【正文】 。六、作業(yè)設(shè)計(jì)朗讀課文?！驹O(shè)計(jì)意圖】對(duì)小學(xué)生強(qiáng)化寫字教育是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。展示：小組內(nèi)互相展示自己寫的字。）教師在黑板上示范指導(dǎo)。）宴（上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。五、指導(dǎo)書(shū)寫生字：分析字形：學(xué)生各自用自己的辦法識(shí)記生字。齊讀。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？時(shí)間：有一年 地點(diǎn)：南昌 人物：都督 事件：滕王閣整修一新，邀請(qǐng)王勃參加宴會(huì)。更何況是三年級(jí)學(xué)生，他們閱讀理解能力還不夠強(qiáng)，這一環(huán)節(jié)更不可少，而且顯得尤為重要。【設(shè)計(jì)意圖】眾所周知，給文章分段的目的之一是為了概括段落大意，近而抓住文章的主要內(nèi)容，同時(shí)也有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。二（2—4）：主要講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。分自然段朗讀課文，交流每一自然段的意思?！驹O(shè)計(jì)意圖】根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡和閱讀特點(diǎn)，在授第一課時(shí)一定要把生字詞的教學(xué)作為重點(diǎn)，這樣才能幫助學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，從而更能深刻理解課文內(nèi)容。（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長(zhǎng)天／一色。C．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。（突出：宴、燦）B．老師這兒還有文中的一些詞，你們會(huì)讀嗎？（課件出示）滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦（1）自讀。檢查學(xué)生自學(xué)情況： A、課件出示生字詞：文章 宴會(huì) 慶賀 燦爛 秋景 才氣（1）指名讀生字詞，糾正字音。自讀課文，出示自學(xué)要求：a、讀準(zhǔn)字音、讀順句子（尤其是比較長(zhǎng)的句子）、讀通課文。從而使學(xué)生對(duì)王勃產(chǎn)生了極大的興趣，想要去認(rèn)識(shí)他，探究他。王勃是怎樣寫成《滕王閣序》的呢？我們學(xué)完課文就知道了。曾多次被毀重建，但因?yàn)橥醪奈恼隆短偻蹰w序》而一直留在人們的記憶中。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位被稱為“初唐四杰”之一的王勃。從古到今，有多少有名人士從小就嶄露頭角?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、借助學(xué)過(guò)的歷史人物導(dǎo)入新課?！驹O(shè)計(jì)思路】學(xué)生對(duì)少年王勃比較陌生，老師揭示課題后，先介紹少年王勃在滕王閣會(huì)上，一氣呵成寫下千古名篇《滕王閣序》的事，讓學(xué)生帶著對(duì)少年王勃無(wú)比崇敬的心情去朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)多種形式的讀，加深對(duì)文本的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生品賞課文。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是從讀書(shū)實(shí)踐中來(lái)。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)讀文，理清課文脈絡(luò)，并讓學(xué)生初步感受少年王勃非凡才華，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。3．情感態(tài)度價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀和秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！灸繕?biāo)預(yù)設(shè)】知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)二類字和2個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。第五自然段點(diǎn)明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。第一自然段講了事情的緣起，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。第五篇：《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)*** 江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣柳堡鎮(zhèn)中心小學(xué) 解啟兵 郵編 225828【課題（學(xué)科和年級(jí)）】蘇教版教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)第六冊(cè)第三單元《少年王勃》。2．自背，同座位互背。二、指導(dǎo)背誦三~四自然段。1．課文主要寫了一件什么事？2．是啊，王勃確實(shí)是一位奇才。教具準(zhǔn)備多媒體或教學(xué)掛圖。第三課時(shí)教學(xué)目的1．背誦課文第三、四自然段。三、小結(jié)。（9）我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。（6）他為什么能寫么好的詩(shī)句？他邊走邊想，想些什么？（7）是啊，他寫時(shí)才會(huì)胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動(dòng)作來(lái)理解這些詞的意思。（聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容）。（3）齊讀詩(shī)句。（1）王勃只用一句話就把這美景寫了出來(lái)。（5）有感情地讀第3自然段。（1）面對(duì)都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)，這時(shí)王勃在干什么呢？（2）指讀第3自然段，其他同學(xué)看多媒體畫(huà)圖。3．用以上默的詞，說(shuō)說(shuō)主要講了一個(gè)什么故事？二、新授。1．抽讀生字卡片。教具準(zhǔn)備教學(xué)掛圖或多媒體。第二課時(shí)教學(xué)目的1．圖文結(jié)合，理解詩(shī)句的意思?！安?、景”：都含有“日”，寫得要扁一些，寬一些，不能寫成“日”，其他的生字學(xué)生自己說(shuō)出每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)?！巴弧保合旅媸恰叭?，不能忘記寫一點(diǎn)?！罢b”：右邊是“甬”，不能寫成“角”。四、教學(xué)生字。（4）當(dāng)都督請(qǐng)人寫文章，眾人表現(xiàn)怎樣？（5）齊讀第一段。1．王勃寫《滕王閣序》的原因是什么？經(jīng)過(guò)又怎樣？結(jié)果呢？想一想，文章哪些部分寫出了以上問(wèn)題的答案。7．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長(zhǎng)天／一色。5．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。）（1）自讀。（3）帶讀，指讀?！罢b”：讀平舌音。（1）自生字詞。2．再讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出相應(yīng)的生字詞。2．在這里，“少”應(yīng)該讀“shao”，用“少”的兩個(gè)讀音分別組詞嗎？3．你對(duì)王勃有什么了解？4．今天，我們就來(lái)看看他是如何寫《滕王閣序》的？二、初讀。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入。知道事情的起因。2．學(xué)會(huì)本課的生字。課時(shí)劃分：三課時(shí)。3．理解課文內(nèi)容，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2．學(xué)會(huì)17個(gè)生字，田字格上面的8個(gè)生字只識(shí)不寫。最后我想說(shuō)的是：設(shè)計(jì)的有效，課堂實(shí)施的有效，課后鞏固的有效才是我們語(yǔ)文教學(xué)有效性的保障。二是讓學(xué)生用今天所學(xué)的方法積累運(yùn)用“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。同時(shí)與第二自然段其他客人的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，從側(cè)面更加感悟出王勃的奇。三、扣詞扣句，體會(huì)王勃的“奇”課文的第四自然段最能突出王勃奇特的才能?！迸c第三自然段的內(nèi)容對(duì)照讀，自己體會(huì)讀懂了什么？由于對(duì)江水的美景感悟很深，所以對(duì)詩(shī)句的理解沒(méi)作過(guò)多的分析，學(xué)生能自己讀懂了，在讀懂的同時(shí)，體會(huì)到了詩(shī)句的凝練。主要引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞句反復(fù)朗讀感悟，如：抓住“天連著水，水連著天，水天一色”感悟秋之壯美；抓住“緩緩地飛翔”、“輕輕地飄蕩”感悟秋之寧?kù)o、秋之深遠(yuǎn)，在我和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)的這種情感氛圍中，學(xué)生會(huì)用心地去讀，自然而然達(dá)到了吟背的境界。前人在大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上得出結(jié)論：朗讀有助于理解課文內(nèi)容，有助于促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展，有助于寫作能力的提高，有助于語(yǔ)言文字的積累，有助于陶冶學(xué)生的情操。布置作業(yè)，課外延伸。品詞析句，重點(diǎn)感悟。教學(xué)時(shí)，抓住重點(diǎn)段落，通過(guò)理解詞句、圖文對(duì)照、朗讀想象等方法，感受課文描繪的迷人秋景，體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的優(yōu)美意境。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是在朗讀、品悟課文的過(guò)程中形成的。”感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。初步理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文，背誦第三、四自然段。教學(xué)時(shí)要特別注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這個(gè)寫法上的特點(diǎn)。這些課文有的反映了革命前輩的優(yōu)秀品質(zhì)；有的贊美了我國(guó)古代名將的高超技藝；有的贊揚(yáng)古代少年非凡的才華；還有的則塑造了大作家的感人形象。第三單元包含四篇課文，一篇習(xí)作和練習(xí)3。其中第三、四自然段是課文的重點(diǎn)。另一張是今天滕王閣的美麗夜景。第五自然段點(diǎn)明《滕