【正文】 。在感悟中有時(shí)調(diào)動(dòng)不了學(xué)習(xí)熱情，感情釋放不夠。符合課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于中年級(jí)段的閱讀目標(biāo)要求，符合學(xué)生的實(shí)際，取得了很好的教學(xué)效果。抓住了2個(gè)教學(xué)重點(diǎn),一個(gè)是理解內(nèi)容方面的，另一個(gè)是學(xué)習(xí)表達(dá)方面的。三、我會(huì)思考一邊讀課文一邊思考：（1）這篇課文主要寫了什么事？想一想，文中的王勃是個(gè)怎樣的人，是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的？（2）課文是按什么順序來寫的？默讀全文，試著給課文分段?？梢宰x給同位聽，也可以讀給家長(zhǎng)聽，請(qǐng)他們?cè)u(píng)價(jià)。糾正寫錯(cuò)的字： 把不滿意的字再寫一個(gè)：二、我會(huì)讀，不認(rèn)識(shí)的字查字典，并把拼音標(biāo)注在課文中，爭(zhēng)取讀正確，讀流利。一、我會(huì)識(shí) 認(rèn)讀生字并描紅仿寫。六、板書設(shè)計(jì)：少 年 王 勃寫 《滕王閣序》一（第1節(jié)）應(yīng)邀赴宴二（24節(jié)）寫成名文 胸有成竹文思如泉 “奇才！真是奇才！”筆走如飛三（第5節(jié)）傳誦千古附《少年王勃》預(yù)習(xí)單班級(jí)： 姓名： 認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并自我評(píng)價(jià)。，把看到的想到的寫出來?！保?，你覺得王勃是一個(gè)怎樣的人？：課文中許多地方反映了王勃是個(gè)很有才氣的人，奇在年少，奇在寫的速度快，奇在勇敢，奇在博學(xué)多才?！峨蹰w序》中精彩的一句，“少年”王勃當(dāng)時(shí)只有14歲?！?1.“千古傳誦”的意思。當(dāng)那位都督聽人讀到——（引讀詩(shī)句）竟忍不住拍案叫絕——（引讀）。討論：都督為什么拍案叫絕？，也是一位學(xué)士，事先準(zhǔn)備了一篇文章，打算在這次宴會(huì)上展示一下的，讓別人寫也只是客套話，這么短的時(shí)間，寫出一篇好文章，確實(shí)很難，哪想，少年王勃不但寫成了，還寫得特別好，難怪都督要拍案叫絕。”文思如泉才華橫溢，筆走如飛寫作速度非常快，就像事先寫好背出來的一樣。③有感情朗讀從“突然回轉(zhuǎn)身來”感受到什么？王勃“胸有成竹”是個(gè)什么樣子呢（演一演、說一說）（2）再把這段話再用心讀一讀，邊讀邊體會(huì)體會(huì)王勃目不轉(zhuǎn)睛地看，情不自禁地構(gòu)思，詩(shī)情大發(fā)，不吐不快地激情。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩??①指名讀②這段話抓住哪些景物來寫的？小結(jié):遼闊的天空、落日的余暉是靜態(tài)描寫；流動(dòng)的降水、緩緩飛翔的野鴨是動(dòng)態(tài)描寫。請(qǐng)大家默讀課文，再仔細(xì)找一找哪些地方可以看出王勃是一個(gè)奇才？匯報(bào)一：“這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”。（），形容非常贊賞（），天連著水（）(三)給多音字組詞sh224。n bǐ zǒu r qiū jǐng c224。n（）（）（）（）c225。n sī rng h226。n hu236。w227。(2)從這段話你知道了什么？（故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、被邀的原因）(3)交流學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)。下面讓我們一起走進(jìn)文本，去了解王勃寫《滕王閣序》的原因?！峨蹰w序》的原因是什么？經(jīng)過又怎樣？結(jié)果呢？ 想一想，文章哪些部分寫出了以上問題的答案。，思考王勃的特點(diǎn)。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩??這句話比較長(zhǎng)，誰能讀好？指名讀。隨機(jī)指導(dǎo)： ★第三段時(shí)：指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句。聽的同學(xué)要認(rèn)真傾聽，聽完后給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。（1）看來大家已經(jīng)做好了充足的準(zhǔn)備，有的同學(xué)都躍躍欲試，迫不及待了。）（2）生練寫 預(yù)習(xí)課文，最重要的就是把課文讀好，讀正確、讀通順。宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。讀出節(jié)奏：胸有成竹文思如泉筆走如飛滕王閣序 拍案叫絕 千古傳誦 落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。在學(xué)習(xí)課文之前，先看看這些詞語(yǔ)和句子，能不能讀好。（三）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了什么？它的另一個(gè)讀音是什么，怎樣組詞？ 。請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起寫課題。自古英雄出少年，在我國(guó)歷史上有許多少年奇才，比如：駱賓王7歲就能寫詩(shī)，被稱為“神童”；司馬光6歲砸缸救人。（見后附件1）教師： ，以便以學(xué)定教。，訓(xùn)練學(xué)生寫景寫作方法。、概括課文大意、復(fù)述課文培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文襯托和寫景方法三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：，通過查看預(yù)習(xí)單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識(shí)、寫生字及正確、流利讀書情況。二、教學(xué)重、難點(diǎn): 重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色”，“霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷和才華橫溢。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。背誦課文三、四自然段。借助字典或結(jié)合語(yǔ)境理解由生字組成的詞語(yǔ)。八、板書設(shè)計(jì)： 少年王勃 有才氣奇才 《滕王閣序》 千古傳誦第五篇：《教案少年王勃》一、教學(xué)目標(biāo)：，能認(rèn)真書寫。（），形容非常贊賞（），天連著水（），純熟，速度快（）三、課文在形容王勃才思敏捷時(shí)用了“文思如泉”、“筆走如飛”，你能在下面句子中填上帶“如”字的成語(yǔ)嗎？有了你的加入，我們這個(gè)小組真是（）呀！夏天到了，窗外的知了叫個(gè)不停，弄得我真是（）。七、作業(yè)設(shè)計(jì)一、朗讀課文。讀：字是左右結(jié)構(gòu)，左邊是言字旁，右邊是個(gè)“賣‘字，要注意最后一筆是點(diǎn)不是捺。宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。六、學(xué)習(xí)生字分析字形學(xué)生各自用自己的辦法識(shí)記生字。他的一生較為短暫，只活了28年，但他所著的詩(shī)文，卻永遠(yuǎn)流傳下來，其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”更是千古絕唱。在學(xué)生讀第四自然最后一句時(shí)，我抓住都督說話時(shí)的表情、動(dòng)作以及說的話進(jìn)行練讀，在讀中感悟出王勃確實(shí)是個(gè)奇才！五、總結(jié)。不僅僅讓學(xué)生理解“文思如泉、筆走如飛、胸有成竹”的意思，更引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探討王勃為什么能文思如泉、筆走如飛地寫下這千古傳誦的佳句？巧妙地抓住“凝望”一詞做文章，引導(dǎo)學(xué)生通過理解“凝望”一詞獲知王勃之所以能文思如泉、筆走如飛，是因?yàn)樗朴谟^察、勤于思考，這也是王勃的才華所在，從這樣獨(dú)特的角度解讀教材，不但使學(xué)生對(duì)王勃的才華感受得更為全面、到位，同時(shí)牽引出善于觀察、勤于思考是寫出好文章的前提，為學(xué)生提供了習(xí)作方法的良好典范。設(shè)計(jì)意圖：王勃令人敬佩的才華是貫穿全文的中心點(diǎn)，我以此為線索展開教學(xué)。他是怎么做到文思如泉 筆走如飛的？全班一起讀讀課文的第三自然段。（2）生：我找到的地方是都督要求客人寫一篇慶賀的文章，在座的人你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。師：你真會(huì)讀書，會(huì)聯(lián)系上文來回答問題。（課件出示：你認(rèn)為王勃是個(gè)怎樣的少年？）（板書：“有才氣”或者“奇才”）文中是怎樣介紹少年時(shí)候的王勃很有才氣呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊默讀邊圈畫出表現(xiàn)王勃很有才氣的詞句。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生找出文中的關(guān)鍵詞，并抓住這些詞，讓學(xué)生尋求根源，不僅理清了文章脈絡(luò)，而且也體現(xiàn)了使少年王勃的形象。）朗讀全文。交流板書一（1）參加宴會(huì)（主要講了藤王閣整修一新，王勃應(yīng)邀參加宴會(huì)。這篇課文的題目是——少年王勃，讀了課文后你知道主要寫少年王勃什么事情呢？可以用一兩句話來說一說嗎？（王勃怎樣寫成《滕王閣序》的）抓住這個(gè)主