一年級下數(shù)學(xué)前后評課稿優(yōu)秀范文5篇(編輯修改稿)
2024-11-15 12:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 連加》評課稿一年級數(shù)學(xué)《連加》公開課評課記錄時(shí)間：20年月日上午第節(jié)課《連加》一課，覺得本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、準(zhǔn)備充分，條理清晰。能準(zhǔn)確把握教學(xué)的起點(diǎn)，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步感知兩個(gè)數(shù)相加的和再加一個(gè)數(shù)之間的聯(lián)系，為新舊知識的探究學(xué)習(xí)做好衍接準(zhǔn)備。突出了教學(xué)重點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)兒童有趣的生活情境，讓學(xué)生充分感知，并通過自己的感知說出圖意，培養(yǎng)了學(xué)生理解和說的能力，利用舊知識的遷移，讓學(xué)生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加，接著組織學(xué)生以同桌為小組討論、探究連加的計(jì)算方法，通過讓學(xué)生說一說，擺一擺等活動(dòng)，把知識的形成過程展現(xiàn)在學(xué)生面前。注重學(xué)生對計(jì)算過程和方法的理解。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、注重營造和諧的教學(xué)氛圍整節(jié)課教態(tài)大方，表情豐富，語言親切。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛活躍。三、注重生動(dòng)評價(jià)，強(qiáng)化有效引領(lǐng)教師不僅注重了適時(shí)評價(jià)表揚(yáng)學(xué)生，同時(shí)更注重學(xué)生之間的相互評價(jià)。如在指名板演后，讓學(xué)生以小老師的身份來評價(jià)批改，體現(xiàn)以學(xué)生為本，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與知識形成的過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。不足之處：時(shí)間把握得不夠準(zhǔn)；練習(xí)題沒能體現(xiàn)層次。第四篇：20132014下六年級數(shù)學(xué)評課稿20132014學(xué)年六年級下學(xué)期數(shù)學(xué)《解比例》評課稿解比例一課是在學(xué)習(xí)比例的基本性質(zhì)后學(xué)習(xí)的，教學(xué)解比例之前，教師先復(fù)習(xí)關(guān)于比例，你已經(jīng)知道什么展開教學(xué)，由此引入今天的學(xué)習(xí)，突出了這次的教研主題如何認(rèn)真設(shè)計(jì)好教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的銜接與鋪墊，通過這節(jié)課，讓我感受到了李老師的另一番風(fēng)采！本課開始李老師先用溫故而知新比例的基本性質(zhì)開課，當(dāng)學(xué)生寫出8x=2540時(shí)，教師讓學(xué)生觀察與以前學(xué)的比例有什么區(qū)別，學(xué)生很清楚的看到比例中含有了未知項(xiàng)，由此引出學(xué)習(xí)內(nèi)容；在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己動(dòng)手算一算，通過此活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步了解比例和解方程的聯(lián)系與區(qū)別，學(xué)生的認(rèn)知能力，緊接著的心動(dòng)不如行動(dòng)，更讓學(xué)生的認(rèn)知能力在此得到了小小的發(fā)揮；而后的眾人劃漿開大船，小組之內(nèi)互相合作、交流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下高漲了很多；在前面內(nèi)容的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)比例在實(shí)際生活中的應(yīng)用....難度在加大，但李老師的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如此巧妙，讓學(xué)生和聽課的老師都感覺到本節(jié)課是如此的順暢，學(xué)起來、聽起來都有一種樂在其中的感覺。建議：是否可以滲透一下算法優(yōu)化的思想呢？第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀評課稿小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿：《長方形和正方形的面積》評課稿楊敏本節(jié)課，費(fèi)老師能從新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念出發(fā)，圍繞知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)。教學(xué)中利用學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)即數(shù)方格的方法遷移到長方形面積的推導(dǎo)，讓學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[小正方形，用尺量長與寬的長度等等，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和探究
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1