yǔ)的運(yùn)用還要注意成語(yǔ)的搭配特點(diǎn)和運(yùn)用習(xí)慣。這些，此題未能涉及。參考答案：D （）A 如今，秋風(fēng)又起，樹枝樹葉交織出金色的穹隆。B 我似乎應(yīng)該對(duì)你說(shuō)點(diǎn)什么，北大。C 我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀?? D 北大就是一條生命飽滿的河流。【指破迷津】：辨認(rèn)修辭手法，首先要準(zhǔn)確把握修辭手法的特點(diǎn)。擬人就是把物當(dāng)作人來(lái)寫，賦予物以人的動(dòng)作行為或思想感情。題中“我似乎應(yīng)該對(duì)你說(shuō)點(diǎn)什么，北大”中的“你”指的是“北大”，把“北大”當(dāng)作人來(lái)寫，所以運(yùn)用的是擬人手法；A句沒有運(yùn)用任何修辭手法；C中三個(gè)“渴望”句，構(gòu)成排比；D句把“北大”比喻成“河流”，屬于比喻。參考答案：B （）“沒有什么使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰、有綠陰、有寧?kù)o的港灣/我是不系之舟?！?A 這幾句詩(shī)表現(xiàn)了作者“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”自由飛翔的精神。B 這幾句詩(shī)表現(xiàn)了作者的崇高理想和遠(yuǎn)大抱負(fù)，以及執(zhí)著追求的精神。C 這幾句運(yùn)用了排比，夸張和比喻的修辭手法。D 《十三歲的際遇》引用這幾句詩(shī)是為了說(shuō)明自己總有一天要離開母校，決心以對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求來(lái)報(bào)答母校的哺育之恩。【指破迷津】：對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的理解和鑒賞可以是多角度的：詩(shī)歌的內(nèi)容、語(yǔ)言、手法、情感、意境等。詩(shī)中的“目的”是指想要得到的結(jié)果，即為國(guó)家，為民族作出自己最大的貢獻(xiàn)；“玫瑰、綠陰、寧?kù)o的港灣”比喻一切優(yōu)裕的物質(zhì)生活；“不系之舟”比喻對(duì)事業(yè)執(zhí)著的追求。全詩(shī)運(yùn)用比喻、排比的修辭手法，表現(xiàn)了作者的遠(yuǎn)大理想和雄心壯志，但沒有運(yùn)用夸張。從上下文來(lái)看，課文引用這首詩(shī)是為了表達(dá)“渴望生活，渴望創(chuàng)制，渴望有一副輕靈的翅膀”自由飛翔的精神。參考答案：C 3eud教育網(wǎng) 教學(xué)資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M(fèi)教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) 百萬(wàn)教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無(wú)須注冊(cè)，天天更新！，品讀下列人物語(yǔ)言，想想作者刻畫了他們這樣的性格。A “我要去大工廠打工?！辟Z里宣布道。B “你瘋了！”魯智勝不死不活地說(shuō)，“人家大工廠不是慈善機(jī)構(gòu)，什么人都照顧?！?C 邱士力笑的咧開了嘴，當(dāng)然，他根本不知道賈里心里的宿怨：“少說(shuō)話，多干事，你會(huì)吹小號(hào)嗎？”【指破迷津】：語(yǔ)言描寫是刻畫人物的重要手段之一，分析人物需要認(rèn)真研讀人物的語(yǔ)言，要抓住人物語(yǔ)言中的重點(diǎn)語(yǔ)句，從而概括出性格特征。賈里：“去大工廠打工”“宣布”——追求轟轟烈烈的人生，又充滿稚氣，容易一時(shí)沖動(dòng)；魯智勝：“你瘋了”“不是”“慈善機(jī)構(gòu)”，不會(huì)“什么人都照顧”—遇事冷靜、沉穩(wěn)、對(duì)賈里有反襯作用；邱士力：“少說(shuō)話，多做事”——塌實(shí)，沉著；“會(huì)吹小號(hào)嗎？”用軍樂號(hào)壓倒流行音樂——足智多謀。參考答案：賈里追求轟轟烈烈的人生又充滿稚氣，容易一時(shí)沖動(dòng)；魯智勝：理智、穩(wěn)?。磺袷苛Γ撼林?、足智多謀。強(qiáng)化訓(xùn)練：（）A、其貌不揚(yáng) 談笑風(fēng)聲 茅塞頓開 B、不屈不撓 無(wú)動(dòng)于忠 沸沸揚(yáng)揚(yáng) C、盜聽圖說(shuō) 罪魁禍?zhǔn)?莫名其妙 D、白駒過(guò)隙 茫然若失 小心翼翼 （）A 豁達(dá)：胸襟開闊、豪爽大方灑脫：（言談、舉止、風(fēng)格）自然，不拘束 B 際遇：機(jī)遇、時(shí)運(yùn)自詡：自夸C 薈萃：（英俊的人物或精美的東西）會(huì)集、聚集宿怨：舊有的怨恨 D 躋身：擠進(jìn)去摒棄：舍棄3.“我常想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，想那充滿希望的未來(lái)流淌?！边@句話運(yùn)用了什么修辭手法？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？3eud教育網(wǎng) 教學(xué)資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M(fèi)教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) 百萬(wàn)教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無(wú)須注冊(cè)，天天更新！《偉人細(xì)胞》（節(jié)選），回答問(wèn)題：臨放寒假的前一天，班里每人發(fā)一套寒假課外讀物。查老師在發(fā)書前告訴大家，有一套書是破損的，他不知該把那套書分給誰(shuí)。一時(shí)間，班內(nèi)沸沸揚(yáng)揚(yáng)，有的建議摸彩；有的建議每人補(bǔ)貼五分錢給受損失的人；那個(gè)善于運(yùn)算的陳應(yīng)達(dá)還計(jì)算什么概率；有的女生則大喊：上帝保佑。賈里聽煩了，霍一下站起來(lái)：39。分給我吧。39。 其實(shí)，那套書只是書脊上擦破一點(diǎn)，屬于輕傷，用個(gè)紙一包就解決了這值得大驚小怪地出謀劃策嗎？賈里沒想到區(qū)區(qū)小事卻引起大轟動(dòng)，先是學(xué)校廣播站立刻廣播了這則小故事，緊接著，下午的全校師生聯(lián)誼會(huì)上他被大家選為39。今日明星39。賈里弄不懂，為什么平日他那些可歌可泣的行為不被人重視，而一些不值得一提的小事卻被當(dāng)成了不起的大事?！翱磥?lái)，我是個(gè)普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事。” 賈里對(duì)爸爸說(shuō)。爸爸哈哈一笑：“不做小事的人，怎么干得成大事！”①用一句話概括文段的內(nèi)容。②面對(duì)那套破損的書，同學(xué)們有不同的反應(yīng)，試分析他們作出這樣反映的心理活動(dòng)。建議摸彩的建議補(bǔ)貼的陳應(yīng)達(dá)：有的女生：③賈里和爸爸在對(duì)待“小事”上分別