【正文】 。在感悟中有時調動不了學習熱情，感情釋放不夠。符合課程標準關于中年級段的閱讀目標要求，符合學生的實際，取得了很好的教學效果。抓住了2個教學重點,一個是理解內容方面的，另一個是學習表達方面的。三、我會思考一邊讀課文一邊思考：（1）這篇課文主要寫了什么事？想一想，文中的王勃是個怎樣的人，是從哪些語句體會到的？（2）課文是按什么順序來寫的？默讀全文，試著給課文分段?？梢宰x給同位聽，也可以讀給家長聽，請他們評價。糾正寫錯的字： 把不滿意的字再寫一個：二、我會讀，不認識的字查字典，并把拼音標注在課文中，爭取讀正確，讀流利。一、我會識 認讀生字并描紅仿寫。六、板書設計：少 年 王 勃寫 《滕王閣序》一（第1節(jié)）應邀赴宴二（24節(jié)）寫成名文 胸有成竹文思如泉 “奇才！真是奇才！”筆走如飛三（第5節(jié)）傳誦千古附《少年王勃》預習單班級： 姓名： 認真完成預習任務，并自我評價。，把看到的想到的寫出來?！保阌X得王勃是一個怎樣的人？：課文中許多地方反映了王勃是個很有才氣的人，奇在年少，奇在寫的速度快，奇在勇敢，奇在博學多才?！峨蹰w序》中精彩的一句，“少年”王勃當時只有14歲。” 1.“千古傳誦”的意思。當那位都督聽人讀到——（引讀詩句）竟忍不住拍案叫絕——（引讀）。討論：都督為什么拍案叫絕？，也是一位學士，事先準備了一篇文章，打算在這次宴會上展示一下的，讓別人寫也只是客套話，這么短的時間，寫出一篇好文章，確實很難，哪想，少年王勃不但寫成了，還寫得特別好，難怪都督要拍案叫絕?！蔽乃既缛湃A橫溢，筆走如飛寫作速度非?？?，就像事先寫好背出來的一樣。③有感情朗讀從“突然回轉身來”感受到什么？王勃“胸有成竹”是個什么樣子呢（演一演、說一說）（2）再把這段話再用心讀一讀，邊讀邊體會體會王勃目不轉睛地看，情不自禁地構思，詩情大發(fā)，不吐不快地激情。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩??①指名讀②這段話抓住哪些景物來寫的？小結:遼闊的天空、落日的余暉是靜態(tài)描寫；流動的降水、緩緩飛翔的野鴨是動態(tài)描寫。請大家默讀課文，再仔細找一找哪些地方可以看出王勃是一個奇才？匯報一：“這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”。（），形容非常贊賞（），天連著水（）(三)給多音字組詞sh224。n bǐ zǒu r qiū jǐng c224。n（）（）（）（）c225。n sī rng h226。n hu236。w227。(2)從這段話你知道了什么？（故事發(fā)生的時間、地點、被邀的原因）(3)交流學習，深刻體會。下面讓我們一起走進文本，去了解王勃寫《滕王閣序》的原因?！峨蹰w序》的原因是什么？經過又怎樣？結果呢？ 想一想，文章哪些部分寫出了以上問題的答案。，思考王勃的特點。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩??這句話比較長，誰能讀好？指名讀。隨機指導： ★第三段時：指導讀好長句。聽的同學要認真傾聽，聽完后給出恰當?shù)脑u價。（1）看來大家已經做好了充足的準備，有的同學都躍躍欲試，迫不及待了。）（2）生練寫 預習課文，最重要的就是把課文讀好，讀正確、讀通順。宴：上中下結構，寫得應緊湊些。讀出節(jié)奏：胸有成竹文思如泉筆走如飛滕王閣序 拍案叫絕 千古傳誦 落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。在學習課文之前，先看看這些詞語和句子，能不能讀好。（三）借助預習單，檢查預習。細心的你發(fā)現(xiàn)了什么？它的另一個讀音是什么，怎樣組詞？ 。請同學們伸出手和老師一起寫課題。自古英雄出少年，在我國歷史上有許多少年奇才，比如：駱賓王7歲就能寫詩，被稱為“神童”；司馬光6歲砸缸救人。（見后附件1）教師： ，以便以學定教。，訓練學生寫景寫作方法。、概括課文大意、復述課文培養(yǎng)學生整體把握文本的能力。難點：學習課文襯托和寫景方法三、教學評價設計：，通過查看預習單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學生尤其是學困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。二、教學重、難點: 重點：理解課文內容，體會贛江“水天一色”，“霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷和才華橫溢。激發(fā)學生的學習熱情。背誦課文三、四自然段。借助字典或結合語境理解由生字組成的詞語。八、板書設計： 少年王勃 有才氣奇才 《滕王閣序》 千古傳誦第五篇：《教案少年王勃》一、教學目標：，能認真書寫。（），形容非常贊賞（），天連著水（），純熟，速度快（）三、課文在形容王勃才思敏捷時用了“文思如泉”、“筆走如飛”，你能在下面句子中填上帶“如”字的成語嗎？有了你的加入，我們這個小組真是（）呀！夏天到了，窗外的知了叫個不停，弄得我真是（）。七、作業(yè)設計一、朗讀課文。讀：字是左右結構，左邊是言字旁，右邊是個“賣‘字，要注意最后一筆是點不是捺。宴：上中下結構，寫得應緊湊些。六、學習生字分析字形學生各自用自己的辦法識記生字。他的一生較為短暫，只活了28年，但他所著的詩文，卻永遠流傳下來，其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”更是千古絕唱。在學生讀第四自然最后一句時，我抓住都督說話時的表情、動作以及說的話進行練讀，在讀中感悟出王勃確實是個奇才！五、總結。不僅僅讓學生理解“文思如泉、筆走如飛、胸有成竹”的意思，更引導學生進一步探討王勃為什么能文思如泉、筆走如飛地寫下這千古傳誦的佳句？巧妙地抓住“凝望”一詞做文章，引導學生通過理解“凝望”一詞獲知王勃之所以能文思如泉、筆走如飛，是因為他善于觀察、勤于思考，這也是王勃的才華所在，從這樣獨特的角度解讀教材，不但使學生對王勃的才華感受得更為全面、到位，同時牽引出善于觀察、勤于思考是寫出好文章的前提，為學生提供了習作方法的良好典范。設計意圖：王勃令人敬佩的才華是貫穿全文的中心點，我以此為線索展開教學。他是怎么做到文思如泉 筆走如飛的？全班一起讀讀課文的第三自然段。（2）生：我找到的地方是都督要求客人寫一篇慶賀的文章，在座的人你看看我，我看看你，誰也不敢答應。師：你真會讀書，會聯(lián)系上文來回答問題。（課件出示：你認為王勃是個怎樣的少年？）（板書：“有才氣”或者“奇才”）文中是怎樣介紹少年時候的王勃很有才氣呢?請同學們默讀課文，邊默讀邊圈畫出表現(xiàn)王勃很有才氣的詞句。設計意圖：引導學生找出文中的關鍵詞，并抓住這些詞，讓學生尋求根源，不僅理清了文章脈絡，而且也體現(xiàn)了使少年王勃的形象。）朗讀全文。交流板書一（1）參加宴會（主要講了藤王閣整修一新，王勃應邀參加宴會。這篇課文的題目是——少年王勃，讀了課文后你知道主要寫少年王勃什么事情呢？可以用一兩句話來說一說嗎？（王勃怎樣寫成《滕王閣序》的）抓住這個主