【文章內容簡介】 可以根據范讀，劃分詩句朗讀節(jié)奏，也可輕輕地跟著默讀。二、朗讀師播放音頻文件范讀再次播放范讀，生跟讀一遍師：下面我再將范讀播放一遍，請同學們注意聽其中的語調、音律和詞語的輕重緩急，自己輕聲地跟著朗讀一遍，體會詩中的情感和韻味。（生有感情地跟讀）正音、正字。師：將書P29的字詞齊讀3遍自讀師：好的，剛才已經聽了兩遍范讀，前幾個星期我們已經反復地強調過，朗讀要根據文中內容和情感的變化來調整語氣和節(jié)奏。在這首詩中，共有12個小節(jié)，根據內容和情感的轉換，我們要注意對朗讀語氣作這樣的把握：第1小節(jié)，明朗堅定的語氣，2~7小節(jié)，悲壯沉思的語氣，8~11小節(jié)，勸告警醒的語氣，12小節(jié)，歡快奮發(fā)的語氣。下面請同學們有感情地進行朗讀訓練，揣摩這些語氣的不同。分小組朗讀師：下面，我們要進行一個小型的詩歌朗讀選拔賽，每組讀3小節(jié)，其他三組做評委，對朗讀的這一組做出點評，看看哪一組讀得最好。各小組作朗讀點評師：通過剛才的朗讀比賽，同學們的朗讀已經取得很大進步了，很好。我們反復強調，語文，尤其是詩歌，只有通過不斷地朗讀，背誦，才能逐步理解詩句的含義，品味作者的情感。下面，我們具體來探討每一小節(jié)的詩句。三、精讀研討品讀第1節(jié)師：這是一首哲理詩，現在再將第1小節(jié)的詩齊讀一遍，四人小組討論、思考：a)這一小節(jié)的四句詩有什么特點？b)這一小節(jié)的詩句運用了什么修辭手法？ c)“路”、“黎明” 指的分別是什么？生：第一節(jié)詩句之間好象是一個連環(huán)套，一句扣一句，讀起來很有氣勢。師：對了，在這一小節(jié)中，下一句詩的開頭就是上一句結尾的詞。這種“以上句末尾的詞語作為下句開頭的詞語”的修辭方法叫做“頂針”，又叫“頂真”。我們還可以形象地稱作“蟬聯(lián)”、“接龍”、“連環(huán)套”等。那么這種修辭手法的好處是什么呢？生：使得句子之間環(huán)環(huán)相扣，氣勢連貫。師：很好，今天我們又學了一種新的修辭手法。那么在這一小節(jié)中，詩人還用了什么修辭手法呢？生：用了4個比喻，分別把理想比作“石”、“火”、“燈”、“路”。師：很好，這里運用了4個比喻，使“理想”這一抽象的概念變得形象生動、通俗易懂。那么，這里的“路”和“黎明”又分別指什么呢？哪位同學來說一下。生：“路”指人生前進的方向，“黎明”指理想境界。師：很好，把這個意義加進去，詩句就變成了“理想照亮了前進的方向，引你走到理想世界。”這里用了四個比喻，重點放在后兩句，生動形象地告訴人們，理想是前進的方向。這一小節(jié)起到一個總領全詩的作用，總說理想的意義。下面幾個小節(jié)，分別從不同的角度對理想的意義作出詮釋。第二課時一、精讀探討品讀2~7 師：上節(jié)課，我們舉行了一個小型的詩歌朗讀比賽，這節(jié)課上，我們要舉行一個詩歌評論會，請同學們再次展開討論，說說你們最喜歡哪句詩，或者哪一小節(jié)的詩，為什么，好處體現在哪里？每位同學做一個小小詩歌評論家?？梢越Y合自己的生活體驗去理解。生： 明確：①第2節(jié)：不同的年代，有不同的理想。理想具有時代性、層次性，社會不斷進步，理想也不斷提高。（也運用頂針，從生活狀況、社會秩序兩個角度說。）②第3節(jié)：人類一代又一代的理想，推動了歷史的發(fā)展?！罢渲殒湣保喊牙硐氡茸髡渲椋瑥墓诺浇?，人類的理想有如串起來的珍珠鏈?！凹沽汗恰保阂淮淮说睦硐?，使人類歷史不斷向前發(fā)展，理想是人類不斷奮斗的精神動力。③第4節(jié)：重點在后兩句，理想的實現，往往要經歷多次挫折和失敗，艱巨性和長期性。羅盤，導引方向——理想使人明確方向 船舶，載你遠航——理想必然能夠實現海天相吻的弧線可望不可即——理想的長期性和艱巨性 ④第5節(jié)：理想給人力量微笑地觀察生活——理想使人樂觀倔強地反抗著命運——理想使人充滿斗志使你忘記鬢發(fā)早白——理想使人充滿活力（老驥伏櫪，志在千里）⑤第6節(jié)：為崇高的社會理想奮斗，往往要犧牲個人利益 理想應是崇高的社會理想，而不是“黃金夢” 犧牲：黃金夢的破碎，個人利益；獲得：自私心得到洗濯，為理想而奮斗的幸福感，理想實現后的喜悅。⑥第7節(jié)：為理想而奮斗的人，不被人理解，甚至遭到反對，從而使奮斗者陷入寂寥的境地。寂寥里的歡笑——享受斗爭的歡樂 歡笑里的酸辛——遭人誤解、反對第三課時一、精讀探討品讀8~11小節(jié)師：后面幾個小節(jié)的詩句較難理解，我給每個小節(jié)設置了一個問題，同學們只要理解了這幾個問題就可以了。a)第8節(jié)中“大寫的人”是指怎樣的人？b)第9節(jié)中，詩人運用了什么修辭方法，說明了理想具有什么作用？c)第10節(jié)中，請你舉一個例子，說明理想被“玷污”或“扒竊”，“考驗”指什么？d)第11節(jié)中，為什么說英雄“可厭”、庸人“可笑”？明確：a)大寫的人——真正的人，崇高的人，偉大的人b)比喻，理想能讓罪人恢復正常人的靈魂，引導浪子走回正軌，理想的教育引導作用。c)“十年”間，共產主義理想被玷污，共產主義信念被動搖（扒竊），考驗你是否能識別真假，對真正的理想堅定不移。d)英雄夸耀當年，不再立新功，躺在功名簿上爭名奪利，因此可厭；庸人不愿意為改變眼前的環(huán)境而奮斗，因此可笑。二、品讀第12節(jié)師：“理想開花”、“理想抽芽”比喻的是一種怎樣的現象？生：今天的理想之花，結出明天的甜果，今天的理想之芽，長成明天的濃蔭。師：很好，概括起來，也就是說，樹立了理想，不懈地為之奮斗，就會取得豐碩的成果。結句為什么這么寫，而不是照應開頭？形容的是怎樣的一片景象？生：象征大好形勢，新的歷史時期，麗日當空，春色一片，是中國人民實現自己理想的最好時代。師：很好，以這樣的詩句做結，詩人是在鼓舞我們樹立理想，并為之奮斗。下面，我們將這首詩的脈絡再做一次梳理。板書：（1）總說理想的意義（2~3）理想的歷史意義（4~7）理想的人格意義（8~11）理想的人生意義（12）鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗全詩贊揚理想的意義，鼓舞人們，人生一定要有理想，并為之奮斗三、練習研討師：看課后研討與練習一（3）《在山的那邊》：是的，我曾一次又一次地失望過。當我爬上那一座座誘惑著我的山頂，但我又一次次鼓起信心向前走去。《理想》：但理想有時候又是海天相吻的弧線，可望不可即，折磨著你進取的心。以上詩句都說，到達理想境界的征途是漫長的，一次次失望是折磨人的。四、作業(yè)布置模仿第一段，寫一段詩句，以愛心、親情、生活、追求等為客體。同步練第7課 短文兩篇行道樹教學目標：在熟讀課文培養(yǎng)語感的基礎上每人提出1——2個問題。聯(lián)系生活實際把握課文主旨，深入理解：“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是也惟有這種痛苦能把深沉給予我們?！绷私庾髡哌\用的象征、比較手法，提高寫作技巧。在朗讀與討論中打開語言表達的閘門，培養(yǎng)學生交流習慣，提高表達能力。教學重點：培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的習慣與能力。創(chuàng)設情境，讓學生進入心憤憤、口悱悱的狀態(tài)，進而讓學生多讀、多說、自愿做、自愿學。了解象征、比較手法的重要性，提高學生的寫作能力。教學難點：引導學生認識到解決書本問題時聯(lián)系生活實際也是一種能力。讓學生感受到多讀、多觀察、多交流是打好語文功底。提高自身素質的好方法。教學過程：一、情境導入同學們好，老師今天挺高興的，因為老師找到了許多美麗的或是很有收藏價值的圖片，你們有興趣和老師一起看看嗎？請欣賞！[關于行道樹、燈紅酒綠、城市的煙囪、警察抓小偷、運動場上等6張圖片] 這些圖片美麗吧！看圖片時你應該想到了一些詞來描述圖片吧，老師很想聽聽你們的描述，接下來就讓我們慧眼識寶,再看幾眼這些圖片，把你想到的說給大家聽，好嗎？學生用到的詞語：翠色欲流、郁郁蔥蔥、朦朦朧朧、舒適??看來大家的語文功底挺不錯的。其實老師讓大家看圖片是想讓大家更好地理解《行道樹》的課文內容。二、聽錄音，整體感知課文?！缎械罉洹愤@篇課文究竟寫了些什么嗎？讓我們來聽聽課文錄音感受作者的心語；三、解答問題，品味文章大意。為什么說“我們的家在山上，在不見天日的原始森林里。而我們居然站在這兒，站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落?！盵墮落的一個義項是淪落、流落。行道樹離開了家，離開了原始森林，立在城市的飛塵里，他們的生活條件和自身形象大大跌落了。因為跟原始森林里的同伴相比，他們拋棄了優(yōu)越自在的生活條件，總是一身煙塵，跟城市歡度夜生活的人相比，他們寂寞、孤獨，墮落是在這個意義上說的。]為什么說“在這個充滿車輛與煙囪的城市里，我們的存在只是一種悲涼的點綴”[因為車輛、煙囪不斷地制造煙塵，污染城市環(huán)境，城市居民早已麻木不仁，早已習慣于污濁了，他們并不珍惜清新，但樹木的感覺是非常鮮明的，在他們看來，城市充滿煙囪實在令人悲涼，一行綠樹只是點綴，改變不了悲涼的局面。]為什么說“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。”[社會需要、人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮的空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接太陽，從事神圣事業(yè)的人甘愿自我犧牲，像行道樹放棄原始森林的優(yōu)越條件一樣放棄了他們可以享受的幸福，放棄了可以得到的歡樂。但當你為神圣的事業(yè)承受痛苦。為人們的幸福犧牲個人幸福時，別人的幸福會使你幸福，這種幸福是深沉的幸福。]“朝霞的彩旗”是什么樣的？（出示圖片，讓學生感受。）為什么說“我們是一列憂愁而又快樂的樹?！盵文中說：“或許所有的人都早已習慣于污濁了，但我們仍然固執(zhí)地制造不被珍惜的清新。”污濁嚴重損害了市民的健康，遺憾的是，人們竟然習慣了、麻木不仁了，不想辦法治理污染了。行道樹盡管盡力制造清新，但畢竟力量有限，改變不了大局，它們?yōu)槌鞘形廴径鴳n愁，為市民健康而憂愁，快樂的是它們從事了能為人們帶來幸福的神圣事業(yè)。]四、完形填空，為“行道樹”畫像。我們立在城市的飛塵里。這無疑是一種墮落。在這個充滿車輛與煙囪的城市里，我們的存在只是一種（）的點綴。但我們會在春天（），在夏日（）。當夜幕降臨的時候，整個城市都是（），而我們在（），在（），在不被了解的（）。但我們苦熬著，牙齦（），直等到朝霞的彩旗冉冉升起。當我們看到或許有一個早起的孩子走了過來，貪婪的呼吸著（），這就是我們最自豪的時刻。是的，這座城市總得有一些人要迎接（）。師問：作者筆下的行道樹，具有怎樣的品質？（學生回答，師引導學生達成共識：行道樹為他人而放棄安逸生活，甘愿承受痛苦，無怨無悔，不求回報地為社會做貢獻，他們是無私奉獻者的化身。）五、你說我說大家說： 話題：你身邊有那些“行道樹”一樣的人？他們?yōu)槿祟悗砹耸裁?？（學生可能談到的話題）討論清潔工清掃街道，為我們送來清爽；解放軍駐守邊疆，使我們幸福安寧；白衣天使救死扶傷，讓人們恢復健康；人民教師勤勤懇懇，傳遞人類文明；運動健兒奮力拼搏，為我們帶來感動；航天員飛上太空，為人類積累航天經驗；??[ 幻燈放映救死扶傷、逮捕罪犯、運動員拼搏等的圖片]六、了解寫作手法，學習寫作技巧。作者寫的是“行道樹”，但我們還會想到身邊的其他人和事，這是因為作者用了一定的寫作手法，誰能說說文章中用了哪些寫作手法？（象征手法。象征手法是用特定的具體形象表現一定的思想和感情的藝術手法，往往是“言在此而意在彼”。作者用了大量筆墨塑造了無私奉獻者的化身——行道樹，使我們自然而然的想到了象行道樹一樣的人和事）（作者用了比較手法，作者把行道樹和誰作了怎樣的比較）生活環(huán)境： 舒適 優(yōu)雅 生活環(huán)境:在城市的飛塵里[a、作者把行道樹和山上的伙伴做了比較，說：“同伴都在吸露，都在玩涼涼的云，而行道樹是一身抖不落的煙塵?！钡械罉湔J為是“自己選擇的”，并在“春天勤生綠葉，在夏日獻出濃陰”。b、作者把行道樹與城市中的人們也做了比較，文中說：“當夜幕降臨的時候，整個城