【文章內(nèi)容簡介】 讀得更有感情女：（除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。）男： 只有天在上，更無山與齊。女：（太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）男： 舉頭紅日近，回首白云低。聯(lián)系課文內(nèi)容，做動作理解”齊”“舉“首”的意思。六、反復吟誦，升華情感。師配樂范讀古詩，我吟誦得好嗎？教你一招：想吟誦好，就要做到邊讀邊想畫面，聲音有高有低，讀出節(jié)奏。學生加上動作練讀。指讀。齊讀。這樣朗讀、贊美的語氣就叫“詠”，所以課文的題目就叫詠華山。板書：詠想把這美景永遠留在心中嗎？快背下來吧！出示課件華山圖。全體起立，讓我們站在這高高的華山上，望著眼前的美景，加上動作，一起來盡情地詠華山。背詩。學三、四自然段?？軠蕦戇@首詩時幾歲？7歲。是呀，寇準小小年紀就能做出這樣的好詩，難怪先生連連點頭稱贊（好詩！好詩！）。學著先生的樣子稱贊稱贊他。讓我們捧起書再一次詠華山！齊讀課文?？軠蕪男【吐斆骱脤W，語文學得很好，所以長大以后成了宋朝有名的宰相，為老百姓做了許多好事。別只是羨慕了，我們要向人家學習。七、賞識鼓勵，教學生字。老師要看看今天哪個小朋友寫字時最認真，邢老師也會對你連連點頭稱贊的。學習“與、齊、稱” a、怎樣記住這些字？ 與編謎語記 ：彎彎曲曲一條河，二人隔水不相見。利用熟字記：“寫”去掉禿寶蓋。稱換偏旁記：你——稱 加一加： 禾 + 爾b、按筆順書空，觀察占格位置。誰提醒大家寫好這些字該注意哪些？“與”是獨體結(jié)構(gòu)，第二筆豎折折鉤要寫好?！褒R”是上下結(jié)構(gòu)，撇捺要像小鳥的翅膀一樣舒展開?！胺Q”的偏旁叫禾木旁，“禾”做部首，捺變?yōu)辄c。左右結(jié)構(gòu)的字應寫得左窄右寬。c、師范寫生字，生跟著書空。d、描紅、臨寫。強調(diào)擺好姿勢后再寫。學生練習書寫，教師巡視，強調(diào)寫字姿勢。e、展示評價。八、積累內(nèi)化，拓展延伸。積累文中優(yōu)美詞句。(必做)畫古詩所描繪的景象。（選做）搜集寫山的古詩，并記住一首。（選做）,可了解更多關(guān)于華山的資料。（選做）板書設(shè)計：《詠華山》教學設(shè)計邢平遙 縣 匯 濟 小 學海琴第四篇：詠華山教學設(shè)計《詠華山》教學設(shè)計李春梅教材分析：本文是蘇教版小語教材采用的一種古詩教學的新課型－－“文包詩”。它把一首古詩巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話短文中，“詩”與“文”渾然一體，相映成趣。教學中通過初讀古詩，激趣導入；進而引導看圖和多種形式的朗讀來學習課文，品讀古詩；接著詩文對照，進行品讀感悟，體會華山的雄偉壯麗；最后開展課外拓展，增強積累，培養(yǎng)學生的大語文學習觀。教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。抓住重點詞語理解課文內(nèi)容，并能詩文對照，體會古詩的意思。理解課文，使學生感受到華山的雄偉壯麗，激勵學生努力學好語文，用好語文。教學重難點：對課文第二段詩文的體會領(lǐng)悟。教學準備：板書詞語、掛圖、獎品；查找華山資料，我國名山的資料。教學方法：品讀課文、看圖、談話。教學過程：一、復習詞語，引導說話。師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習25課，齊讀課題。出示詞語：宋代寇準登華山 七歲艱難山頂吟誦稱贊遠遠近近情不自禁字音：師：誰能讀準這些詞語？朗讀要求：讀正確，聲音響亮。指名讀，一二兩組、三四兩組比賽讀。開火車讀“稱贊”。字形：師：“宋代”的“代”是左右結(jié)構(gòu)，需要注意什么？生：“代”右邊不能多一撇！可以和“找”比較。引導說話。師：誰能選用其中的詞語來說話？其他同學聽聽他選用了那幾個詞語？生：他們艱難地爬上了山頂。（選用了艱難和山頂兩個詞語）生：寇準登華山時吟誦了一首詩。（選用了寇準和登華山三個詞語）??【設(shè)計意圖：復習詞語從字音、字形、理解詞義三方面進行。通過指名讀、比賽讀、開火車讀等形式鞏固字音；指導學生再記憶容易錯的“代”字，在課堂上的稍加點撥卻能起到很大的作用，讓這個字的正確率得到很大提高；選詞說話既是理解詞語又是訓練說話，同時還起到過渡語的作用?！慷⒊踝x古詩，激趣導入。過渡：這就是寇準登上華山頂時吟誦的詩。出示古詩：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日進，回首白云低。師：誰想來讀讀這首古詩？其他同學聽他是否讀正確、讀流利了。生：指名讀，評價。自由讀。齊讀。【設(shè)計意圖：初讀這首古詩只要求朗讀正確流利就可以了，目的是在指名讀、自由讀和齊讀的形式中激發(fā)孩子們想學習和了解古詩的興趣，為下面理解古詩做好鋪墊?！咳?、學習課文，品讀古詩。看圖一學習第二節(jié)第一句話。（1）師：這首詩是寇準和先生去登華山時所作。請同學們看圖（出示掛圖），這就是華山。我們跟著寇準和先生一起來到了華山腳下。師：站在華山腳下向上看，你看到了什么？ 生：我看到華山很高的樣子。生：山頂上的樹看起來很小。師：登山的路是一級一級的臺階，看起來怎么樣？生：登山的路是歪歪扭扭的。（師：糾正用彎彎曲曲這個詞，體現(xiàn)用詞的準確性。）生：山路顯得很窄，走在上面會很害怕！師：老師查閱了資料，華山的東西南三面都是懸崖峭壁，只有這一條爬上山的路。而這唯一的路又是這樣的窄這樣的陡峭，走在上面會有什么感覺？（2）引入花果山，對比理解。師：那些同學爬過花果山？花果山是620多米高，你爬的時候覺得怎樣？ 生：怕花果山覺得很累。師：而華山2000多米高呢，差不多四個花果山比得上一個華山高。這樣的山爬起來會很困難。（3）品讀第一句話。師：課文第二節(jié)的這句話寫出了華山爬起來很困難。出示小黑板：他們艱難的爬上山頂。請你自己讀一讀。生：自讀。指名讀。師：這么高的山，很不容易爬。這句話中就有個詞，是說爬山不容易的，找找看，哪個詞？生：就是“艱難”。師：指名讀這句話。齊讀。讀出