【正文】 。六、作業(yè)設計朗讀課文?！驹O計意圖】對小學生強化寫字教育是小學語文教學的一項重要任務，也是提高學生素質的基本要求。展示：小組內(nèi)互相展示自己寫的字。）教師在黑板上示范指導。）宴（上中下結構，寫得應緊湊些。五、指導書寫生字：分析字形：學生各自用自己的辦法識記生字。齊讀。說說你讀懂了什么？時間：有一年 地點：南昌 人物：都督 事件：滕王閣整修一新，邀請王勃參加宴會。更何況是三年級學生，他們閱讀理解能力還不夠強，這一環(huán)節(jié)更不可少，而且顯得尤為重要?！驹O計意圖】眾所周知，給文章分段的目的之一是為了概括段落大意，近而抓住文章的主要內(nèi)容，同時也有助于學生對課文內(nèi)容的理解。二（2—4）：主要講當時在場的客人對都督提出的要求不敢答應，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。分自然段朗讀課文，交流每一自然段的意思?！驹O計意圖】根據(jù)三年級學生的年齡和閱讀特點，在授第一課時一定要把生字詞的教學作為重點，這樣才能幫助學生進行有效閱讀，從而更能深刻理解課文內(nèi)容。（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。C．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。（突出：宴、燦）B．老師這兒還有文中的一些詞，你們會讀嗎？（課件出示）滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦（1）自讀。檢查學生自學情況： A、課件出示生字詞：文章 宴會 慶賀 燦爛 秋景 才氣（1）指名讀生字詞，糾正字音。自讀課文，出示自學要求：a、讀準字音、讀順句子（尤其是比較長的句子）、讀通課文。從而使學生對王勃產(chǎn)生了極大的興趣，想要去認識他，探究他。王勃是怎樣寫成《滕王閣序》的呢？我們學完課文就知道了。曾多次被毀重建，但因為王勃的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中。今天，我們再來認識一位被稱為“初唐四杰”之一的王勃。從古到今，有多少有名人士從小就嶄露頭角?！窘虒W過程】一、借助學過的歷史人物導入新課。【設計思路】學生對少年王勃比較陌生，老師揭示課題后，先介紹少年王勃在滕王閣會上，一氣呵成寫下千古名篇《滕王閣序》的事，讓學生帶著對少年王勃無比崇敬的心情去朗讀課文，從而激發(fā)學生的學習熱情。通過多種形式的讀，加深對文本的理解，從而引導學生品賞課文。學生的語文素養(yǎng)是從讀書實踐中來。教學難點：通過讀文，理清課文脈絡，并讓學生初步感受少年王勃非凡才華，激發(fā)他們的學習熱情。3．情感態(tài)度價值觀：理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀和秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學生的學習熱情。【目標預設】知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文；學會10個生字，認識5個二類字和2個多音字，理解由生字組成的詞語。第五自然段點明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。第一自然段講了事情的緣起，點明了事情發(fā)生的地點。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。第五篇：《少年王勃》教學設計《少年王勃》教學設計*** 江蘇省揚州市寶應縣柳堡鎮(zhèn)中心小學 解啟兵 郵編 225828【課題（學科和年級）】蘇教版教材小學語文三年級第六冊第三單元《少年王勃》。2．自背，同座位互背。二、指導背誦三~四自然段。1．課文主要寫了一件什么事？2．是啊，王勃確實是一位奇才。教具準備多媒體或教學掛圖。第三課時教學目的1．背誦課文第三、四自然段。三、小結。（9）我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。（6）他為什么能寫么好的詩句？他邊走邊想，想些什么？（7）是啊，他寫時才會胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動作來理解這些詞的意思。（聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容）。（3）齊讀詩句。（1）王勃只用一句話就把這美景寫了出來。（5）有感情地讀第3自然段。（1）面對都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應，這時王勃在干什么呢？（2）指讀第3自然段，其他同學看多媒體畫圖。3．用以上默的詞，說說主要講了一個什么故事？二、新授。1．抽讀生字卡片。教具準備教學掛圖或多媒體。第二課時教學目的1．圖文結合，理解詩句的意思?！安⒕啊保憾己小叭铡?，寫得要扁一些，寬一些，不能寫成“日”，其他的生字學生自己說出每個字的關鍵筆畫。“突”：下面是“犬”，不能忘記寫一點?！罢b”：右邊是“甬”，不能寫成“角”。四、教學生字。（4）當都督請人寫文章，眾人表現(xiàn)怎樣？（5）齊讀第一段。1．王勃寫《滕王閣序》的原因是什么？經(jīng)過又怎樣？結果呢？想一想，文章哪些部分寫出了以上問題的答案。7．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。5．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。）（1）自讀。（3）帶讀，指讀?！罢b”：讀平舌音。（1）自生字詞。2．再讀課文，一邊讀一邊畫出相應的生字詞。2．在這里，“少”應該讀“shao”，用“少”的兩個讀音分別組詞嗎？3．你對王勃有什么了解？4．今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的？二、初讀。教學過程一、導入。知道事情的起因。2．學會本課的生字。課時劃分：三課時。3．理解課文內(nèi)容，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學生的學習熱情。2．學會17個生字，田字格上面的8個生字只識不寫。最后我想說的是：設計的有效，課堂實施的有效，課后鞏固的有效才是我們語文教學有效性的保障。二是讓學生用今天所學的方法積累運用“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。同時與第二自然段其他客人的表現(xiàn)進行對比，從側面更加感悟出王勃的奇。三、扣詞扣句，體會王勃的“奇”課文的第四自然段最能突出王勃奇特的才能?！迸c第三自然段的內(nèi)容對照讀，自己體會讀懂了什么？由于對江水的美景感悟很深，所以對詩句的理解沒作過多的分析，學生能自己讀懂了，在讀懂的同時，體會到了詩句的凝練。主要引導學生抓住一些關鍵詞句反復朗讀感悟，如：抓住“天連著水，水連著天，水天一色”感悟秋之壯美；抓住“緩緩地飛翔”、“輕輕地飄蕩”感悟秋之寧靜、秋之深遠，在我和學生共同創(chuàng)設的這種情感氛圍中，學生會用心地去讀，自然而然達到了吟背的境界。前人在大量實踐的基礎上得出結論：朗讀有助于理解課文內(nèi)容，有助于促進語言的發(fā)展，有助于寫作能力的提高，有助于語言文字的積累，有助于陶冶學生的情操。布置作業(yè)，課外延伸。品詞析句，重點感悟。教學時，抓住重點段落，通過理解詞句、圖文對照、朗讀想象等方法，感受課文描繪的迷人秋景，體會詩句蘊含的優(yōu)美意境。學生的語文素養(yǎng)是在朗讀、品悟課文的過程中形成的?！备惺苌倌晖醪牟潘济艚?、才華橫溢。初步理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。我確定了以下幾個教學目標：能正確、流利地朗讀課文，背誦第三、四自然段。教學時要特別注意引導學生關注這個寫法上的特點。這些課文有的反映了革命前輩的優(yōu)秀品質；有的贊美了我國古代名將的高超技藝；有的贊揚古代少年非凡的才華；還有的則塑造了大作家的感人形象。第三單元包含四篇課文，一篇習作和練習3。其中第三、四自然段是課文的重點。另一張是今天滕王閣的美麗夜景。第五自然段點明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。第一自然段講了事情的緣起，點明了事情發(fā)生的地點。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的事，顯示了王勃非凡的才華。老師相信少年王勃的非凡才華一定會給同學們留下深刻的印象，老師也衷心希望我們班能出現(xiàn)像少年王勃那樣有才華的人才。①古今中外，像王勃這樣的少年奇才，歷史上還有很多，你知道那些？②滕王閣、王勃、《滕王閣序》等拓展。此時此刻，欣賞著這迷人的秋景，吟誦著千古佳句，