【正文】 但我并沒有事先給學(xué)生做任何安排或是有關(guān)內(nèi)容的滲透，而是將比賽、評委、聽課老師通通“不放在眼里”，因?yàn)槲业难劾?。基于以上的看法，我個人覺得在“豐實(shí)”與“平時”這兩點(diǎn)上，自己所執(zhí)教的《少年王勃》這一堂課還是做得不錯的。不管誰在聽課，教師都要做到旁若無人，心中只有學(xué)生。這樣的課就是“豐實(shí)”的課。二、對于“豐實(shí)”與“平時”的實(shí)踐葉教授所說的“豐實(shí)”二字，我是這么認(rèn)為的，一堂好課應(yīng)該是有生成性的課。在實(shí)踐初期的具體操作這一環(huán)節(jié)的方法、步驟以及對學(xué)生的訓(xùn)練都存在一定問題所帶來的后果。在交流的時候，有較多小組都由組長代勞，就可以看出從效率的面上來說是遠(yuǎn)不夠的。從這個課堂過程來看，還在摸索階段的小組合作模式都沒有很好地達(dá)到“扎實(shí)”和“充實(shí)”的要求。（學(xué)習(xí)小組 內(nèi)發(fā)言不允許重復(fù)，對于實(shí)在無話可說者允許將他人的話重復(fù)一遍）尤其是交流的形式，在課堂的呈現(xiàn)來說應(yīng)該是不成功的。在課堂上我提了這樣一個任務(wù)““其實(shí)全文處處都能體現(xiàn)出王勃是一個有才氣的人，請大家小組合作學(xué)習(xí)，找一找哪些詞、句、段中體會到王勃是一個有才氣的人？大家可以畫句子、圈詞語并在旁邊寫下感受”。的確將這一嶄新的學(xué)習(xí)模式引入平常的教學(xué)中，不但很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)的學(xué)生的自學(xué)能力，表達(dá)能力，合作能力??一系列多種能力。從這兩點(diǎn)上來說，我覺得本次自己執(zhí)教的《少年王勃》一課都還存在著有待改進(jìn)的地方。一是對面上來說，對全班多少學(xué)生有效率；二是效率的高低，沒有效率就不算是好課。有意義的課，也就是一堂扎實(shí)的課，而不是圖熱鬧的課。一、關(guān)于“扎實(shí)”與“充實(shí)”的思考一堂好課首先應(yīng)是一堂有意義的課。華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師葉瀾女士認(rèn)為，下列五種課都屬于好課：有意義的課，即扎實(shí)的課；有效率的課，即充實(shí)的課；有生成性的課，即豐實(shí)的課；常態(tài)下的課，即平實(shí)的課；有待完善的課，即真實(shí)的課。少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)張慶華沛縣張寨鎮(zhèn)鄭莊小學(xué)少年王勃教學(xué)反思作為一名教師將每一堂上好是我們的責(zé)任和義務(wù)，更是我們永恒的追求。學(xué)生描紅。宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。（4）都督要求每人寫一篇文章，人們的表現(xiàn)怎樣？（齊讀）四、學(xué)習(xí)生字分析字形學(xué)生各自用自己的辦法識記生字。理解：整修一新。王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？自由讀2 段交流（1）“探望”還可怎么說？（2）簡介《藤王閣》。你還知道王勃的哪些事情？結(jié)合剛才所介紹王勃的事例，想象都督邀請情景。朗讀全文。二（2—4）主要講當(dāng)時在場的客人對都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。C、再次默讀全文。檢查自讀情況：A、讀一讀南昌 藤王閣 都督 宴會 文章 野鴨 披著 燦爛 讀 《藤王閣序》 才氣 秋景慶賀 胸有成竹 文思如泉 千古傳誦B、指名分自然段朗讀，及時正音。播放課文配樂朗讀錄音。自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。王勃是怎樣《滕王閣序》的呢？我們學(xué)完課文就知道了。曾多次被毀重建，但因?yàn)橐粋€少年的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中，他就是王勃。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，揭示課題同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)一篇人物故事。這一自然段中最能突出王勃“才”的詞是：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、忍不住、拍案叫絕等，我抓住這些詞一遍遍地朗讀、一次次地體會，學(xué)生通過與文本、作者、教師的對話，解讀出文本的意義。”讓學(xué)生把這一詩句與第三自然段的內(nèi)容對照讀，自己體會讀懂了什么？在理解詩句的基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀好詩句，讀出古詩的韻味。教學(xué)中我讓學(xué)生在一次一次地朗讀中加深感悟，升華情感，深入體驗(yàn)，積累內(nèi)化。在讀中體驗(yàn)，讀中感悟，升華認(rèn)識，獲得思想啟迪，真正實(shí)現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對話。本設(shè)計(jì)注重學(xué)生讀的訓(xùn)練，將讀做為重點(diǎn)。設(shè)計(jì)理念：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)背誦三、四自然段；書寫生字；知道唐代大詩人王勃在少年時期就有非凡的才華，就寫出了《滕王閣序》這樣的千古名文。能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。認(rèn)識2個多音字。第五自然段點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。第一自然段講了事情的緣起，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時寫下了千古傳誦的名篇《藤王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。抄詞，組詞：督—都；宴—焰；章—張；披—批；序—野搜集像王勃一樣才思敏捷的人物故事。特別是對于低、中年級的學(xué)生，難以把握關(guān)鍵字的細(xì)節(jié)處和筆順，因而教師的示范指導(dǎo)、適當(dāng)點(diǎn)撥就顯得尤為重要。評價：自評、互評。學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)。）序（田野的野右半部分，不能多撇。重點(diǎn)注意以下幾個字的寫法：督（監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個目?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生深入文本，和作者和文本進(jìn)行深層次的對話，明白寫慶賀文章之難，暗示王勃寫此文是如何難能可貴。你還知道王勃的哪些事情呢？結(jié)合剛才所介紹王勃的事例，想象都督邀請情景。四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一段指名讀第一自然段。從這一點(diǎn)來說，給文章分段是十分必要的。三（5）：點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。小組討論分段，概括每一段段意（課件出示）一（1）：主要講了藤王閣整修一新，王勃應(yīng)邀參加宴會。三、再讀課文，理清課文脈絡(luò)。（2）指名讀、齊讀。D、（課件出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（2）指名讀，開火車讀，齊讀。（2）教師指點(diǎn)，學(xué)生分析容易寫錯的字。b、理清課文的脈絡(luò)，試劃分好段落。二、初讀課文，掃除生字詞障礙?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一設(shè)計(jì)，讓學(xué)生直面本課的主人公——王勃：看，使學(xué)生得到視覺上的沖擊；說，使學(xué)生得到心靈上的認(rèn)同。一直到今天，人們還對《藤王閣序》這篇文章贊不絕口。（板書：少年王勃）簡介王勃（出示課件：王勃的畫面）在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，（課件顯示圖片）唐初始建，已經(jīng)有1300 多年歷史了。我們知道的有七歲就能作詩的唐代詩人駱賓王，機(jī)智過人、砸缸救人的司馬光。師：有這樣一句諺語：自古英雄出少年。教學(xué)時，抓住重點(diǎn)段落，通過理解詞句、圖文對照、朗讀想象等方法，感受課文描繪的迷人秋景，體會詩句蘊(yùn)含的優(yōu)美意境。在讀中體驗(yàn)，讀中感悟，升華認(rèn)識，獲得思想啟迪，真正實(shí)現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對話”。本設(shè)計(jì)注重學(xué)生朗讀和想象能力的訓(xùn)練，將讀作為重點(diǎn)。【設(shè)計(jì)理念】語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會課文中的生字詞，初步理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象。過程與方法：在對話、交流、質(zhì)疑中，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，體會少年王勃非凡才華。課文插圖與名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”相得益彰，有助于學(xué)生領(lǐng)悟佳句，另一張照片是今天滕王閣的美麗夜景，可借此激發(fā)學(xué)生對滕王閣的向往之情。第二、三、四自然段講當(dāng)時在場的客人對都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《滕王閣序》。課文共分5個自然段。【教材簡解】這是一篇人物故事。抄詞，組詞督—都；宴—焰；章—張；披—批；序—野板書設(shè)計(jì)：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。四、拓展延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)搜集并背誦王勃的名詩《送杜少府之任蜀川》、《山中》。序：田野的野右半部分，不能多撇。注意以下幾個字的寫法：督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個目。討論交流：你覺得王勃是一個怎樣的人？王勃筆下的秋景如何呢？。三、總結(jié)全文，升華情感。都督聽人讀到——（引讀詩句）竟忍不住拍案叫絕——（引讀）（1）、討論：都督為什么拍案叫絕？（2）、為什么稱王勃為“奇才”？（3）、學(xué)著都督的樣子來稱贊王勃。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩??邊讀邊欣賞秋景，邊看邊說：眼前仿佛出現(xiàn)了一個什么樣的情景？（3）、對比著讀詩、文，體會意境。過渡：王勃在事先毫無準(zhǔn)備，在極短時間之內(nèi)寫的《滕王閣序》怎么樣呢？我們來看他的千古名句：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（1）、從“凝望”、“邊看邊想”中感受到什么？你看到的是一幅怎樣的美景？（2）、從“突然回轉(zhuǎn)身來”感受到什么？（3）、王勃“胸有成竹”是個什么樣子呢（演一演、說一說）（4）、既然王勃那么胸有成竹，為什么還要說“試試”呢？D、多形式地讀“這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景，邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：‘讓我來試試吧！’”體會王勃目不轉(zhuǎn)睛地看，情不自禁地構(gòu)思，詩情大發(fā)，不吐不快地激情。面對都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)，這時王勃在干什么呢？A、指讀第3自然段，其他同學(xué)看多媒體畫圖。讀后討論：王勃在什么情況下寫的？討論后出示：都督要求客人寫一篇慶賀文章，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。”這句中，從“聽說”感受到都督覺得王勃怎么樣？ 設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)抓住“聽說”讓學(xué)生體會到都督請王勃來參加宴會，是想來證實(shí)下王勃是否像傳說中的那么有才氣。指名讀，討論：滕王閣在哪兒？王勃怎么會去滕王閣呢？教師相機(jī)（出示掛圖）簡介滕王閣，相機(jī)理解“整修一新”。（3）齊讀三、品讀課文，體驗(yàn)感悟自由讀課文，邊讀邊想課文寫了王勃的什么事？指名說。（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。進(jìn)行評價。二、初讀課文，掃除障礙自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。教學(xué)過程 ：一、看圖導(dǎo)入，直面王勃多媒體出示課文插圖一：少年王勃英姿勃發(fā)的圖提問：這位英俊少年是誰呢？由這幅圖，你想到哪些有關(guān)的詞語來形容王勃呢？板書課題，齊讀讀題。教學(xué)具準(zhǔn)備：課件、搜集滕王閣和少年王勃的資料。理解由生字組成的詞語。理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第三篇：少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)汶上中心小學(xué)史秋蘭教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。2．自背，同座位互背。二、指導(dǎo)背誦三~四自然段。1．課文主要寫了一件什么事？2．是啊，王勃確實(shí)是一位奇才。教具準(zhǔn)備多媒體或教學(xué)掛圖。第三課時教學(xué)目的1．背誦課文第三、四自然段。三、小結(jié)。（9）我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。（6）他為什么能寫么好的詩句？他邊走邊想，想些什么？（7）是啊，他寫時才會胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動作來理解這些詞的意思。（聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容）。（3）齊讀詩句。（1）王勃只用一句話就把這美景寫了出來。（5）有感情地讀第3自然段。（1）面對都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)，這時王勃在干什么呢？（2）指讀第3自然段，其他同學(xué)看多媒體畫圖。3．用以上默的詞，說說主要講了一個什么故事？二、新授。1．抽讀生字卡片。教具準(zhǔn)備教學(xué)掛圖或多媒體。第二課時教學(xué)目的1．圖文結(jié)合，理解詩句的意思?！安?、景”：都含有“日”，寫得要扁一些，寬一些，不能寫成“日”，其他的生字學(xué)生自己說出每個字的關(guān)鍵筆畫?！巴弧保合旅媸恰叭?，不能忘記寫一點(diǎn)?！罢b”：右邊是“甬”，不能寫成“角”。四、教學(xué)生字。（4）當(dāng)都督請人寫文章，眾人表現(xiàn)怎樣？（5）齊讀第一段。1．王勃寫《滕王閣序》的原因是什么？經(jīng)過又怎樣？結(jié)果呢？想一想，文章哪些部分寫出了以上問題的答案。7．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。5．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。）（1）自讀。（3）帶讀，指讀?！罢b”：讀平舌音。（1）自生字詞。2．再讀課文，一邊讀一邊畫出相應(yīng)的生字詞。2．在這里，“少”應(yīng)該讀“shao”，用“少”的兩個讀音分別組詞嗎？3．你對王勃有什么了解？4．今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的？二、初讀。教學(xué)過程一、導(dǎo)入。知道事情的起因。2．學(xué)會本課的生字。課時劃分：三課時。3．理解課文內(nèi)容，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2．學(xué)會17個生字，田字格上面的8個生字只識不寫。搜集像王勃一樣才思敏捷的人物的故事?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，因此拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，適當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而積淀學(xué)生的文化底蘊(yùn)?！客醪o你留下了什么印象?五、自由質(zhì)疑，拓展閱讀讀完課文后，你還有哪些不懂的地方呢?(預(yù)設(shè)：閻都督邀請去參加宴會客人都不敢答應(yīng)寫慶賀文章，為什么呢?閻都督夸王勃是“奇才”，奇在何處呢?)小結(jié)：王勃小小年紀(jì)，就名聲在外，居然被閻都督邀請去參加宴會，不過，這也只是聽說而已，王勃是否真是那么有才氣嗎?你們還有這些問題沒有搞懂，怎么辦呢?請同學(xué)們課后讀一讀有關(guān)王勃的故事，再聯(lián)系課文思考。】四、再讀課文，體驗(yàn)感悟自由讀課文，把你喜歡的部分多讀幾遍，邊讀邊想課文寫了王勃的什么事?出示填空：課文主要寫了(誰)在(什么地方)參加宴會時，都督請人寫慶賀文章，在座的客人，(誰)文思如泉，寫下了千古傳誦的名篇《》。借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會品詞析句，品味語言精妙。c、齊讀。B、指名讀，標(biāo)上停頓號。③再讀句子，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么?C、這么美的景色，王勃用短短的14個字就描繪出來了，(指詩句，多媒體播放課文秋景圖，想想這句詩描繪了怎樣的畫面?)齊讀。一只野鴨yā正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……①自由讀句子，注意把句子讀正確。A、自讀課文，劃出相應(yīng)的句子。全班自由交流：通過讀書，你知道了什么?【設(shè)計(jì)意圖：在交流過程中，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，通過交流，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。)”時，贊不絕口。到)“(落霞與孤鶩w249。ng望)著窗外美景，創(chuàng)作了一篇慶賀(文章zhāng)。n會)。n望)父親，路經(jīng)(南昌chāng)時受到