【文章內(nèi)容簡介】 呢？第四篇：《少年王勃》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《少年王勃》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的《少年王勃》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏?！渡倌晖醪返诙n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)要求：能正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦第三，四自然段（重點(diǎn)）理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色”，“霞騖齊飛”之壯觀，秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷和才華橫溢。（難點(diǎn)）教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，板貼用的詞句。教學(xué)時(shí)間：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇人物故事，齊讀課題）出示詞語齊讀，誰能讀出意思來？出示詩句齊讀，誰能讀出停頓來？（板書停頓符號/）二、復(fù)習(xí)課文，精讀指導(dǎo)一有感情地齊讀課文，想想：課文主要講了一個(gè)什么故事，請你用上“先……再……最后……”說（參加宴會—寫成《騰王閣序》—成為名文）二分清主次，指導(dǎo)讀課文哪一自然段寫了王勃被邀請參加騰王閣宴會？（指名讀第一節(jié)）他被邀請來參加宴會的主要原因是什么？（很有才氣）自讀第一句話，誰能把“探望”換成另外一個(gè)詞，又不改變原意，怎么讀？（指名讀）課文哪一自然段寫了王勃寫出的《騰王閣序》成為了千古傳誦的名文？（指名讀最后一自然段）誰能讀出句子的意思來？（讀懂詞語：千古傳誦）在這個(gè)故事當(dāng)中，你認(rèn)為最重要的部分是什么？（怎樣寫成《騰王序閣》的）①找一找，哪個(gè)自然段重點(diǎn)講寫成了《騰王閣序》？（第4自然段）提示：怎樣才能讀好課文呢？（要把自己當(dāng)成是課文中的人物，像他那樣去想一想，然后再讀，才能讀得好。（指名讀第4自然段）②讀了課文，特別是讀了第4自然段，你認(rèn)為王勃是個(gè)怎樣的少年？（板書：有才華）你是通過讀了哪幾個(gè)詞語看出來的？（板書：胸有成竹文思如泉筆走如飛）引導(dǎo)讀懂這些詞意小結(jié)：王勃雖然年少，可他才華橫溢啊?、蹘焼枺簠⒓友鐣木屯醪粋€(gè)人嗎？那么其他人在干什么呢？④朗讀第2自然段，理解為什么其他人“你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)”？（都督要求當(dāng)場寫慶賀的文章，時(shí)間又短，怕寫不好，有難度）相比之下，王勃是“文思如泉，筆走如飛”他怎么就能做到“文思如泉，筆走如飛”呢？請朗讀第3自然段⑤王勃凝望江面，他看到了什么？誰用讀來告訴大家？（指名讀“遠(yuǎn)處的……飄蕩……）誰能讀出那迷人的秋景呢？（指名讀出意思來）師邊述（畫面內(nèi)容）邊板貼詞語：天連著水水連著天水天一色一只野鴨披著落日的余暉聯(lián)想：假如你也看到了如此美麗的秋景，你會怎樣呢？（指名說）⑥小結(jié)引出詩句：如此美麗的秋景，使王勃的心中充滿了創(chuàng)作的激情，當(dāng)即用了兩句短短的話語就把這情景描繪下來了，你知道他用的什么句子嗎？出示并齊讀詩句（板貼：落霞與孤孤鶩齊飛，秋水共長天一色）⑦誰能看著黑板，憑著對課文的理解和自己的想象，用自己的話來說說這兩句詩的意思？（相機(jī)板書）⑧讀到如此美麗的佳句，不光是我們認(rèn)為王勃是多么的有才氣，就連那位都督也終于是耳聽為虛，眼見為實(shí)了，他竟忍不住拍案叫絕。誰來學(xué)學(xué)他拍案叫絕的樣子讀讀他說的話？（指名讀）引導(dǎo)體會詞意：拍案叫絕（好）讀好”奇才！真是奇才！兩感嘆號的意思。師：同學(xué)們，你佩服王勃嗎？你想怎樣來稱贊少年王勃呢？（指名說）三、總結(jié)全文：今天，我們讀了一個(gè)王勃參加滕王閣宴會時(shí)當(dāng)場寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》，讓我們又認(rèn)識一個(gè)文思敏捷，才華橫溢的少年王勃。四、師生合作：朗讀三，四自然段，準(zhǔn)備背誦（教師引讀課文3，4自然段）。五、練習(xí)：背誦3，4自然段。六、交流，拓展：像王勃這樣年少機(jī)敏的少年，你還知道有哪些？你想過怎樣使自己變得更聰明一些嗎？《少年王勃》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段理解課文內(nèi)容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)重難點(diǎn)：背誦三、四自然段：感受王勃登上滕王閣觀看到的美景與他寫的詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的關(guān)系。教學(xué)過程一、學(xué)習(xí)生字分析字形注意以下幾個(gè)字的寫法：督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。序：田野的野右半部分，不能多撇。二、初讀課文這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年王勃》，誰能說說王勃是個(gè)怎樣的人？（板書：有才氣）其實(shí)全文處處都能體現(xiàn)出王勃是一個(gè)有才氣的人，請大家默讀課文，仔細(xì)找一找哪些地方可以看出王勃是一個(gè)奇才？（一）交流以上問題：那些地方可以看出王勃很有才氣？學(xué)習(xí)第一節(jié)：出示：聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加。說明王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了。指導(dǎo)朗讀。學(xué)習(xí)第二節(jié)：出示：在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。a、大家可以想象一下，在這樣的一個(gè)場合，都督會請些什么樣的人？b、這么多有才學(xué)的人為什么都不敢答應(yīng)呢？這說明了什么？指導(dǎo)朗讀學(xué)習(xí)第四節(jié)：出示：王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。當(dāng)那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”王勃文思如泉、筆走如飛，寫的文章令都督都拍案叫絕，認(rèn)為是難得的一個(gè)人才。由此可以看出王勃才思敏捷、才華橫溢、才智過人。從都督驚訝的語氣中也可體會到他是一個(gè)奇才。指導(dǎo)朗讀。學(xué)習(xí)第五節(jié)王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文?！扒Ч艂髡b”說明王勃寫的文章影響廣泛深遠(yuǎn)，不愧為是一個(gè)奇才。指導(dǎo)朗讀。（二）王勃胸有成竹的寫出了千古傳誦的《滕王閣序》，他描繪的是怎樣的一幅圖畫呢？看圖，用自己的話說說圖上畫的是怎樣的情景？王勃用那一句詩把看到的美景寫下來的？出示：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”誰愿意讀一讀？你知道這句詩的意思么？文章有一節(jié)描述的就是這句詩的景色，誰能找出來讀一讀？（出示第三節(jié)）你知道“落霞與孤鶩齊飛”描寫的什么樣的景色？你能找到“秋水共長天一色”是什么意思的句子么？老師讀詩句，學(xué)生讀意思。王勃看到的景象很美，寫得更美，讓我們美美地讀一讀。（師范讀，教讀書方法，邊讀邊想，生個(gè)別讀，注意情感）然后再讀：“落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長天/一色”（注意斷句和節(jié)奏）指導(dǎo)背誦。《少年王勃》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3一．創(chuàng)設(shè)情境，激情質(zhì)疑，突出“奇才”1．上一節(jié)課，我們認(rèn)識了一位少年，他的名字叫——王勃，跟老師一起來讀一讀課題——9少年王勃。2．同學(xué)們，王勃給你留下了什么樣的印象？3．師小結(jié)指導(dǎo)學(xué)法：同學(xué)們都有一雙敏銳的眼睛，讀出了少年王勃的許多優(yōu)點(diǎn)，真好！那么，作者最想表現(xiàn)的是王勃的哪個(gè)優(yōu)點(diǎn)呢？請快速瀏覽課文，然后用課文中的一句話來夸夸王勃。4．板書：“奇才！真是奇才！”這是閻都督夸獎王勃的話，你們看：這個(gè)句子連用了兩個(gè)感嘆號，可見這位都督當(dāng)時(shí)的心情特別激動。我們一起來讀一讀：“奇才！真是奇才！”5．有誰注意到了課文中都督說話時(shí)的動作？你能加上動作夸一夸嗎？6．拍著桌子叫好，這就是成語拍案叫絕。讓我們一起來學(xué)一學(xué)都督這情不自禁的拍案叫絕！5．見多識廣的39。閻都督竟然對一個(gè)年僅14歲的少年這樣連聲稱贊、甚至拍案叫絕，是什么原因