【文章內(nèi)容簡介】 生朗讀，指名生交流這個短語中出現(xiàn)了什么物品（小蔥、豆腐），它們是混合在一起的，所以叫 “ 小蔥拌豆腐 ” 。 （ 2）師出示 “ 小蔥拌豆腐 ” 的圖片，生結(jié)合圖片和生活體驗說 說這兩種物品放在一起是什么顏色（有綠色和白色）。 （ 3）生再次朗讀第一則歇后語，師引導學生體會前后兩部分有什么關系。 按照剛才的學習方法，生自主朗讀并比較每則歇后語前后兩部分之間的關系。 指名生朗讀剩下的三則歇后語，并說說自己的理解，師適當講解并小結(jié)：這幾則短語，前半部分講的是生活中常見的物品或現(xiàn)象，后半部分則是一種比喻的意思，整句聯(lián)系起來十分生動有趣。像這樣的語言形式就叫做歇后語。 大致理解這四則歇后語的意思。 師描述一種情況，鼓勵生說一說用哪一條歇后語比較適合。（如：一位同學期中考試沒有考好，當他拿著試卷回家的時候，心里十分緊張，擔心爸爸媽媽會批評他，這個時候他的心情就可以用 “ 十五個吊桶打水 — 七上八下 ” 來形容。） 通過師生對讀、自由朗讀、聯(lián)系意思等方法指導學生熟讀并背誦四則歇后語。 五、課堂小結(jié) 同學們，我們的漢語表現(xiàn)形式十分豐富，歇后語就是其中非常有趣的一種，在我們平時的生活中、在今后的語文學習中，我們會經(jīng)常接觸到歇后語，希望同學們能記住它們，并且能正確、熟練地運用它們。 第三課時 課時目標 正確、流利地朗讀故事《狐貍和烏鴉》，分角色朗讀對話。 了解故事的主要內(nèi)容，明白狐貍是怎么騙到烏鴉口中的肉的。 通過閱讀，讓學生明白愛聽好話容易上當受騙的道理。 初步了解《伊索寓言》這本書，激發(fā)學生的閱讀興趣。 教學過程 一、出示圖片，激趣導入 出示狐貍和烏鴉的圖片，指名生說說這兩種動物的了解。 師相機小結(jié)：在人們的心目中，狐貍是狡猾的，一肚子的壞主意；而烏鴉呢，渾身長著黑色的羽毛，叫聲也很難聽。這兩種動物遇到一起，會發(fā)生什么有趣的故事呢？ 師板書故事標題：狐貍和烏鴉。指名生朗讀題 目。 二、初讀故事，了解故事大意 師播放故事的錄音，引導學生認真傾聽。 生借助拼音自主朗讀故事，讀準字音，讀通句子。 指名生分自然段朗讀課文，師相機正音，指導學生把句子讀正確讀通順。在朗讀中引導學生學生或說說每個自然段的主要內(nèi)容： 第 1 自然段：狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉。 第 2 自然段：狐貍主動向烏鴉打招呼，烏鴉沒有理睬。 第 3 自然段：狐貍問候烏鴉的孩子，烏鴉還是沒有回答。 第 4 自然段：狐貍夸烏鴉的羽毛漂亮，嗓音動聽。 第 5 自然段：烏鴉得意地唱起了歌，結(jié)果肉從嘴中掉了下來。 第 6 自然段：狐貍叼起肉 跑掉了。 生再次輕聲朗讀課文，師鼓勵學生用自己的話說說故事的主要內(nèi)容，在交流的過程中，師適當引導學生把故事的內(nèi)容說清楚，說完整。（狐貍想騙烏鴉嘴里的肉，就主動向烏鴉打招呼、問候烏鴉的孩子、夸烏鴉的羽毛和嗓音，結(jié)果烏鴉上當受騙，嘴里的肉被狐貍騙去了。） 三、再讀故事，理解被騙原因 師過渡：狐貍是怎樣一步一步騙到烏鴉嘴里的肉呢？請同學們再認真讀一讀故事，看看狐貍都用了哪些方法？烏鴉的反應又如何？ 生自主閱讀故事，邊讀邊與同位輕聲交流自己的讀書收獲。 指名生交流，師在以下地方重點指導： 狐貍的表現(xiàn)： （ 1）第 2 自然段：引導學生抓住 “ 眼珠一轉(zhuǎn) ” 體會狐貍在動腦筋，想辦法與烏鴉套近乎；抓住 “ 親愛的 ”“ 您 ” 這兩個稱呼體會狐貍對烏鴉的尊敬。 （ 2）第 3 自然段：引導學生抓住 “ 賠著笑臉 ” 體會狐貍為了達到騙到肉的目的，不在乎烏鴉的不理睬，通過問候孩子來向烏鴉示好。 （ 3）第 4 自然段：引導學生抓住 “ 搖搖尾巴 ” 這個動作體會狐貍繼續(xù)討好烏鴉的心理。 （ 4）師質(zhì)疑：狐貍是真的喜歡烏鴉，才會主動與烏鴉打招呼、問候烏鴉的孩子、夸贊烏鴉的嗎？引導學生在剛才閱讀交流的基礎上得出結(jié)論：狐貍是為了騙到烏鴉嘴里的肉，才主動與烏 鴉打招呼套近乎、問候烏鴉的孩子、說假話來拍烏鴉馬屁的。 （ 5）在交流的過程中指導學生朗讀狐貍的話，結(jié)合狐貍的動作和表情讀出狐貍的虛偽和討好的語氣。 烏鴉的表現(xiàn)： （ 1）指名生交流烏鴉的變化：沒有回答 — 看了一眼還是沒有回答 — 非常得意，唱了起來。 （ 2）引導學生思考烏鴉為什么會有這樣的變化。 結(jié)合狐貍的表現(xiàn)和語言，引導學生體會烏鴉在狐貍一步一步的討好下，逐漸放松了警惕，把狐貍的假話當成了真話，最終上當受騙。 鼓勵學生探究烏鴉上當受騙的真正原因，指名生交流，師適當小結(jié)：愛聽好話和假話，喜歡別人奉承，就會讓別人 抓住你的弱點，從而上當受騙。 四、課堂小結(jié) 同學們，這節(jié)課我們一起閱讀了《狐貍和烏鴉》這個有趣的故事，這個故事出自《伊索寓言》這本書（師多媒體出示《伊索寓言》這本書），在這本書里，還有很多很多既有趣又深含哲理的小故事，希望同學們課后可以讀一讀。 語文園地五教學設計 4 教學目標： 運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事，給你啟發(fā)最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習。 課前準備： 留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫。 搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。 教學過程： 第一課時 口語交際 一、引入新課，明確要求 同學們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示。今天我們就來交流一下吧！ 請三位同學閱讀一下書上的要求。 明確要求。 說一說生活中讓你受到啟發(fā)的事情，要求把事情的經(jīng)過講清楚，把得到的啟示說明白。 交流給你啟發(fā)最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過事例來說一說對自己的啟發(fā)和幫助。 介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據(jù)畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。 二、自主選擇，分組交流 自主選擇交流的內(nèi)容 —— 從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啟發(fā)的事情；給你帶來啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫。 自己根據(jù)要求先想一想怎么說，再練一練。 在小組內(nèi)和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。 三、全班交流。師生評議 小組推薦代表在全班交流。 師生評議：不僅要評同學說得怎么好 ，還要說說自己聽后受到的啟發(fā)。 教師根據(jù)學生發(fā)言的不同角度給予不同的提示。 四、教師總結(jié)。提示積累 看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考。在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。 第二課時習作 一、談話導入 在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫。今天我們就來寫一寫。 二、閱讀提示，明確要求 學生默讀提示，明確習作要求及內(nèi)容。 小組互說。打開思路 全班交流，教師適時點撥。 三、試寫初稿。自行修改 回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。 要求書寫工整，語句通順。 四、小組評議，互改 小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。 根據(jù)同學的建議再次進行修改。 五、佳作賞評 每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導學生進行賞評。 請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其它同學進行一個啟發(fā)。 六、作業(yè) 自行修改，并工工整整抄在作文本上。 語文園地五教學設計 5 【我的發(fā)現(xiàn)】 這項訓練包含兩組句子，它們的共同點是每組句子的文字都相同，但標點不同。目的在于通過觀察、朗讀、體會出陳述句與反問句、感嘆句與反問句的不同。進而認識到標點符號的重要作用。教學中要引導學生仔細觀察，朗讀體會，并挖掘?qū)W生的語言基礎，豐富學生的語感，在探究與發(fā)現(xiàn)中，體驗祖國語言的豐富。 〖過程建議 １、出示 “ 句號、問號、感嘆號 ” 的圖片，引導學生觀察，說說對它們的了解。 ２、根據(jù)學生的理解和學生的語言積累，用三種標點分別說一句話，小組內(nèi)互相交流。 ３、出示教材中的兩組句子，讓學生自主觀察，朗讀，比比誰讀得好。 ４、共 同討論，每組中的兩個句的意思有什么不同的地方。 ５、小組游戲練習：一生說句子，一生點標點。比比哪組說得準確。 【日積月累】 這次活動安排了 “ 讀讀認認、我會連、讀讀背背 ” 三項內(nèi)容。其中 “ 讀讀認認 ” 安排了認識十個生字的任務。每組中有一個熟字，一個新字，采用了換偏旁的識字方法，幫助學生識記。是對學生識字能力和識字方法的一次鞏固。由于二年級學生已有一定的識字基礎，因此在教學中教師要大膽放手。引導學生獨立識字，增進樂趣，體會方法，發(fā)展能力。 “ 我會連 ” 是兩組 “ 詞語搭配 ” 練習。由于涉及的詞語都是學生熟知的，因此，要鼓勵學 生相互協(xié)作，自主完成。教師可有意識地引導學生積累，擴展，豐富學生的語言。 “ 讀讀背背 ” 中安排的積累 “ 節(jié)氣歌 ” 。節(jié)氣對于學生來說比較陌生。教學中應努力挖掘課程資源，激發(fā)學生對節(jié)氣等相關知識的興趣，促進學生的理解和積累。 〖過程建議 讀讀認認： １、首先出示每組字中的熟字，讓學生認讀。然后換掉熟字的偏旁，讓學生猜讀，進而體會形聲字的特點。 ２、揭示新組成字的讀音，出示詞語，組織學生認讀。組內(nèi)讀理解。 ３、整體出示，生字、熟字及詞語。引導學生朗讀，區(qū)分體會。 ４、游戲 “ 找朋友 ” ：利用偏旁卡片，組織學生進行組字游戲，鞏固識字。 我會連： １、分組出示兩組練習，讓學生嘗試連線。 ２、同桌互檢，朗讀鞏固。 ３、啟發(fā)思考：照樣子，你還能說幾個嗎？組織學生交流匯報。 讀讀背背： １、自由練讀，思考：你對節(jié)氣等相關的知識了解嗎？教師簡要介紹。 ２、組內(nèi)練讀，參照教材，認識歌中的每句話所說明的節(jié)氣名稱。 ３、練習背誦，小組比賽。 【口語交際】 本次口語交際的話題是 “ 奇妙的動物世界 ” 。這是在本組課文教學內(nèi)容基礎上對 “ 熱愛自然，了解自然 ” 這一單元主題進行的深化。其目的是實現(xiàn)主題內(nèi) 容與學生生活實際的全方位鏈接，進而激發(fā)學生了解動物的興趣和親近動物、愛護動物的健康情感?？谡Z交際活動作為延伸與深化的一個載體，要力求發(fā)揮交流活動的優(yōu)勢，積極創(chuàng)設情境，實現(xiàn)積極互動交流的氛圍。讓學生在交際中，真正表達。教師要結(jié)合學生的學習實際，相機引導，激活學生的思維，拓寬交際思路，培養(yǎng)學生的口語表達能力和交際能力。 〖交際準備 １、準備 “ 動物世界 ” 的光盤、或動物圖片掛圖等。 ２、將班級的同學分成若干個小組。 〖組織過程 一、情境導入 １、利用準備的圖片或音像資料，組織學生觀察。 ２、交流觀后的感受。 ３、教師小結(jié)導出話題?？梢越梃b教材短文中的第一自然節(jié)，激發(fā)學生興趣。 二、展開話題 １、啟發(fā)談話：你知道我們身邊都有哪些動物呢？（空中飛的、地上跑的、水中游的） ２、你最喜歡哪種動物？你對它了解多少？和哪些動物間發(fā)生過有趣的事情？ ３、個別學生交流自己的體驗，教師有意識地點撥方法，幫助學生表達清楚，強調(diào)注意的問題。 三、組內(nèi)交流 １、選擇自己喜歡，了解的動物，在小組內(nèi)進行交流。說說它們的生活習性，以及與它們之間發(fā)生的事情。 ２、教師巡視，指導學生。如：注意傾聽別人的發(fā)言、有不明白的問題及時提問、大家可以互相 補充等。 四、全班交流 １、組內(nèi)推選代表講給全班同學聽，同學們互相提問或進行補充。 ２、師生共同評議學生表達情況。 五、動筆習作 教師組織學生把組內(nèi)和在全班交流的內(nèi)容寫下來。教師要有意識地拓展學生的思路，可以寫動物的樣子、生活習性，與小動物間發(fā)生的趣事等。鼓勵學生敢寫，多寫，有意識地提高學生的寫話水平。 六、互讀簡評 在組內(nèi)互相交流自己寫的片段，讀一讀，評一評。教師可以選擇優(yōu)秀的內(nèi)容，進行全班展示讀。同學根據(jù)大家的意見進行修改。 【展示臺】 根據(jù)本組教材的內(nèi)容主題， “ 展示臺 ” 安排了展示學生學習和了解到的自然 知識，為學生的停息收集提供了展示的平臺?；顒拥哪康脑谟谂囵B(yǎng)學生搜集處理信息的興趣和能力，表達交際的能力，激發(fā)學生了解自然、熱愛自然的情感。 此次活動的成功與否，在很大程度上依賴于在本組教材的教學過程中，教師有意識地引導學生去搜集相關的資料，為活動展示做好準備。比如在學習《古詩兩首》一課后，引導學生搜集描繪祖國山河和自然風光的優(yōu)秀詩句和圖片；學習《最大的 “ 書 ” 》，引導學生采集制作動植物或礦物標本；學習《要是你在野外迷了路》之后，引導學生搜集、查找其他常見的辨認方向的方法等。 教學中，要努力營造和諧交流的氛圍， 積極創(chuàng)造多種形式，為學生搜集的充分展示創(chuàng)造機會。如：組內(nèi)交流，擇優(yōu)推薦；分類展臺，自主介紹等，激發(fā)學生的熱情。也可將活動延伸到課后。如：舉辦 “ 標本世界 ” 、 “ 錦繡山河 ” 等專題性的小展覽，供學生參觀，以拓寬學生的知識面，豐富學生的學習生活，激發(fā)學生的成功體驗。 〖過程建議 １、根據(jù)學生的搜集，進行簡要的分類，并將同學按資料類別他成若干小組。 ２、組內(nèi)交流，由小組長組織組內(nèi)的同學分別展示自己的搜集。教師巡視點撥，引導學生說清從哪搜集的，內(nèi)容是什么，從中學到了什么或受到哪些啟示，不清楚的地方同學間互相發(fā)問或補充。 ３、每個小組推選代表，參與全班的 “ 最佳展示 ”