【文章內容簡介】 讀。教師帶讀：“遠處。一只野鴨正披著落日的余輝，燦爛的云霞在天邊”激勵：口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，這可是朗讀的最高境界啊！多美的景色呀，我們一起來吟誦詩句。學生齊讀。此時此刻，欣賞著這迷人的秋景，吟誦著千古佳句，你最想做的是什么？知道老師最想做什么嗎？這么美的情景，難道不想把它永遠留在自己的記憶之中嗎？所以，老師最想做的是，請你們用最短的時間把他背下來。四、小結：學了這篇課文，你還想知道什么？相機拓展，引導課外探究。①古今中外，像王勃這樣的少年奇才，歷史上還有很多，你知道那些？②滕王閣、王勃、《滕王閣序》等拓展。相機播放孫道臨誦讀《滕王閣序》的視頻結束語：王勃在寫這篇名文的時候非常年輕，所以課文的題目叫《少年王勃》。老師相信少年王勃的非凡才華一定會給同學們留下深刻的印象，老師也衷心希望我們班能出現(xiàn)像少年王勃那樣有才華的人才。板書設計；少年王勃“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”奇才！真是奇才！《少年王勃》第一課時說課稿說課人：魏祥勤一、說教材《少年王勃》是蘇教國標版小學語文第六冊的一篇課文，這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的事，顯示了王勃非凡的才華。課文共有5個自然段。第一自然段講了事情的緣起，點明了事情發(fā)生的地點。第二、三、四自然段講當時在場的客人對都督提出的要求不敢答應，王勃卻即興寫下了《滕王閣序》。第五自然段點明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。課文插圖與名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”相得益彰，有助于學生領悟佳句。另一張是今天滕王閣的美麗夜景?？山璐思ぐl(fā)學生對滕王閣的向往之情。其中第三、四自然段是課文的重點。課文配有彩色插圖，有助于學生體會詩句意境，加深記憶。第三單元包含四篇課文，一篇習作和練習3。四篇課文分別是《菩薩兵》、《李廣射虎》、《少年王勃》以及《大作家的小老師》。這些課文有的反映了革命前輩的優(yōu)秀品質；有的贊美了我國古代名將的高超技藝；有的贊揚古代少年非凡的才華；還有的則塑造了大作家的感人形象。盡管這四篇文章的內容雖不相同，但在文章寫法上有一個共同點：都是按事情的發(fā)展順序來寫的。教學時要特別注意引導學生關注這個寫法上的特點。二、說目標根據學生知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀這三個維度，結合中年級學生形象思維占主導和本文故事性強的特點，為了順利完成本課教學，我準備分兩課時進行教學，下面我重點說說第一課時的教學目標。我確定了以下幾個教學目標：能正確、流利地朗讀課文，背誦第三、四自然段。認識生字和2個多音字，理解由生字組成的詞語。初步理解課文內容，體會贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。三、說重難點理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！备惺苌倌晖醪牟潘济艚?、才華橫溢。四、說設計理念語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學生的語文素養(yǎng)是在朗讀、品悟課文的過程中形成的。本設計注重學生自學能力的訓練，不論是生字詞的學習，還是王勃才氣的感悟，都是將讀作為重點先讓學生自讀自悟，再組織交流。教學時，抓住重點段落，通過理解詞句、圖文對照、朗讀想象等方法，感受課文描繪的迷人秋景，體會詩句蘊含的優(yōu)美意境。五、說教學過程情景導入，引出話題。品詞析句，重點感悟?？偨Y全文，拓展延伸。布置作業(yè)，課外延伸。在新課程的理念下，讓我們的每一堂課更真實、更扎實、更有效是我們當前語文課所最求的目標，因此我在設計本堂課的教學時，從教學目標的有效性、教學方法的有效性和教學結構的有效性三方面來確保課堂教學的有效性，在教學中我設計了以下環(huán)節(jié)：一、圖文結合，朗讀感悟“美” 在學習第三自然段，這一段寫了江上迷人的秋景，為了在有限的時間里讓教學更為扎實、更為有效，在學習這段時，我沒有做過多的分析與指導，我盡量創(chuàng)設給學生充分讀書的機會，我們都知道，朗讀是語文教學最基本的有效方法。前人在大量實踐的基礎上得出結論：朗讀有助于理解課文內容，有助于促進語言的發(fā)展，有助于寫作能力的提高，有助于語言文字的積累，有助于陶冶學生的情操。教學中我讓學生在一次一次地朗讀中加深感悟，升華情感，深入體驗，積累內化。主要引導學生抓住一些關鍵詞句反復朗讀感悟，如：抓住“天連著水，水連著天，水天一色”感悟秋之壯美；抓住“緩緩地飛翔”、“輕輕地飄蕩”感悟秋之寧靜、秋之深遠，在我和學生共同創(chuàng)設的這種情感氛圍中，學生會用心地去讀，自然而然達到了吟背的境界。二、聯(lián)系上下文，理解詩句在熟讀成誦第三自然段的基礎上，讓學生把這一詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！迸c第三自然段的內容對照讀，自己體會讀懂了什么？由于對江水的美景感悟很深，所以對詩句的理解沒作過多的分析，學生能自己讀懂了，在讀懂的同時，體會到了詩句的凝練。在理解詩句的基礎上進一步指導學生讀好詩句，讀出古詩的韻味。三、扣詞扣句，體會王勃的“奇”課文的第四自然段最能突出王勃奇特的才能。這一自然段中最能突出王勃“奇”的詞是：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕等，我抓住這些詞一遍遍地朗讀、一次次地體會，學生通過與文本、作者、教師的對話，解讀出文本的意義，即王勃的奇。同時與第二自然段其他客人的表現(xiàn)進行對比，從側面更加感悟出王勃的奇。在學生讀第四自然最后一句時，我抓住都督說話時的表情、動作以及說的話進行演讀，在演讀中感悟出王勃的奇！四、課外延伸，積累運用在結束新課時，我推薦學生讀一讀王勃寫的詩《送杜少府之任蜀州》，目的有兩個：一是讓學生感悟王勃確實是個奇才！詩寫得那么好。二是讓學生用今天所學的方法積累運用“海內存知己，天涯若比鄰。”最后，布置了兩項作業(yè)題，第一題是背誦第三、四自然段，并能說說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這句詩的意思，使課后作業(yè)真正落到實處，第二題推薦讀少年奇才的故事，為學生讀課外書指明方向，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。最后我想說的是：設計的有效，課堂實施的有效，課后鞏固的有效才是我們語文教學有效性的保障。第三篇：《少年王勃》教學設計蘇教版語文三下：《少年王勃》教學設計教學要求1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。2．學會17個生字，田字格上面的8個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3．理解課文內容，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學生的學習熱情。重難點、關鍵理解《滕王閣序》中詩句的意思。課時劃分：三課時。教學設計第一課時教學目的1．正確、流利地朗讀課文。2．學會本課的生字。3．初步理解課文內容，學習第1－2自然段。知道事情的起因。教具準備教學掛圖及生字卡片。教學過程一、導入。1．指名讀題。2．在這里，“少”應該讀“shao”，用“少”的兩個讀音分別組詞嗎？3．你對王勃有什么了解？4．今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的？二、初讀。1．自己借助拼音讀課文，做到字字讀準、句句讀通。2．再讀課文，一邊讀一邊畫出相應的生字詞。3．出示生字詞。（1）自生字詞。（2）正音“昌、章”：讀翹舌音?！罢b