【正文】 ，水連著天，水天一色。⑥引導(dǎo)補充：課題“少年”王勃當(dāng)時只有14歲。插敘補充：原本這位都督的女婿，也是一位學(xué)士，事先準(zhǔn)備了一篇文章，打算在這次宴會上展示一下的，讓別人寫也只是客套話，這么短的時間，寫出一篇好文章，確實很難，哪想，少年王勃不但寫成了，還寫得特別好，難怪都督要拍案叫絕。）我想請同學(xué)們把這段話再用心讀一讀，邊讀邊體會一下寫好一篇文章的過程。⑶交流以上問題，相機精讀全文：那些地方可以看出王勃很有才氣？①“聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加。檢查自學(xué)效果（出示生字新詞）指名讀，小組讀，齊讀。二、學(xué)習(xí)生字，初讀感知讀書有三到：（心到、眼到、口到）下面讓我們一起走進課文。一直到今天，人們還對《藤王閣序》這篇文章贊不絕口。從古到今，有多少有名人士從小就嶄露頭角。初步理解課文內(nèi)容，體會“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感知少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容，體會“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。課文配有彩色插圖，有助于學(xué)生體會詩句意境，加深記憶。”這句時，不禁。《少年王勃》鞏固案完成《習(xí)字冊》和《補充習(xí)題》第1—3題，《學(xué)習(xí)手冊》完成一到三題。在閱讀中思考下列問題：（1）王勃是什么樣的人？他是怎樣寫成了《滕王閣序》？（2）你從那些地方可以看出王勃他才思過人？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)王勃才華的句子或詞語畫出來。并把你學(xué)到的生字寫一寫?！弊プ≌n文中“胸有成竹、文思如泉、筆走如飛”等關(guān)鍵詞語，結(jié)合王勃當(dāng)時的處境，感受王勃的才思敏捷、才華橫溢。在理解“胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕”等關(guān)鍵詞語時，引導(dǎo)生說說用什么方法來解決這些詞語？滲透理解詞語的方法：可以通過聯(lián)系上下文理解前兩個，通過作動作來理解“筆走如飛和拍案叫絕”，輕松自然，水到渠成。利用一點突破法來組織教學(xué)?！厄v王序閣》中的詩句不僅只有這兩句。讀到這里，你想用哪些詞句來贊美王勃？四、再次朗讀課文，情感升華。女同學(xué)讀第三段，男同學(xué)讀第四段，可以做出動作。誰來學(xué)學(xué)他拍案叫絕的樣子讀讀他說的話?(指名讀)讀好“奇才!真是奇才!” 體會兩感嘆號的意思。設(shè)計意圖：借助播放的畫面，引導(dǎo)學(xué)生感受江上美麗的秋景，感受水天遼闊，秋之壯美、秋之深遠(yuǎn)，體會霞騖齊飛的祥和、寧靜的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、賞景中感悟。并說說自己是利用什么方法理解的？（“胸有成竹、文思如泉”聯(lián)系上下文來理解，“筆走如飛”可以作出動作演示）隨機板書：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛（2）“落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長天/一色”，根據(jù)停頓，反復(fù)朗讀。將自己找到的語句和周圍伙伴商討一下。投影出示本課的生字詞語。借助拼音，自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)王勃的資料、與課文第三段相配套的課件制作 教學(xué)進程：一、揭示課題談話揭示揭題：同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)一篇人物故事。能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。設(shè)計理念：在整體把握課文的基礎(chǔ)上找到學(xué)習(xí)課文的一個支點，牽動整篇課文的學(xué)習(xí)。課文共有5個自然段。我哭號，躲避，最后還是冒著大雨上學(xué)去了。只記得，從那以后，到今天，每天早晨我都是等待著校工開大鐵柵校門的學(xué)生之一。爸爸把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。騰（）凝（）緩（）滕（）疑（）暖（）填合適的詞。復(fù)述練習(xí)說一說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。教學(xué)重難點：寫話練習(xí)教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《少年王勃》，誰能起來交流一下：這篇課文主要講了什么？從哪些地方體會出來的？（指名交流，進一步理解課文主要內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才華橫溢。）四、延伸：像王勃這樣的年少機敏的少年你還知道哪些人？（孫中山、司馬光等）五、布置作業(yè)欣賞《滕王閣序》搜集有關(guān)王勃的資料 板書設(shè)計：拍案叫絕少年王勃 文思如泉 落霞與孤鶩齊飛，秋水更長天一色。1同學(xué)們，王勃寫的文章令都督拍案叫絕，我們平時寫的文章能讓人拍案叫絕嗎？為什么？（不能，因為我們寫文章時不邊思邊想，或觀察不仔細(xì)。”這一句時，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”）奧，都督竟忍不住地拍案叫絕，你知道“拍案叫絕”：的意思嗎？（拍桌子叫好，形容非常贊美。那位都督聽完這句詩時竟忍不住拍案叫絕體會到王勃是“奇才”的?；蛩麜耄何恼碌拈_頭、中間、結(jié)尾該怎樣寫。第2自然段（我們通過：在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)??體會到王伯是個奇才的。王勃到底是怎樣的一個人呢？課文第一自然段是怎樣寫的？（指名讀一讀，其他同學(xué)找一找才氣）課文中都督是怎樣來夸獎王勃的？請同學(xué)們自讀課文，找出有關(guān)內(nèi)容交流。）序（田野的野右半部分，不能多撇。檢查自讀情況：A、多種方法讀一讀生字詞。讀書有三到：（心到、眼到、口到）下面讓我們來明確要求，一起走進課文。曾多次被毀重建，但因為王勃的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中。從古到今，有多少有名人士從小就嶄露頭角。理解課文內(nèi)容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才華橫溢。第一篇：(詳案)少年王勃教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。師：有這樣一句諺語：自古英雄出少年。（板書：少年王勃）在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，（顯示圖片）唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了。二、初讀感知。⑶思：課文主要寫了什么？下面請同學(xué)們按要求自學(xué)課文，小組交流。）宴（上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。）三、精讀全文。第二、三、四自然段（指學(xué)生交流4自然段）下面讓我們走進4自然段，以小組為單位，選擇喜歡的自然段，讀一讀，想一想：你選擇的自然段，是怎樣來寫王勃是個“奇才”的。）是啊，秋景真是迷人?。∽屛覀兒屯醪黄鹱哌M這迷人的秋景吧?。ǔ鍪荆哼h(yuǎn)處，天水相連?）?誰來把王勃看到的美景讀一讀？（指導(dǎo)朗讀）引導(dǎo)比較句子再讀課文王勃站在窗前僅僅就是為了欣賞江上的美景嗎？（他會想怎樣結(jié)合著這美景，來寫一篇慶賀的文章。真不愧是“奇才”啊！讓我們一起讀這一自然段，在腦海中浮現(xiàn)一下這迷人的秋景吧！第4自然段我們是從胸有成竹、文思如泉、筆走如飛還有落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。王勃寫文章是胸有成竹、文思如泉、筆走如飛，到底這樣寫出的文章好不好呢？你是怎么知道的？因為當(dāng)那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。）你覺得怎樣讀這句詩比較好呢？教讀落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。讓我們一起記住當(dāng)中的千古名句：（生再讀：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。抓住重點自然段，進一步體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才華橫溢。學(xué)習(xí)作者利用側(cè)面描寫和正面描寫，正反結(jié)合突出了人物的個性品質(zhì)的寫作方法。）比一比再組詞。一只野鴨正披著落日的余輝（）飛翔，燦爛的云霞在天邊（）飄蕩??課外閱讀。后來怎么樣了，我已經(jīng)不記得，因為那是六年以前的事了。爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了!側(cè)面描寫：外面的雨聲混合著我的哭聲。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時寫下千古名篇《藤王閣序》，顯示了王勃非凡的才華。學(xué)生對少年王勃比較陌生，教師讓學(xué)生課前搜集有關(guān)少年王勃的資料，揭示課題后，讓學(xué)生匯報交流，便于學(xué)生對王勃有大致的了解，讓學(xué)生帶著對少年王勃無比崇敬的心情去朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課生字，理解由生字組成