【正文】 抄詞，組詞：督—都；宴—焰；章—張；披—批；序—野搜集像王勃一樣才思敏捷的人物故事。特別是對于低、中年級的學生，難以把握關鍵字的細節(jié)處和筆順，因而教師的示范指導、適當點撥就顯得尤為重要。評價：自評、互評。學生進行書寫練習。）序（田野的野右半部分，不能多撇。重點注意以下幾個字的寫法：督（監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個目?！驹O計意圖】這一環(huán)節(jié)的設計，意在引導學生深入文本，和作者和文本進行深層次的對話，明白寫慶賀文章之難，暗示王勃寫此文是如何難能可貴。你還知道王勃的哪些事情呢？結合剛才所介紹王勃的事例，想象都督邀請情景。四、指導學習課文第一段指名讀第一自然段。從這一點來說，給文章分段是十分必要的。三（5）：點明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。小組討論分段，概括每一段段意（課件出示）一（1）：主要講了藤王閣整修一新，王勃應邀參加宴會。三、再讀課文，理清課文脈絡。（2）指名讀、齊讀。D、（課件出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（2）指名讀，開火車讀，齊讀。（2）教師指點，學生分析容易寫錯的字。b、理清課文的脈絡，試劃分好段落。二、初讀課文，掃除生字詞障礙?！驹O計意圖】這一設計，讓學生直面本課的主人公——王勃：看，使學生得到視覺上的沖擊；說，使學生得到心靈上的認同。一直到今天，人們還對《藤王閣序》這篇文章贊不絕口。（板書：少年王勃）簡介王勃（出示課件：王勃的畫面）在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，（課件顯示圖片）唐初始建，已經(jīng)有1300 多年歷史了。我們知道的有七歲就能作詩的唐代詩人駱賓王，機智過人、砸缸救人的司馬光。師：有這樣一句諺語：自古英雄出少年。教學時，抓住重點段落，通過理解詞句、圖文對照、朗讀想象等方法，感受課文描繪的迷人秋景，體會詩句蘊含的優(yōu)美意境。在讀中體驗，讀中感悟，升華認識，獲得思想啟迪，真正實現(xiàn)閱讀是“教師、學生和文本的對話”。本設計注重學生朗讀和想象能力的訓練，將讀作為重點?！驹O計理念】語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！局攸c、難點】教學重點：學會課文中的生字詞，初步理解課文內容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象。過程與方法：在對話、交流、質疑中，引導學生朗讀、想象，體會少年王勃非凡才華。課文插圖與名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”相得益彰，有助于學生領悟佳句，另一張照片是今天滕王閣的美麗夜景，可借此激發(fā)學生對滕王閣的向往之情。第二、三、四自然段講當時在場的客人對都督提出的要求不敢答應，王勃卻即興寫下了《滕王閣序》。課文共分5個自然段?！窘滩暮喗狻窟@是一篇人物故事。3．指名背，齊背。1．（放多媒體）讀讀書，看看景色，把3~4自然段背下來。從課文的哪些地方看出王勃是個奇才？3．有感情地齊讀全文。教學過程一、復習。2．再次理解課文內容。有感情地齊讀全書。3．教學第5自然段，齊讀第5自然段。（8）還從哪里可以看出王勃寫的詩好？請人表演都督的語言、動作。（5）詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。（4）理解詩意。（2）自讀第4自然段。2．教學第4自然段。（3）你看到的是一幅怎樣的美景？（4）（出示），燦爛的云霞在天邊飄蕩??2．一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩??，意思相同嗎？？哪一句好？你體會到什么？。1．教學第3自然段。2．默詞：探望、南昌、景色、宴請、文章、千古傳誦、文思如泉。教學過程一、復習。2．理解詞語的意思和文章內容，感受少年王勃那非凡的才華，激發(fā)學生的學習熱情。3．生描紅，師巡視指導。2．指導書寫?！白x、篇”：學習課課后筆順，并按筆順描紅。1．分析字形。（6）王勃是如何面對的呢，我們下節(jié)課再來學習。一、（1－2）二、（3－4）三、（5）2．教學第一段（第1－2自然段）（1）自讀第一段，你知道王勃寫《滕王閣序》的原因是什么嗎？（2）“探望”可以換什么詞？（3）（出示掛圖）簡介滕王閣，相機理解“整修一新”。三、理解課文內容。（2）指讀。6．（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（2）指名讀，開火車讀，齊讀。4．老師這兒還有文中的一些詞，你會讀嗎？（出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。“都、督”：“都”是多音字，在這兒讀“du”。（2）正音“昌、章”：讀翹舌音。3．出示生字詞。1．自己借助拼音讀課文，做到字字讀準、句句讀通。1．指名讀題。教具準備教學掛圖及生字卡片。3．初步理解課文內容，學習第1－2自然段。教學設計第一課時教學目的1．正確、流利地朗讀課文。重難點、關鍵理解《滕王閣序》中詩句的意思。理解由生字組成的詞語。第四篇：《少年王勃》教學設計蘇教版語文三下：《少年王勃》教學設計教學要求1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段?！弊詈?，布置了兩項作業(yè)題，第一題是背誦第三、四自然段，并能說說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這句詩的意思，使課后作業(yè)真正落到實處，第二題推薦讀少年奇才的故事，為學生讀課外書指明方向，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。在學生讀第四自然最后一句時，我抓住都督說話時的表情、動作以及說的話進行演讀，在演讀中感悟出王勃的奇！四、課外延伸，積累運用在結束新課時，我推薦學生讀一讀王勃寫的詩《送杜少府之任蜀州》，目的有兩個：一是讓學生感悟王勃確實是個奇才！詩寫得那么好。這一自然段中最能突出王勃“奇”的詞是：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕等，我抓住這些詞一遍遍地朗讀、一次次地體會，學生通過與文本、作者、教師的對話，解讀出文本的意義，即王勃的奇。在理解詩句的基礎上進一步指導學生讀好詩句，讀出古詩的韻味。二、聯(lián)系上下文，理解詩句在熟讀成誦第三自然段的基礎上，讓學生把這一詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。教學中我讓學生在一次一次地朗讀中加深感悟，升華情感，深入體驗，積累內化。在新課程的理念下，讓我們的每一堂課更真實、更扎實、更有效是我們當前語文課所最求的目標，因此我在設計本堂課的教學時，從教學目標的有效性、教學方法的有效性和教學結構的有效性三方面來確保課堂教學的有效性，在教學中我設計了以下環(huán)節(jié)：一、圖文結合，朗讀感悟“美” 在學習第三自然段，這一段寫了江上迷人的秋景，為了在有限的時間里讓教學更為扎實、更為有效，在學習這段時，我沒有做過多的分析與指導，我盡量創(chuàng)設給學生充分讀書的機會，我們都知道，朗讀是語文教學最基本的有效方法?？偨Y全文，拓展延伸。五、說教學過程情景導入，引出話題。本設計注重學生自學能力的訓練，不論是生字詞的學習，還是王勃才氣的感悟，都是將讀作為重點先讓學生自讀自悟，再組織交流。四、說設計理念語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。三、說重難點理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。認識生字和