【正文】 太好了！就讓樂曲伴著我們一同前行吧。教具準備：自制課件。充分利用插圖，激發(fā)學生想像，練習說寫。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。指名讀這句話講的又是什么趣事啊？（捉螃蟹）小伙伴捉螃蟹可有趣了。齊讀第2節(jié) a、總寫過渡：我聽出來了，你們真的好興奮！興奮的我來到了沙灘上，看到沙灘上已經有好多人了，他們（引讀）師：大家發(fā)現(xiàn)沒有，在這句話后面用了————（省略號）還有很多趣事藏在這省略號里，請大家邊看左邊這幅圖，邊想像：他們還可能在干什么？指導朗讀。寫一件生活中的趣事，相信你會寫得很棒！教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。三、品讀第四自然段出示第四自然段。總結：“嘿、哎、咦、哦”這幾個是語氣詞，“哎喲”是擬聲詞，這幾個詞雖然從意義上講沒有任何意思，但是漢語就是這么奇妙，有了它們，課文顯得生動的多了，讀起來就非常有意思了。小結：同學們這就叫讀書，去琢磨文章中的詞語、句子的意思，把隱藏在里面的感情體會出來，再通過朗讀來表達作者的情趣。威武的大蝦們，已經被我束手就擒了。誰能更大聲來讀。完整的讀一遍。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住他的手。你再來一次，誰再想試一試？（幾生試）有進步，老師感覺到了，你們是那么地仔細、那么地小心，不放過一個地方。三、精讀第三自然段（一）學習第一句。（齊讀）景色美，你們讀的也太美了?、缏宰x第五自然段三、總結全文，感情升華，進行思想教育一、復習導入復習生詞、開火車讀、領讀。瞧，（引讀）我輕輕——（伸過手去），只——（一捏），這武將就——（成了我的俘虜），再也——（神氣不起來了）“我”多能干哪，不費力氣就把大蝦征服了！讀到這里，同學們的心里和手里一定也已經癢癢的了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊來捉大蝦吧。指名表演。教具準備：自制課件。此時，你們如果站在海邊，會有一種什么樣的感覺？試試看，把這種感覺讀出來吧！（女生讀）四、總結、拓展海灘上開始靜下來了，我們回家了，沐浴著輕柔的海風，我一邊往回走，一邊想趕海的趣事，忍不住又哼起了最愛唱的歌《大海??！故鄉(xiāng)》。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。指名讀這句話講的又是什么趣事?。浚ㄗ襟π罚┬』锇樽襟π房捎腥ち?。C、抓海星可真有趣，讓我們再讀讀整句話。體會“鬧”字（1）哪個詞語突出表現(xiàn)了作者想去趕海的急切心情？（2）你們肯定也有鬧著的經歷，假如你現(xiàn)在就是作者，你當時會怎樣鬧？（3）作者鬧著去趕海的心情，能通過你們的朗讀表達出來嗎？體會“追浪花”的樂趣（1）到了海邊，我首先看到了什么有趣的情景呢？ 擬人手法（2）面對這樣的情景，假如當時你在場的話，你會說什么？（3）指導朗讀。）趕海在作者心目中是一件怎樣的事？（板書：趣）到底有趣在哪兒呢？課文中具體講了那些趣事呢？（板書：追浪花、摸海星、抓蟹、捉蝦）二、精讀“趣事”（一）精讀第二節(jié)，體會追浪花的樂趣過渡：我們首先跟隨作者去感受追浪花的樂趣，好不好？大海對許多生長在海邊的人來說，是一份美好的回憶，作者童年趕海時心情怎么樣？請一個同學讀課文的第二自然段，其他人邊聽邊劃出作者去趕海的心情的詞語。激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。太陽偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去，喧鬧的海灘漸漸恢復了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應了。教學中緊扣住這些語氣詞還有動詞的朗讀、比較、練寫等言語實踐，讓學生在讀寫結合中有效地仿效這一表達方法，感受并實踐語氣詞的表達妙趣。作為三年級學生，理性分析文字的表達作用是徒勞無效的。這篇課文敘述了“我”在童年時代跟舅舅趕海的一件事。結束語大海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說嗎？四、布置作業(yè)，分享“趣”。，現(xiàn)在又變得如此平靜，這種動靜結合的描寫，讓美麗的大海更加鮮明的留在我們的記憶里，配樂齊讀。請模仿課文用幾句話寫下來吧，一定要用上一些語氣詞、動詞。出示大蝦圖片，讀描寫大蝦的句子，體會大蝦的威風神氣，“逗”感受大蝦的調皮，“捏”作者怎么捏？體會捏大蝦的樂趣。）：多有趣啊，正是有了這些語氣詞，這些動詞才讓這段話變得如此生動，作者觀察得多細致呀！讓我們一起讀好它。▲捉螃蟹：哎，那邊一個小伙伴……原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。，學生評價。標點符號也會說話呢，說說你從省略號中讀懂了什么？如果讓你用一個字來形容這趕海場面，你會用——“趣”！請同學們回憶課文，作者在第三自然段中主要給我們介紹了哪幾件趣事？（摸海星 捉螃蟹 捏大蝦）二、細讀品味，體驗趕海之“趣”。教學難點引導學生抓住重點詞句段感受“我”童年趕海的樂趣,激發(fā)學生熱愛大海,熱愛生活的思想感情。第一篇：《趕海》第二課時教學設計《趕海》第二課時教學設計教學目標：、流利、有感情地朗讀課文，通過抓住語氣詞和動作體悟的方法，體會人物心理，理解課文內容。教學重點指導學生有感情地朗讀課文，結合具體情境培養(yǎng)學生語言表達能力，并練習積累運用語言。沙灘上真熱鬧!第三自然段中哪句話總寫了這一趕海場面呢？體會交流沙灘上人多趣事多。（二）讀讀說說演演 ▲抓海星：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！誰認為這件事有趣？有趣在哪兒，說出來和大家分享。：原來“趣”就藏在一個小小的語氣詞里，藏在那一個個小小的動作中，就讓我們帶著各自的理解，再讀這個句子。大家來出出主意，說說他們怎么演才能表現(xiàn)出“趣”？（引導從“哎”、“努努嘴兒”、“哎喲”、“東逃西竄”、“束手就擒”、“夾”等詞來體會“趣”，進行表演。引導：從“咦”“哦”體會小作者的情感。原來語氣詞這么有趣，請同學們趕快拿起筆，仔細觀察插圖，想象你也在沙灘上，你會做一件什么有趣的事呢。三、總結全文，回味“趣”，不知不覺太陽偏西了，指名讀第四自然段。在以后寫作文時，你可以嘗試使用這種寫法。板書設計: 趕海摸海星趣捉螃蟹捏大蝦《趕 海》說 課 稿裴崗中心小學李曉芳大家好，我今天執(zhí)教《趕海》是蘇教版第六冊的一篇課文。其中捉蟹、捏蝦是課文的重點，內容具體而生動。文中的“咦”“嘿”等語氣詞不僅蘊涵豐富的情感信息，而且還具有韻律的美感。“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)……”每當我唱起這支歌，便想起童年趕海的趣事。這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來了。教學重難點：憑借對課文的反復朗讀，感受“我”童年時趕海的樂趣。）課文講了誰在什么時候去趕海？（“我”童年時，跟舅舅去趕海。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。沙灘上真熱鬧，你們能有感情的讀讀這句話嗎？ B、摸海星過渡：看到沙灘上這么熱鬧，我立刻也