【文章內(nèi)容簡介】 。（二）布置作業(yè)，拓展延伸《送杜少府之任蜀川》、《山中》。，把看到的想到的寫出來。最好運用動靜結(jié)合法。六、板書設(shè)計：少 年 王 勃寫 《滕王閣序》一（第1節(jié)）應(yīng)邀赴宴二（24節(jié)）寫成名文 胸有成竹文思如泉 “奇才！真是奇才！”筆走如飛三（第5節(jié)）傳誦千古附《少年王勃》預(yù)習(xí)單班級： 姓名： 認真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并自我評價。完成以后，可以在相應(yīng)的評價欄里打“√”。一、我會識 認讀生字并描紅仿寫。在教材上描紅，然后在下面的田字格里仿寫一個，看誰能做到正確、規(guī)范。糾正寫錯的字： 把不滿意的字再寫一個：二、我會讀，不認識的字查字典，并把拼音標注在課文中，爭取讀正確，讀流利。讀不好的地方可要多讀幾遍喲?？梢宰x給同位聽，也可以讀給家長聽，請他們評價。（詞）典嘗試理解一下詞語：探望 都督 胸有成竹 文思如泉 筆走如飛 拍案叫絕 千古傳誦 ，做好記號。三、我會思考一邊讀課文一邊思考：（1）這篇課文主要寫了什么事？想一想，文中的王勃是個怎樣的人，是從哪些語句體會到的？（2）課文是按什么順序來寫的？默讀全文，試著給課文分段。四、我會積累。教后反思： 成功之處：本課教學(xué)，我確立了4個教學(xué)目標，清晰簡潔。抓住了2個教學(xué)重點,一個是理解內(nèi)容方面的，另一個是學(xué)習(xí)表達方面的。教學(xué)過程中，緊緊圍繞這兩個重點引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達方法，運用表達方法，使教學(xué)過程簡單明了，易教便學(xué)。符合課程標準關(guān)于中年級段的閱讀目標要求，符合學(xué)生的實際，取得了很好的教學(xué)效果。不足之處：由于學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，對王勃的了解積累較少。在感悟中有時調(diào)動不了學(xué)習(xí)熱情，感情釋放不夠。有感情朗讀做得不到位。第三篇：少年王勃《少年王勃》教學(xué)設(shè)計（第二課時）課時目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。理解課文內(nèi)容，體會“水天一色”、“霞鶩齊飛”的美麗景色，感受少年王勃的“奇”。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，切入正題1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對王勃有了初步的了解，誰來說說你了解到了王勃的哪些信息？（非常有才氣、寫了滕王閣序）2．從大家的交流中，我們不難看出，王勃的確是個奇才，師相機板書“奇才”。二、精讀全文，感悟奇才 1．圍繞“奇才”精讀課文：師：其實全文處處都能體現(xiàn)出王勃是一個奇才，請大家自由讀課文，仔細找一找哪些詞句可以看出來，并用橫線畫出來。交流。（1）一位姓閻的都督??聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加。[課件] 師：從這句話的那個詞可以看出王勃有才氣？（王勃是山西人，滕王閣在江西。相距這么遠，還能“聽說”，可見王勃名氣遠揚，他的才氣早已是眾人皆知的事情了。（板書：名氣遠揚）（2）重陽節(jié)那天前來參加宴會的人很多??在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。[課件] 師：“前來參加宴會的人很多”，想想看，會有哪些人？（一些官員、地方的名人、文人）師：有這么多的人，可當(dāng)都督要求他們寫慶賀文章時卻——引讀“在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)?！彼麄?yōu)槭裁床桓掖饝?yīng)？害怕什么？而王勃是什么表現(xiàn)？（3）王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。[課件] 師：從王勃的讓我來試試吧可以看出什么？（可以看出王勃很勇敢、自信）正如一個詞所說（胸有成竹，板書（胸有成竹）它的意思是：比喻做事之前已經(jīng)拿定了主意。）文思如泉是什么意思？（寫文章的思路像泉水一樣汩汩地流出）筆走如飛怎么理解？（思維敏捷，寫作速度非?？?，就像事先寫好背出來的一樣）。王勃是事先準備好的嗎？你體會到什么？（王勃很有才華、思維敏捷）帶著你的體會讀一讀。（出示兩段文字）再讀讀這兩部分內(nèi)容體會一下王勃的才華橫溢。（4）當(dāng)那位都督聽人讀到‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色’這句時，竟忍不住地拍案叫絕：‘奇才！真是奇才！”[課件] ①師：什么叫“拍案叫絕”？（板書）你能用動作表演出來嗎？指名表演后，全班邊讀邊表演。②現(xiàn)場模擬采訪：假如你就是那位都督，你為什么要拍案叫絕？”（因為王勃寫 得太好了，他太有才華了！詩文描寫的景色太美了！和大家眼前的景色完全一樣?。蹘煟涸具@位都督的女婿，也是一位學(xué)士，事先準備了一篇文章，打算在這次宴會上展示一下的，讓別人寫也只是客套話，這么短的時間，寫出一篇好文章，確實很難，哪想，少年王勃不但寫成了，還寫得特別好，難怪都督要拍案叫絕。再來讀讀這句話【媒體出示：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”】，學(xué)生齊讀。⑤你們能從課文中找出描述這兩句詩的語句嗎？【媒體出示：“遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩”】 兩句詩分別對應(yīng)哪部分內(nèi)容？“遠處，天連著水，水連著天，水天一色?！本褪恰扒锼查L天一色”的意思；“一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩”就是“落霞與孤鶩齊飛”的意思?！肮满F”就是野鴨⑥讀書百遍，其義自見，你們真不簡單！多么迷人的江上晚景，讓我們和王勃一起來欣賞，誰能把這迷人的晚景讀出來？指名讀，評點，學(xué)生齊讀。多美的景色呀，我們一起來吟誦詩句。師：讀著這兩句詩，我們眼前仿佛會出現(xiàn)這樣的畫面：“遠處。一只野鴨正披著落日的余輝，燦爛的云霞在天邊”激勵：口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，這才是朗讀的最高境界！“遠處。一只野鴨正披著落日的余輝，燦爛的云霞在天邊”⑦此時此刻，欣賞著這迷人的晚景，吟誦著千古佳句，知道老師最想做什么嗎？這么美的情景，難道不想把它永遠留在自己的記憶之中嗎？所以，請你們用最短的時間把他背下來。指名背誦第三自然段。齊背。（5）“王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文?！盵課件] “千古傳誦”什么意思？（千百年來被代代相傳）在那么短的時間內(nèi)，臨場發(fā)揮所寫的作品卻被人們千古傳誦，充分說明王勃是一個奇才。（板書：千古傳誦）小結(jié)：王勃在寫這篇名文的時候非常年輕，才14歲，課文中許多地方體現(xiàn)了王勃是個“奇才”，他奇在年少，奇在思維敏捷、寫作速度快，奇在勇敢，奇在博學(xué)多才。課文中有好些形容才學(xué)高、文筆好的詞語，比如文思如泉、筆走如飛等，你還知道其他詞語嗎？指名說，相機出示：才華橫溢 才高八斗 博古通今 學(xué)富五車 見多識廣 滿腹經(jīng)綸 斗酒百篇 出口成章 妙筆生花 妙語連珠 博學(xué)多才 指名讀，齊讀。三、總結(jié)全文通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，作者教給了我們場面描寫的方法，那就是抓住人物的神態(tài)、動作等進行描寫，下面我們就來用這種方法仿寫一段。課件出示片段。老師把大掃除的任務(wù)一布置，同學(xué)們就 地干了起來。有的同學(xué)，有的同學(xué)，還有的同 學(xué)。瞧，張鳴同學(xué)在 地掃地，不一會兒，他已經(jīng)干得。老師看著 的教室，地笑了。四、作業(yè)“自古英雄出少年”，我國歷史上有許多少年奇才，如聰明的司馬光、刻苦練字的懷素、敢破陋習(xí)的孫中山等，課后，請同學(xué)們找出他們的故事讀一讀。板書少年王勃名氣遠揚 奇才 胸有成竹千古傳誦第四篇：少年王勃《少年王勃》第二課時教學(xué)設(shè)計【教材簡解】《少年王勃》是蘇教版第六冊的一篇人物故事，也是一篇文包詩的文章。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時即興寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的故事，課文的第三、四自然段是全文的重點，第二自然段是蓄勢，是為王勃的出場襯托，顯示了王勃的文思敏捷與才華橫溢。寫閻都督的言行也是為了襯托。課文共