【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 正確、流利、有感情地朗讀課文。抓住文中重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。、教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)學(xué)生加強(qiáng)人文教育。文中的 生字、新詞。教學(xué)難點(diǎn)：理解文中重點(diǎn)句子。教學(xué)方法：誦讀法、小組合作交流法、分角色表演法、講解法 教具準(zhǔn)備：磁帶、投影片 課時(shí)安排：1永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士????????2課時(shí)1“番茄太陽(yáng)”?????????2課時(shí)1第一次擁抱母親????????2課時(shí)1我不是最弱小的????????2課時(shí) 實(shí)踐活動(dòng)課（四）?????????1課時(shí) 練習(xí)四??????????????2課時(shí)第四篇：四上語(yǔ)文第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)《巨人的花園》預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)字詞，品味人物語(yǔ)言，體會(huì)人物表達(dá)的方法；2．采用引導(dǎo)對(duì)話(huà)的方法，運(yùn)用聯(lián)想、體悟等方法，感悟巨人的任性、冷酷，并用朗讀來(lái)表達(dá)自己的感受；3．通過(guò)情感體驗(yàn)，初步體會(huì)快樂(lè)應(yīng)該與人共享。預(yù)設(shè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：在語(yǔ)言文字的品悟中理解感悟巨人的任性和冷酷，初步體會(huì)快樂(lè)應(yīng)該與人共享。預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程：一、插曲，設(shè)置懸念孩子們，今天我們要學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德筆下的童話(huà)《巨人的花園》。一起讀題.——誰(shuí)的花園？（巨人的花園）說(shuō)到王爾德在創(chuàng)作《巨人的花園》時(shí)，還有一個(gè)小插曲。有一次，王爾德給兒子講剛創(chuàng)作的童話(huà)——《巨人的花園》，講著講著他情不自禁哭了起來(lái)。兒子問(wèn)他為什么哭了，你們知道王爾德說(shuō)了什么？（不知道）——大屏幕出示：真正美麗的事物總會(huì)使他流下眼淚。師：那么，究竟是什么美麗的事物讓王爾德在兒子面前情不自禁地流下眼淚？來(lái)，打開(kāi)課本，請(qǐng)同學(xué)們放開(kāi)聲音讀一讀《巨人的花園》。這篇課文生字新詞比較多，要力爭(zhēng)把它們讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。二、詞語(yǔ)，濃縮畫(huà)面師：曾經(jīng)有人說(shuō)，瑯瑯讀書(shū)聲是人世間最美好的聲音，我想我現(xiàn)在正在感受這一份美好。先來(lái)檢查一下大家生字新詞學(xué)得怎樣？請(qǐng)看大屏幕。（大屏幕出示：鮮花盛開(kāi) 北風(fēng)呼嘯 綠樹(shù)成陰 狂風(fēng)大作 鮮果飄香 鮮花凋謝 草翠花開(kāi) 冰雪覆蓋 洋溢笑聲 瑟瑟發(fā)抖師：屏幕上有兩組詞語(yǔ)，大家一組一組地自個(gè)兒先讀讀?！獙W(xué)生自由讀詞語(yǔ)師：誰(shuí)來(lái)讀左邊的這組詞語(yǔ)？——指生讀師：讀得真不錯(cuò)，這一組詞語(yǔ)當(dāng)中有一個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)的對(duì)象與其他四個(gè)詞語(yǔ)不同，是哪個(gè)？（洋溢笑聲）師：溢是個(gè)生字，在字典中有三種注解，出示：◎ 充滿(mǎn)而流出來(lái)；◎ 過(guò)分；◎ 超出，在這里應(yīng)該選擇哪個(gè)注解？（充滿(mǎn)而流出）師：溢的偏旁是三點(diǎn)水，所以我們可以想到，這充滿(mǎn)而流出的一般都是液體，那么洋溢笑聲，流出的是什么？（笑聲）師：是的，到處都是笑聲。一個(gè)人笑，可以說(shuō)洋溢笑聲嗎？（不行）每天的數(shù)學(xué)課中，教室里總會(huì)洋溢著同學(xué)們歡樂(lè)的笑聲。對(duì)吧？好，帶上微笑，我們一起讀——洋溢笑聲——整一組也來(lái)讀一讀。師：在第一單元的語(yǔ)文園地中，我們知道了讀課文讀詞語(yǔ)，要學(xué)會(huì)邊讀邊想象，在頭腦中浮現(xiàn)出畫(huà)面。那么你們讀著這組詞語(yǔ)，你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些的畫(huà)面？（做得不夠充分，快樂(lè)體驗(yàn)得不夠）——好，第二組詞語(yǔ)誰(shuí)來(lái)讀。師：讀著這些詞語(yǔ)，什么感覺(jué)？（冷、可怕）師：其他同學(xué)有同感嗎？特別是哪些個(gè)詞語(yǔ)讓你的這種感覺(jué)特別強(qiáng)烈！——瑟瑟發(fā)抖：a、瑟是個(gè)平舌音，你讀準(zhǔn)了！b、什么是瑟瑟發(fā)抖？c、什么情況下人會(huì)瑟瑟發(fā)抖？（因?yàn)楹?、害怕而發(fā)抖）d、做一做瑟瑟發(fā)抖的動(dòng)作。e、朗讀 師：讀著這組詞語(yǔ)，再聯(lián)系課文的內(nèi)容，你的眼前又出現(xiàn)了哪些畫(huà)面？三、研讀，感悟冷酷師：其實(shí)細(xì)心的同學(xué)已經(jīng)留意到了，這兩組詞語(yǔ)描寫(xiě)的都是——引讀：巨人的花園。是的，一個(gè)鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、草翠花開(kāi)、常年洋溢著孩子們笑聲的花園因?yàn)榫奕说牡絹?lái)變成了北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋的花園。更讓人不可思議的是，當(dāng)村子里春天來(lái)臨的時(shí)候——，引讀出示：巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀??” ——指生讀師：面對(duì)瑟瑟發(fā)抖的巨人，面對(duì)寒冷、荒涼的花園，你們能幫巨人找找原因嗎？（鋪設(shè)問(wèn)題：?jiǎn)緛?lái)寒冬的是什么？）——“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”師：巨人的心究竟是怎樣地任性、冷酷，使春天都變得如此寒冷了呢？請(qǐng)大家自由讀課文38自然段。交流：師：好，很多同學(xué)已經(jīng)圈圈劃劃，來(lái)，我們來(lái)交流下A：有一年秋天，巨人突然回來(lái)了。他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這里來(lái)玩的！都滾出去！”師：這里的“允許”就是——（引說(shuō)：準(zhǔn)許、同意）。你是從哪里感受到了巨人的任性和冷酷？（滾出去、很生氣）——反饋到朗讀師：王老師想看看你們生氣時(shí)是怎樣的——嗯，橫眉冷對(duì)，就差怒發(fā)沖冠了。——來(lái)，帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀，把這個(gè)表情也帶上——好一個(gè)冷酷的巨人，誰(shuí)還想讀 過(guò)渡：巨人對(duì)孩子們的訓(xùn)斥，只有這么一處嗎？ 交流出示：A：他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這里來(lái)玩的！都滾出去！”B、可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！” C、“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。師：我請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這三個(gè)句子。——誰(shuí)讀懂了這三個(gè)句子的語(yǔ)氣有什么變化？（鋪設(shè)問(wèn)題：細(xì)細(xì)地琢磨，從哪幾個(gè)詞語(yǔ)的變化中，你感受到了巨人一次比一次冷酷）——你是怎么感受到的？（很生氣、發(fā)脾氣、大聲叱責(zé)）師：王老師還請(qǐng)你們?nèi)蛔x這三句，看看這次你們能不能把這種語(yǔ)氣的變化讀出來(lái)？師：聽(tīng)著巨人一次又一次的訓(xùn)斥，假如你們就是被巨人趕走的那些孩子，你們會(huì)有怎樣的感受？（傷心、難過(guò)、失望）師：是的，我們傷心，我們難過(guò)，我們的心在痛啊，面對(duì)巨人一次又一次的叱責(zé)和驅(qū)趕，我們多么想對(duì)巨人說(shuō)些什么，來(lái)拿起筆，寫(xiě)在空白處（配樂(lè)）——寫(xiě)完后交流討論：巨人他趕走的僅僅是孩子們嗎，他還趕走了什么？師：是啊，今年的春天為什么這么寒冷這么荒涼，讓我們一起告訴巨人——“喚來(lái)寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心??！”——此時(shí)，你想用怎樣的心情來(lái)讀這一處文字？（憤怒、著急、同情）——是啊，巨人我們?cè)趺床拍茏屇阒馈皢緛?lái)寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心??！”師：巨人沒(méi)有聽(tīng)到，他還在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，他還不明白。來(lái)，接著交流 D：趕走孩子以后，巨人在花園周?chē)銎饑鷫Γ邑Q起“禁止入內(nèi)”的告示牌。師：你從哪里感受到他的任性冷酷？——“砌起圍墻”、“禁止入內(nèi)”?！銈?cè)谀睦锟吹竭^(guò)禁止入內(nèi)的告示牌？（危險(xiǎn)的地方——巨人的花園危險(xiǎn)嗎？）師：是的，當(dāng)你們興致勃勃地想再去巨人的花園玩耍時(shí)，一堵高高的圍墻，一塊禁止入內(nèi)的告示牌冰冷而無(wú)情地出現(xiàn)在了你們眼前，什么感覺(jué)？師：這冰冷無(wú)情的圍墻，這“禁止入內(nèi)”的告示牌他圍住的僅僅是巨人的花園嗎？還圍住了什么？（寒冷、孤獨(dú)、荒涼）——所以當(dāng)春天來(lái)臨，村子里又是草翠花開(kāi)，鳥(niǎo)鳴聲聲時(shí)——引讀：巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀??師：當(dāng)巨人迷惑不解時(shí)，同學(xué)們，我們多么希望能站在他的面前告訴他——引讀：“喚來(lái)寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心??！”四、討論，感受不幸 師：此時(shí)此刻，你們覺(jué)得這個(gè)村子里最不幸的是誰(shuí)？（孩子是不幸的，但是他們還可以在村子的其他地方尋找歡樂(lè)，但是巨人呢？一個(gè)人獨(dú)自封閉在寒冷、荒涼、孤獨(dú)的花園中，是的，巨人是最不幸的人?。煟鹤屛覀兏嬖V巨人這一切的原因吧，讓巨人走出這一片寒冷與孤獨(dú)吧，讓我們大聲告訴他，——引讀：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心??！五、揭示道理過(guò)渡：最后是誰(shuí)讓巨人醒悟過(guò)來(lái)的呢？（是因?yàn)樾∧泻⑻嵝训木奕耍?）小男孩怎樣提醒巨人的呢？請(qǐng)畫(huà)出描寫(xiě)小男孩的句子。出示：小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著巨人。這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)上馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。（2）猜想小男孩那雙會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著巨人，會(huì)說(shuō)什么？巨人從小男孩的動(dòng)作中知道了什么？（3）巨人最后明白了什么? 出示：巨人終于明白了，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!（4）師指導(dǎo)朗讀：是的，小男孩用無(wú)聲的語(yǔ)言和滿(mǎn)樹(shù)的桃花讓巨人明白了沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，他是多么感激小男孩啊，讓我們一起來(lái)表演讀巨人醒悟過(guò)來(lái)后說(shuō)的話(huà)！醒悟后的巨人變得怎么樣呢？我們男女生賽讀最后兩段。醒悟后的巨人變得怎么樣呢？醒悟前呢？巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，它又成了孩子們的樂(lè)園。瞧，他們玩得多開(kāi)心啊，此時(shí)的巨人和孩子們?cè)谝黄鹚麜?huì)有什么感受呢？我要采訪一下巨人。（現(xiàn)在你和孩子們?cè)谝黄鹩惺裁锤惺?？）揭示寓意?出示畫(huà)面)學(xué)完這篇童話(huà)你懂得了什么？（先在小組里面說(shuō)一說(shuō)）（人不要太自私、要尊重別人、寬容的人才會(huì)有快樂(lè)、快樂(lè)要大家分享......）板書(shū)：自私 無(wú)私 與人共享快樂(lè)六、拓展創(chuàng)新 第三次逛花園寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練：巨人和孩子們?cè)谝黄穑嗝纯鞓?lè)，多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請(qǐng)大家?guī)兔?，?xiě)一塊告示牌插在花園門(mén)口。你們?cè)敢鈳椭麊?合作探討：這篇童話(huà)在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。（先在小組里面說(shuō)一說(shuō)）對(duì)比巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比 巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比名言大放送。課件出示：（齊讀）★ 寬容產(chǎn)生的道德上的震動(dòng)比責(zé)罰產(chǎn)生的要強(qiáng)烈得多。蘇霍姆林斯基 ★ 世界上沒(méi)有比快樂(lè)更能使人美麗的化妝品。布雷頓 ★ 想得到幸福、快樂(lè)，就不要計(jì)較太多。鄭艷華請(qǐng)把你的收獲和體會(huì)創(chuàng)編成一條名言！七、作業(yè)超市，我想做！收集有關(guān)幸福的名人名言。把《巨人的花園》編成童話(huà)劇，和伙伴演一演。積累文中好詞佳句。閱讀《格林童話(huà)》《安徒生童話(huà)》《王爾德童話(huà)》等童話(huà)故事，用自己喜歡的方式與大家交流。板書(shū)設(shè)計(jì)：自私 風(fēng)狂雪飛（荒涼）巨人的花園與人共享快樂(lè)無(wú)私 花開(kāi)遍地（漂亮）（分享）《幸福是什么》教學(xué)目標(biāo)：1．讀通課文，品味重點(diǎn)詞句；了解童話(huà)在人物形象、故事情節(jié)、語(yǔ)言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。2．通過(guò)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探究，了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么；通過(guò)具體可感的形象指引學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為。3．理解幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的義務(wù)，做對(duì)別人有益的事；發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀。教學(xué)重點(diǎn)：了解故事內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中所講的幸福的含義。教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)；磁帶《幸福拍手歌》 教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入1．給你們這些可愛(ài)的孩子們上課，我感到真幸福！上課之前，我們來(lái)做個(gè)游戲吧。《幸福拍手歌》邊唱邊做動(dòng)作。2．幸福有很多表達(dá)的方式，可是幸福到底是什么呢？（板書(shū)：幸福是什么）有位作家說(shuō)，幸福是一個(gè)謎，讓一千個(gè)人來(lái)回答，就會(huì)有一千種答案。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話(huà)故事《幸福是什么》，看看我們能從故事中找到什么樣的答案。二、自讀自悟a)自學(xué)要求：認(rèn)真默讀課文，試著用自己的話(huà)簡(jiǎn)單的概括一下這個(gè)童話(huà)故事。b)想想文中的三個(gè)孩子是怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的？ c）談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解 重點(diǎn)詞句段落的品讀：（一）我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。1．自由讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解。2．師生表演醫(yī)生給病人治病，然后師采訪醫(yī)生：當(dāng)病人對(duì)你千恩萬(wàn)謝的時(shí)候，你什么感覺(jué)？讀出你的這種感覺(jué)來(lái)。（一老奶奶腰痛，啟發(fā)孩子主動(dòng)熱情為病人服務(wù)。）（二）我走了很多地方，做過(guò)很多事。我在火車(chē)上、輪船上工作過(guò)，當(dāng)過(guò)消防隊(duì)員，做過(guò)花匠，還做過(guò)許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以我是幸福的。1．“勤勤懇懇”是什么意思？（勤勞踏實(shí)）2．你能想像得到他在火車(chē)上，輪船上都是怎樣勤勤懇懇的工作嗎？如果你是第二位青年，你為別人服務(wù)的時(shí)候，什么感覺(jué)？讀出這種感覺(jué)來(lái)。3．有人看到你忙忙碌碌，也許會(huì)說(shuō)，干活別那么賣(mài)力了，差不多就行了！這時(shí)，你會(huì)說(shuō)（讀劃線部分）4．如果咱們班里有同學(xué)對(duì)班干部說(shuō)，你天天為班里操心，多累人呀！這時(shí)，你也可以對(duì)他說(shuō)──（三）我耕地。地上長(zhǎng)出麥子來(lái)。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒(méi)