【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生活過。2．想知道老師對(duì)幸福的理解嗎？我也準(zhǔn)備了一首小詩(shī)，愿和大家一起分享！（師生配樂共同朗誦《幸福是什么》）幸福是什么幸福是學(xué)生的一聲聲問候，如一股暖流溫暖心窩。幸福是看到學(xué)生燦爛的笑臉，那是一首甜美的歌。幸福是和學(xué)生一起暢游書海，去尋找真善美的生活。和孩子們一起發(fā)現(xiàn)春的顏色。幸福無處不在，幸福就是快樂。幸福是一種感覺，找尋幸福更需要心的平和。3．孩子們，你們的幸福又是什么呢？聯(lián)系你的生活實(shí)際，寫一寫自己對(duì)幸福的理解。可以是一首小詩(shī)，一句格言，一件小事，一段感悟??4．師總結(jié)：孩子們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗(yàn)。讓我們隨著一首歌曲《我們多么幸?！?，一起去耕耘幸福，品味幸福，傳播幸福吧！【板書設(shè)計(jì)】１０、幸福是什么（靠勞動(dòng)盡義務(wù)有益的）幫助別人有用的養(yǎng)活別人幸福的1《去年的樹》教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課生字；初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容；讀通課文，品味重點(diǎn)詞句；多層次品讀課文角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。教學(xué)重點(diǎn)對(duì)“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”有所感悟。教學(xué)難點(diǎn)讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)過程一、圖片導(dǎo)入，整體感知圖片導(dǎo)入，揭題（出示大樹和小鳥圖，播放小鳥的音樂）同學(xué)們，看到這幅圖你想到了什么？今天，我們就來學(xué)習(xí)日本作家新美南吉的一篇童話故事，題目就叫（生齊）《去年的樹》。初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子這到底是怎樣一個(gè)故事呢？讓我們一起走進(jìn)課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，還要想想課文講了一個(gè)什么故事。學(xué)生自由朗讀課文檢查生字的朗讀課文中有四個(gè)生字，老師把它們都請(qǐng)了出來。誰來帶領(lǐng)大家讀一讀？（課件出示詞語(yǔ)）個(gè)別讀后立刻全班齊讀。再出示四個(gè)兒化音的詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀。概括課文內(nèi)容剛才同學(xué)們讀了課文，接下去老師給你們一段話，請(qǐng)你們根據(jù)對(duì)課文的理解來把它補(bǔ)充完整。（課件出示）鳥兒和樹是好朋友，她天天唱歌給樹聽。要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)大樹。可是，第二年春天，鳥兒回來卻發(fā)現(xiàn)。于是它四處尋訪，問了、和，最后找到了。于是，鳥兒。二、體會(huì)友情，訓(xùn)練朗讀 過渡： 課文幾次寫到了鳥兒給樹唱歌？（2次）你讀到課文中這兩次鳥兒給樹唱歌，你的感受一樣嗎？有什么不一樣？（第一次高興、幸福，第二次悲傷。）讓我們跟隨鳥兒的歌聲一起回到去年。（板書：去年）板塊一：體會(huì)鳥兒和樹的情意之深。(課件出示)一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。輕輕讀讀，看看哪些詞語(yǔ)或者句子讓你感受到了高興？（生讀）通過抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“天天”感受鳥兒與樹是好朋友。你能通過朗讀，邊讀邊想象一下這幅美好的畫面嗎？（指名讀、齊讀）老師讀第一句，你們接著讀下面兩句。（配樂）師：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。當(dāng)春天來到樹林的時(shí)候，（生接讀第二三句）師：無論烈日炎炎，無論涼風(fēng)習(xí)習(xí)，（生接）師：從春天唱到夏天，又從夏天唱到秋天，（生接）你覺得這是一對(duì)怎樣的好朋友？通過情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生體會(huì)鳥兒和樹的情意之深。板塊二：體會(huì)鳥兒和樹分別時(shí)的難舍難分。幸福的時(shí)光總是短暫的，寒冷的冬天來了，小鳥不得不離開大樹朋友去南方，臨別時(shí)兩個(gè)好朋友做了什么約定？（課件出示）“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽。” “好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”采訪學(xué)生：如果你是小鳥，你舍得離開樹嗎？那你應(yīng)該怎么回答？“我明年春天一定回來！”你能說說為什么要這樣讀嗎？ 同桌分角色練讀，再指名分角色讀。引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會(huì)好朋友分別時(shí)的留戀。板塊三：體會(huì)鳥兒的誠(chéng)信（研讀鳥兒尋找朋友的的三次對(duì)話，體會(huì)鳥兒 的心情變化。）教師：鳥兒帶著這份美好的約定飛走了。今年春天，鳥兒從遙遠(yuǎn)的南方風(fēng)塵仆仆地飛回來，你想象當(dāng)時(shí)它的心情是怎樣的？（板書：今年）教師引導(dǎo)：可是，鳥兒沒有想到的事卻發(fā)生了。（出示樹樁的圖片）鳥兒面對(duì)事情的變故，心情又是怎樣的？請(qǐng)大家默讀課文7──14自然段，邊讀邊用“ ”劃出鳥兒說的話，用“～～”劃出樹根、大門、小姑娘的話。生劃出后分角色讀一讀。想一想，如果你是鳥兒此時(shí)此刻你的心情怎么樣？（課件出示）??鳥兒____地問樹根。鳥兒_____地問大門?? 鳥兒_____地問小女孩??（學(xué)生每說出一種心情立刻讓他們把這種心情讀出來，然后順勢(shì)采訪他：你為什么這么_____？）焦急也好，滿懷希望也好，傷心也好，鳥兒的聲聲詢問，樹根聽到了，大門聽到了，小女孩聽到了，只有誰永遠(yuǎn)都聽不到了？（樹）還記得去年的約定嗎？（生讀約定的話）可是如今，樹在哪兒呢？讓我們帶著你們體會(huì)到的心情再來讀讀小鳥的聲聲詢問。（生讀）鳥兒向山谷飛去，向村莊飛去。一路上，她的心頭一定只默念著一句話，只有一個(gè)念頭：（幻燈出示）選擇下面的一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說說。不管??都?? 哪怕??也?? 只要??就?? 你有什么話想對(duì)鳥兒說？板塊四：體會(huì)鳥兒對(duì)著燈火唱歌的深情鳥兒千里迢迢地來找好朋友樹，可找到的卻是樹所化成的火柴點(diǎn)燃的 燈火，面對(duì)燈火鳥兒是怎么做的呢？請(qǐng)放聲朗讀課文15──17自然段。（1）放聲朗讀15──17自然段（2）理解詞語(yǔ)兩個(gè)“看”，創(chuàng)設(shè)情景說話：教師：同學(xué)們，你們是否注意到這句話，讓我們一起讀讀。齊讀：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。”教師：往日的朋友已化為灰燼．只有朋友做成的火柴點(diǎn)燃的燈火還在亮著，透過這個(gè)“看”你能體會(huì)到鳥兒心里在想些什么嗎？（多元感悟）再讀讀下面這句話：“唱完了歌兒，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了?！?又是一個(gè)“看”字，透過這個(gè)看字，你仿佛聽見鳥兒在說什么呢？（配樂）（3）齊讀15──17自然段教師總結(jié)：這兩個(gè)字普普通通、平平淡淡，但透過它，我們卻能感受到鳥兒對(duì)樹的無限深情與依戀，讓我們齊讀，一起再來感受鳥兒對(duì)朋友的那份真情吧。（4）此時(shí)，面對(duì)著鳥兒的深情，用樹作成的火柴點(diǎn)燃的燈火又會(huì)說些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)樹對(duì)鳥兒的深情。）三、加深感悟，升華情感我有個(gè)問題不明白，鳥兒為什么非要回來唱歌給樹聽呀？（因?yàn)檫@是他們之間的約定）可是她唱了樹也聽不到了呀？為什么還非要唱呢？（板書：守信）鳥兒帶著傷感飛走了，但是她卻留下了歌聲，留下了世間最珍貴的東西，這東西是什么呀？（板書：友情）讀了這篇童話故事，同學(xué)們一定有許多心里話想表達(dá)，你想對(duì)誰說這心里話呢？對(duì)鳥兒說，對(duì)樹說，對(duì)人們說，對(duì)作者新美南吉說，還是對(duì)自己說??把你最想說的一句話寫下來。學(xué)生自由寫，再匯報(bào)交流。這篇童話故事給我們帶來了無盡的想象和思考，也讓我們感受到了人世間最珍貴的情感。你們喜歡讀嗎？這篇文章的作者是日本著名的兒童文學(xué)作家新美南吉，他一生還創(chuàng)作了許多的作品，同學(xué)們課后可以去讀一讀。（課件出示新美南吉其他的作品）希望這些童話的美好情感能伴隨你的一生。板書設(shè)計(jì)去年的樹去年 —————————————— 今年友情 守信1《小木偶的故事》教學(xué)目標(biāo)： 1學(xué)會(huì)本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。2能積累運(yùn)用文本中形容表情的詞語(yǔ)復(fù)述、續(xù)編故事。3知道生活中，光會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：運(yùn)用課文語(yǔ)言復(fù)述故事。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)一、模擬表演，導(dǎo)入新課今天我請(qǐng)大家當(dāng)一回演員，看看誰能表演出這些詞語(yǔ)表示的表情。得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉??你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？小結(jié)：是?。∥覀兠總€(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì)“笑”這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。二、初讀課文，認(rèn)讀字詞。交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。檢查初讀情況。⑴、出示詞語(yǔ)，指名讀。⑵、開火車讀課文。過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進(jìn)一步來研讀課文。三、再讀課文，整體感知。自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。全班交流。重點(diǎn)指導(dǎo)：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”你體會(huì)到了什么？（自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。）四、研讀重點(diǎn)，想象心理?！爸粫?huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”？ 重點(diǎn)句：“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫?！拔业摹薄凹饨小敝校?lián)系上下文體會(huì)小木偶內(nèi)心的憤怒。指導(dǎo)感情朗讀?！靶∧九嘉鼧O了！可是有什么辦法呢？??” ，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累）再次有感情地讀這句話?！澳X袋疼?！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。“嘻。裝得一點(diǎn)都不像！??”“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情?！罢娌幌裨挘B小木頭人都學(xué)著撒謊！”。從對(duì)話中，你體會(huì)到什么？（小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心。）六人小組分角色讀讀11~30節(jié) 小結(jié)：因?yàn)橹粫?huì)笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信。小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！，這時(shí)候你的心情是怎樣的？小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請(qǐng)聽聽他們的對(duì)話。分角色讀。（同桌對(duì)讀、師生合作演），教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現(xiàn)在最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分時(shí)，教師說：是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！并一邊在空中點(diǎn)幾下，一邊說：“給你，這是著急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！??口頭完成練習(xí)：小木偶擁有人類所有的表情，那會(huì)是怎樣呢？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)。“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答?！澳X袋很疼?！毙∧九际且桓保ǎ┑谋砬?。“是，而且越來越疼了?！毙∧九迹ǎ┑卣f。五、放飛想象，延伸拓展。假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠，你會(huì)對(duì)他說些什么？由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論：笑很重要，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（板書）讓我們?cè)賮砜凑n文的最后一段話。齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會(huì)笑，就無法體驗(yàn)生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對(duì)，這樣才是完整的生活。擁有了人類所有表情的小木偶后來又會(huì)遇到什么事情呢？請(qǐng)大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)：1小木偶的故事 笑嘻嘻 ————快樂？ 喜怒哀樂————生活！啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)文園地三我的發(fā)現(xiàn)：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣。日積月累：積累詩(shī)中優(yōu)美語(yǔ)句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。展示臺(tái)：交流閱讀本單元課文和開展綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提升對(duì)童話的認(rèn)識(shí)。課前準(zhǔn)備課件(童話片段)、音樂。課前有關(guān)童話的資料。教學(xué)過程 激趣導(dǎo)入放映《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段師：同學(xué)們，你們知道這都是些什么電影嗎?師：是的，這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編拍成的。其實(shí)，童話故事一直陪伴在我們每個(gè)人的身邊，今天就讓我們共同走進(jìn)童話天地，一起去感受它的美妙神奇、絢麗多姿吧。八面來風(fēng)師：課前同學(xué)們都收集了很多關(guān)于童話的資料，現(xiàn)在能相互交流一下嗎?全班交流師：老師也從網(wǎng)上下了一些資料，我們一起來看看吧。(中外童話名著、中外童話名家)我的發(fā)現(xiàn)師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實(shí)呀，童話故事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來看看。男女生分讀書上的“我的發(fā)現(xiàn)”說說小林和小東經(jīng)過本組童話故事的學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)了什么?回顧讀過的童話書，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么呢?小組交流，師巡視指導(dǎo)。全班交流。教師可隨機(jī)播放CAI，對(duì)童話編寫三要素：幻想、夸張、擬人等特點(diǎn)作簡(jiǎn)要介紹。日積月累幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會(huì)隨它飛揚(yáng)。正如在詩(shī)中漫步一般!你聽——配樂朗誦《雨中的樹林》喜歡這首詩(shī)嗎?用心、用情地練讀。(自由練讀)指名朗誦一點(diǎn)評(píng)一再讀教師小結(jié)：童話世界可真有趣!正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話是滾動(dòng)的雨珠，是串串項(xiàng)鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會(huì)變魔術(shù)的雨點(diǎn)兒。讓我們?cè)僖淮斡们榈乩收b這首小詩(shī)，讓多彩、新奇的童話永駐心間。感情朗讀。(自由朗讀、表演讀、師生合作讀、配樂讀)教師總結(jié)：同學(xué)們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號(hào)”駛向幸福的彼岸。展示臺(tái)過渡：這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，先請(qǐng)同學(xué)們看一看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示。相信同學(xué)們的收獲比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。分組展示學(xué)習(xí)成果。組織參觀學(xué)習(xí)成果展。評(píng)價(jià)，然后把評(píng)價(jià)情況裝入“成長(zhǎng)記錄袋”。課后作業(yè)《童話天地》即將組稿，希望同學(xué)們八仙過海、各顯神通，寫童話、演童話、講童話、辦童話墻報(bào)、讀童話、合作編寫童話——精心準(zhǔn)備，走進(jìn)下節(jié)課的“大看臺(tái)”?？谡Z(yǔ)交際習(xí)作學(xué)習(xí)目標(biāo)在親身經(jīng)歷中，感受童話帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)童話的興趣。在寫童話、講童話、演童話過程中，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備好自編故事、合作表演的童話及所寫的童話故事。表演所需的道具、音樂。第一課時(shí)引言濃濃的童話情讓我們經(jīng)歷了一段段美好的時(shí)光，重新拾起它，你會(huì)覺得它是那么美好。這節(jié)課讓我們?cè)趯懲?、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗(yàn)童話帶給我們的快樂吧!走進(jìn)“