【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 欣賞池塘里碧綠的荷葉，你的感覺(jué)怎么樣？生：我覺(jué)得很舒服。生：我覺(jué)得很高興。④師：請(qǐng)你們把自己當(dāng)成小水珠，帶著高興的心情讀讀第二自然段，還可以配上動(dòng)作。（學(xué)生有感情地朗讀）⑤自由讀——指名讀——齊讀。誰(shuí)來(lái)介紹小蜻蜓？（1）師：你為什么說(shuō)荷葉是你的停機(jī)坪呀？我的樣子象一架小飛機(jī)，我落在上面就象是飛機(jī)降落在停機(jī)場(chǎng)上一樣。（2）（小蜻蜓飛了很遠(yuǎn)的路，突然發(fā)現(xiàn)了荷葉，它想這下可好了，我可以休息一會(huì)兒了，它就輕輕地降落下來(lái)，立在荷葉上，荷葉就像停機(jī)坪。它展開(kāi)透明的翅膀，大家看，多美的畫面呀?。ㄟ@么輕輕的、柔柔的、美麗的畫面，老師不由地想起了一首古詩(shī)——《小池》背詩(shī)）第 4 頁(yè)（3）指導(dǎo)讀：多可愛(ài)的小蜻蜓，老師提議讓全班女生做一次漂亮小蜻蜓，介紹小青蛙（1）指名匯報(bào)：（2）多神氣的小青蛙，把荷葉當(dāng)成了自己的歌臺(tái)（板書(shū)）唱歌的地方叫“歌臺(tái)”，跳舞的地方叫什么？老師講課的地方叫什么？（3）小青蛙蹲在荷葉上，呱呱的放聲歌唱。他會(huì)唱什么呢？（4）小青蛙可愛(ài)嗎?你能學(xué)著小青蛙蹲在荷葉上的樣子讀讀這段嗎?(5)。（男生齊讀）、介紹小魚(yú)兒師：荷葉圓圓的，就像一把撐開(kāi)的涼傘，為小魚(yú)兒擋住了刺眼的陽(yáng)光，小魚(yú)兒玩得高興嗎？（高興）從哪里看出？（笑嘻嘻）學(xué)生做一做“笑嘻嘻”的動(dòng)作，再“笑嘻嘻”地讀師：小魚(yú)兒笑嘻嘻地游來(lái)游去，你能做一做“游來(lái)游去”的動(dòng)作嗎？ 師：像這樣什么來(lái)什么去的詞還有嗎？（學(xué)生發(fā)言）――跳來(lái)跳去；――飛來(lái)飛去；――滾來(lái)滾去。師：小魚(yú)兒游來(lái)游去的畫面讓我又想起了一首詩(shī)：（《江南》背誦）第 5 頁(yè)四、朗讀感悟，模仿動(dòng)作，拓展延伸圓圓的、綠綠的荷葉就是夏天里一首清涼的小詩(shī)，在陽(yáng)光的照耀下跳動(dòng)著綠色的音符。夏天是圓圓的荷葉，是亮晶晶的水珠，是美麗的小蜻蜓，是活蹦亂跳的小青蛙，是笑嘻嘻的小魚(yú)。夏天充滿了歡樂(lè)。那就讓我們?cè)谶@快樂(lè)的夏天當(dāng)一當(dāng)小演員模仿一下小動(dòng)物們?cè)诤扇~上的動(dòng)作好嗎？你們真棒！個(gè)個(gè)都是電影小明星呢！荷葉還可以是？看圖學(xué)生說(shuō)話練習(xí)荷葉的妙用拓展。五、分角色表演朗讀，回顧全文１、今天，我們學(xué)習(xí)了《荷葉圓圓》這篇短文，知道了荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚(yú)兒喜歡荷葉，小朋友們更喜歡荷葉。那我們就加上剛才我們模仿的動(dòng)作，快樂(lè)的通讀全文，開(kāi)始?。ㄕn件出示全文）六、書(shū)寫指導(dǎo)同學(xué)們讀的真棒，考考大家的觀察力怎么樣：課件出示“機(jī)”“朵”點(diǎn)名說(shuō)兩個(gè)字的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)第 6 頁(yè)仔細(xì)觀察田字格中得漢字教師范寫學(xué)生描紅并摹寫板書(shū)設(shè)計(jì)：（圖片）小水珠小蜻蜓小青蛙小魚(yú)兒（文字）搖籃停機(jī)坪歌臺(tái)涼傘第 7 頁(yè)躺 立 蹲 游《荷葉圓圓》（文字）第四篇：(部編)人教語(yǔ)文2011課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)荷葉圓圓評(píng)課稿《荷葉圓圓》評(píng)課稿李慧玉上個(gè)周三，程婕紅老師為我們展示了一堂精彩的課——《荷葉圓圓》，感覺(jué)很輕松，很快樂(lè)，課文中富有想象色彩的語(yǔ)言和程老師那親切的笑容，自然的教態(tài)以及特有的親和力，仿佛夏天一股清涼的泉水，沁人心脾，給我們留下了深刻的印象。總的來(lái)說(shuō)，以下幾點(diǎn)我認(rèn)為程老師做的較好：一、優(yōu)美的荷葉圖，渲染了學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣課的開(kāi)始，程老師復(fù)習(xí)了古詩(shī)《小池》，順理成章導(dǎo)入新課，老師讓學(xué)生欣賞一池碧綠的荷葉圖，然后說(shuō)：多美的荷葉??！它們長(zhǎng)的怎么樣？等學(xué)生說(shuō)出圓圓的、綠綠的等詞語(yǔ)后，老師在黑板上畫了一張荷葉，邊畫邊說(shuō)：荷葉不僅自己出來(lái)了，還帶來(lái)了許多朋友，你們想知道它們是哪些朋友嗎？接著，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)老師范讀課文，看著那一池碧綠的荷葉，聽(tīng)著老師的朗讀，我們聽(tīng)課者和學(xué)生都仿佛置身于那一片荷塘中，學(xué)生很自然的進(jìn)入了課文的情境中。二、注意運(yùn)用多種方法開(kāi)展字詞教學(xué)本文的生字較多，為讓學(xué)生記得快、記得牢，程老師設(shè)計(jì)了多種方法讓孩子們學(xué)習(xí)。初讀課文，教師要求學(xué)生自由讀文，借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音，這是學(xué)生和生字的初次見(jiàn)面。接著，讓學(xué)生讀大屏上出示的帶拼音的生字，采用了自由讀，指名讀，老師帶讀等方法，并對(duì)學(xué)生是否讀準(zhǔn)字音進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。在學(xué)生讀準(zhǔn)字音后，老師讓學(xué)生交流了自己的識(shí)字方法，孩子們采用了加一加，換一換等方法識(shí)記字形后，老師又讓學(xué)生補(bǔ)充音節(jié)，摘蘋果，幫小青蛙找回家的路，以此來(lái)復(fù)習(xí)拼音，鞏固字形，并在讀詞的過(guò)程中理解了生字的意思。小學(xué)語(yǔ)文低段的識(shí)字教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)看似枯燥乏味的筆畫組合的漢字，孩子們又比較活躍好動(dòng)，耐不住寂寞。程老師讓學(xué)生在不同的語(yǔ)境中與生字反復(fù)見(jiàn)面，使被動(dòng)識(shí)字為主動(dòng)識(shí)字，從而有效地提高學(xué)生的識(shí)字效果。三、注重寫字教學(xué)，規(guī)范學(xué)習(xí)寫字意識(shí)寫字是低年級(jí)的重頭戲，指導(dǎo)書(shū)寫時(shí)，程老師通過(guò)教筆順，范寫，學(xué)生的描紅、臨寫，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生把握漢字的筆畫，間架結(jié)構(gòu)，以及漢字在田字格中的位置，把字寫好，并在寫字的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書(shū)寫姿勢(shì)，規(guī)范了學(xué)生的書(shū)寫姿勢(shì)。四、尊重學(xué)生主體地位，創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展閱讀訓(xùn)練識(shí)字寫字教學(xué)結(jié)束后，程老師創(chuàng)設(shè)了情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朋友們對(duì)荷葉的喜愛(ài)。情境體驗(yàn)是低年段語(yǔ)文教學(xué)中需要經(jīng)常運(yùn)用的方式，程老師在教學(xué)時(shí)，每出現(xiàn)一段話就有美麗的畫面對(duì)應(yīng)展示，圖文結(jié)合中，學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容，深刻地感受到了朋友們?cè)诤扇~間嬉戲玩耍時(shí)的歡喜之情。當(dāng)然，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，沒(méi)有最好，只有更好。我提點(diǎn)個(gè)人看法，如有不妥，敬請(qǐng)各位同仁指教：程老師把本堂課的教學(xué)重點(diǎn)定位在識(shí)字教學(xué)，但在出示生字時(shí)，把會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字放在了一起，顯得識(shí)字容量較大，學(xué)生在掌握生字上可能會(huì)有一點(diǎn)難度，如果在學(xué)生初讀生字后，再把生字進(jìn)行分類教學(xué)，如 “晶”、“停”、“躺”、“膀” 等后鼻音的字放在一起，提醒孩子把后鼻音讀到位，半包圍結(jié)構(gòu)的“透”和“翅”放在一起區(qū)分字形，這樣是不是能幫助學(xué)生更好地讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形，并培養(yǎng)了留心觀察、認(rèn)讀身邊字詞的好習(xí)慣?？傊?，瑕不掩瑜，這是一節(jié)令我耳目一新的課，程老師的課堂教學(xué)再一次提醒了我們，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，我們應(yīng)該運(yùn)用各種方法幫助學(xué)生把生字學(xué)會(huì)，學(xué)好，學(xué)扎實(shí)。第五篇：《荷葉圓圓》評(píng)課稿《荷葉圓圓》評(píng)課稿(9篇)《荷葉圓圓》評(píng)課稿1一、有層次地、反復(fù)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)：一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快?！币虼?，在識(shí)字教學(xué)中，對(duì)生字的識(shí)記我采用隨文識(shí)字的方法。如“搖籃”一詞：小水珠把荷葉當(dāng)作什么了？你們見(jiàn)過(guò)搖籃嗎？見(jiàn)過(guò)的小朋友能告訴我搖籃做什么用的？誰(shuí)知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭？（古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。）伸出你們的雙手，把你的手當(dāng)作搖籃搖一搖。這樣使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。二、閱讀教學(xué)“以讀為本”，重視讀的實(shí)踐過(guò)程：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感?！彼栽诒菊n的教學(xué)中，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛(ài)；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開(kāi)心，不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚(yú)兒那段時(shí)，他們可以自己加入自己喜歡的動(dòng)作演一演！在瑯瑯的讀書(shū)聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語(yǔ)言的美。三、不能孤立寫字教學(xué)教師把第二課時(shí)完成上成了低段的閱讀教學(xué)，沒(méi)有寫字的版塊，在低段的課