【正文】 捷、才華橫溢、才智過人。指導朗讀。宴：上中下結構，寫得應緊湊些。六、交流，拓展：像王勃這樣年少機敏的少年，你還知道有哪些？你想過怎樣使自己變得更聰明一些嗎？《少年王勃》第二課時教學設計2學習目標學會本課生字，理解由生字組成的詞語。誰來學學他拍案叫絕的樣子讀讀他說的話？（指名讀）引導體會詞意：拍案叫絕（好）讀好”奇才！真是奇才！兩感嘆號的意思?！渡倌晖醪返诙n時教學設計1教學要求：能正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦第三，四自然段（重點）理解課文內容，體會贛江“水天一色”，“霞騖齊飛”之壯觀，秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷和才華橫溢。當然這也告訴我們語文老師，在指導學生寫作時，不要只顧自己講，應該給學生靜靜思考的時間，給學生靜靜思考的環(huán)境，因為這非常重要的。課外：古代像王勃這樣機敏的少年，你還知道哪些人？搜集他們的故事，以小組為單位編一份小報。多媒體出示《滕王閣序》的全文，之后還寫了不少有名的詩篇。（設計意圖：這一句是全文的題眼，抓住這一句來引導學生反復朗讀描寫他是“奇才”的句子。）（一）王勃邊看邊想，……不一會兒就寫成了。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”（設計意圖：借助播放的畫面，引導學生感受江上美麗的秋景，感受水天遼闊，秋之壯美、秋之深遠，體會霞騖齊飛的祥和、寧靜的氣氛，引導學生在朗讀、賞景中感悟。：出示詩句落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。教學難點：理解課文內容,體會贛江“水天一色”,“霞騖齊飛”之壯觀秀美的景色,感受少年王勃的才思敏捷和才華橫溢。體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。學生的語文素養(yǎng)是從讀書實踐中來。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時寫下千古名篇《藤王閣序》，顯示了王勃的才思敏捷與才氣橫溢。”搜集相關古詩，以一首帶多首的方式拓展教材，一方面增加了學生的閱讀量，豐富了學生的古詩文積累，開闊了學生的語文視野：另一方面又加深了對王勃的印象，讓這位奇才激勵學生成長。如：“海內存知己，天涯若比鄰。當學生讀得好時，教師演示“拍案叫絕”）7．請同學們捧起書，再次齊讀第五自然段。為什么小小王勃竟能如此揮灑自如？ 5．討論交流。(2)王勃內心充滿了自信，他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。（點擊課件，“胸有成竹、文思如泉、筆走如飛”變紅色）3．教師講解小故事?！驹O計意圖：在理解詞句、感悟與誦讀有機結合的基礎上練習背誦，品賞美文，水到渠成，教學目標當堂達成，課堂高效得以落實?！驹O計意圖：入情入境，學生就變成了王勃。（課件出示：遠處，天連著水，水連著天??燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩??）5．比較下面兩句話，看看哪句好，為什么。第一篇：《少年王勃》教學設計 第二課時《少年王勃》教學設計 第二課時第二課時一、復習導入(今天,我們繼續(xù)學習一篇人物故事,齊讀課題)出示詞語齊讀,誰能讀出意思來?出示詩句齊讀,誰能讀出停頓來?(板書停頓符號/)二、復習課文,精讀指導一有感情地齊讀課文,想想:課文主要講了一個什么故事,請你用上“先……再……最后……”說(參加宴會—寫成《騰王閣序》—成為名文)二分清主次,指導讀課文哪一自然段寫了王勃被邀請參加騰王閣宴會?(指名讀第一節(jié))他被邀請來參加宴會的主要原因是什么?(很有才氣)自讀第一句話,誰能把“探望”換成另外一個詞,又不改變原意,怎么讀?(指名讀)課文哪一自然段寫了王勃寫出的《騰王閣序》成為了千古傳誦的名文?(指名讀最后一自然段)誰能讀出句子的意思來?(讀懂詞語:千古傳誦)在這個故事當中,你認為最重要的部分是什么?(怎樣寫成《騰王序閣》的)①找一找,哪個自然段重點講寫成了《騰王閣序》?(第4自然段)提示:怎樣才能讀好課文呢?(要把自己當成是課文中的人物,像他那樣去想一想,然后再讀,才能讀得好.(指名讀第4自然段)②讀了課文,特別是讀了第4自然段,你認為王勃是個怎樣的少年?(板書:有才華)你是通過讀了哪幾個詞語看出來的?(板書:胸有成竹文思如泉筆走如飛)引導讀懂這些詞意小結:王勃雖然年少,可他才華橫溢啊!③師問:參加宴會的就王勃一個人嗎?那么其他人在干什么呢?④朗讀第2自然段,理解為什么其他人“你看看我,我看看你,誰也不敢答應”?(都督要求當場寫慶賀的文章,時間又短,怕寫不好,有難度)相比之下,王勃是“文思如泉,筆走如飛”他怎么就能做到“文思如泉,筆走如飛”呢?請朗讀第3自然段⑤王勃凝望江面,他看到了什么?誰用讀來告訴大家?(指名讀“遠處的……飄蕩……)誰能讀出那迷人的秋景呢?(指名讀出意思來)師邊述(畫面內容)邊板貼詞語:天連著水水連著天水天一色一只野鴨披著落日的余暉聯想:假如你也看到了如此美麗的秋景,你會怎樣呢?(指名說)⑥小結引出詩句:如此美麗的秋景,使王勃的心中充滿了創(chuàng)作的激情,當即用了兩句短短的話語就把這情景描繪下來了,你知道他用的什么句子嗎?出示并齊讀詩句(板貼:落霞與孤孤鶩齊飛,秋水共長天一色)⑦誰能看著黑板,憑著對課文的理解和自己的想象,用自己的話來說說這兩句詩的意思?(相機板書)⑧讀到如此美麗的佳句,不光是我們認為王勃是多么的有才氣,就連那位都督也終于是耳聽為虛,眼見為實了,?(指名讀)引導體會詞意:拍案叫絕(好)讀好”奇才!真是奇才!:同學們,你佩服王勃嗎?你想怎樣來稱贊少年王勃呢?(指名說)三、總結全文:今天,我們讀了一個王勃參加滕王閣宴會時當場寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》,讓我們又認識一個文思敏捷,、師生合作:朗讀三,四自然段,準備背誦(教師引讀課文3,4自然段).五、練習:背誦3,、交流,拓展:像王勃這樣年少機敏的少年,你還知道有哪些?(司馬光,刻苦練字的懷素,敢破陋習的孫中山……)你想過怎樣使自己變得更聰明一些嗎?(像王勃勤思考,勤觀察,敢于創(chuàng)作等等).(下課)附:一、板書設計少年王勃天連著天水連著水水天一色一只野鴨披著落日的余暉胸有成竹文思如泉筆走如飛很有才華參加宴會寫成了《滕王閣序》成為名文二、課前準備小黑板出示(詞句):滕王閣序剛剛整修一新很有才氣胸有成竹文思如泉筆走如飛拍案叫絕千古傳誦的名文落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色板貼紙卡(見板書)秋水共長天一色落霞與孤鶩齊飛第二篇：《少年王勃》第二課時教學設計江蘇宿遷沭陽縣實驗小學 教育局（223600）徐金香 葛玲玲（特級教師）教學流程一、復習導入，初見“奇才”1．通過上節(jié)課的學習，你覺得王勃是個什么樣的人？2．課文中都督是如何評價王勃的呢？（相機板書：真是奇才）什么樣的人才能稱為“奇才”？這樣的人多嗎？過渡：都督是在什么情況下發(fā)出這種贊嘆的呢？請快速瀏覽課文，找一找都督是在聽到哪句話時說王勃是奇才的？二、詩文對照，走近“奇才”1．學生自主讀課文，交流匯報?！?．王勃是在看到什么樣的美景時寫出這句詩的呢？自由朗讀第三自然段，邊讀邊思考。】7．面對這么美的秋景，王勃是怎樣看呢？你是從文中哪個詞知道的？“凝望”這個詞，讓你感受到了什么？如果現在你就是王勃，面對這迷人的秋景，你想說什么？8．讓學生回顧一下剛才提出的問題（課件出示：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色），看