【文章內(nèi)容簡介】 ”“ 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與 合作者。 ” 基于上述的教育理念，在本節(jié)課的設(shè)計上，我突出了以下三點：（ PPT⑨ ） （一）是把數(shù)學(xué)與生活緊密的聯(lián)系起來。讓學(xué)生深深體會到：生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處是生活。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 （二）是在教學(xué)過程中，教師要充分放手，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，用數(shù)學(xué)的語言表達自己的思維過程。 此外，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度和價值觀等多方面得到進步與發(fā)展，只有這樣，才能促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。 三、說教學(xué)程序 以下是我的教學(xué)設(shè)計。（ PPT⑩ ）共分為四個環(huán)節(jié)。 （ PPT11）第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。在本環(huán)節(jié)，我首先要對學(xué)生說：同學(xué)們，你們喜歡看《喜洋洋與灰太狼》嗎？今天老師就為大家?guī)砹似渲械囊粋€片段，請看（播放）。播放動畫片的同時，我會說：怎么沒有聲音呢？你們能給這個動畫片配音嗎？那老師就要進行一個小小的面試，看哪些同學(xué)能當(dāng)上這個動畫片的配音員。這樣的設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生解決問題的興趣，起到了課未始，趣已生的效果。這時，我再出示條件，讓學(xué)生根據(jù)信息提出問題。（ PPT10）這樣的設(shè)計，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界的良好習(xí)慣。這時，學(xué)生的 學(xué)習(xí)進入了第二個環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)：合作探究，建立模型。 （ PPT12）本環(huán)節(jié)中，我一共設(shè)計了三個層次。 教學(xué)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。 在這個層次的教學(xué)中，我大膽放手，讓學(xué)生通過自主探究、合作交流、重點研討、反饋練習(xí)來體會試商的方法和除法算式的意義，把探索的時間交給學(xué)生，讓每個學(xué)生都參與到活動中來。 這時，我要對學(xué)生說：為了盡快選出動畫片的配音員，這三個問題中，哪個問題的解決可以達到目的？當(dāng)學(xué)生說出是第一個問題時，我就讓每位學(xué)生自己解答 “ 要多少天才能面試完 ” 的問題，并且提示學(xué)生：可以聯(lián)系舊知、也可以利用學(xué)具擺一擺 、圈一圈來幫助自己解決問題。學(xué)生在自主探索的過程中，我進行巡視，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠采用不同的方法解決問題時，我要及時給以鼓勵，讓學(xué)生體會到成功的快樂！之后，我再讓學(xué)生交流自己的思考過程和解決方法。這樣設(shè)計，充分調(diào)動了學(xué)生已有的知識儲備，之后的交流，讓學(xué)生感受到別人的思維方法和過程，改變自己認(rèn)知上的單一性。這時，學(xué)生對除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算的算理已經(jīng)有了初步的理解。 接下來，我會告訴學(xué)生，本題的計算還可以用豎式表示，這就是我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：筆算除法，并且板書課題。接著，我放手讓學(xué)生把舊知遷移到本題中來。學(xué)生 列豎式的過程中，我進行巡視，掌握學(xué)生的豎式寫法和學(xué)生知識遷移的水平。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能正確列示時，就及時給予鼓勵，并請他將自己的算式進行板書。接著，我引導(dǎo)學(xué)生重點研討：商應(yīng)該寫在什么位置上？商不為 0時，余數(shù)怎么寫？商和余數(shù)的單位各是什么？在集體研討時，將豎式與學(xué)生的口算過程進行對比，使學(xué)生明白 3必須寫在各位上的道理。這時，我再讓學(xué)生獨立完成練習(xí)題，在訂正時重點檢查商的位置。這樣，學(xué)生對算理的理解就更加徹底了。 教學(xué)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。在本層次的教學(xué)中，我首先要對學(xué)生剛才表現(xiàn)出來的積極性給予鼓勵，增強學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí) 的自信心和決心。 這個層次中，我主要讓學(xué)生通過知識遷移、重點研討、算式對比、回歸生活來達到教學(xué)目的。我會對學(xué)生說：如果要求當(dāng)配音員的同學(xué)增加到了 140人，每天還只是面試 30人，要多少天才能面試完呢？你能列出豎式來計算一下嗎 ?這樣設(shè)計，是放手讓學(xué)生把除數(shù)是兩位數(shù)的除法算式的寫法進行遷移。在學(xué)生獨立探究的過程中，我進行巡視，對于書寫正確的學(xué)生，我首先要給予鼓勵，并讓他板書自己的算式。這時 ,再引導(dǎo)學(xué)生進行合作研討 :說說自己是如何試商的 ?并解釋商寫在個位上的理由。我還要根據(jù)教材上的示意圖幫助有困難的學(xué)生理解算理。這 樣設(shè)計，使學(xué)生在交流的過程中，對試商的方法和商的位置有了更加透徹的理解。利用直觀圖形來幫助學(xué)生理解，也符合兒童的認(rèn)知特點和身心規(guī)律。接下來，引導(dǎo)學(xué)生對兩個除法算式進行對比，找出兩個算式的異同，并且重點引導(dǎo)學(xué)生說說：三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，當(dāng)前兩位不夠除時，應(yīng)該怎么辦？用來加深學(xué)生對算理的理解和記憶。最后再引導(dǎo)學(xué)生思考：要用幾天才能面試完？使學(xué)生明白：需要 5天才能面試完，因為余下的 20人，大約還需要一天。這樣的設(shè)計，是數(shù)學(xué)與生活實際緊密的聯(lián)系起來。 看書質(zhì)疑，解答疑問。愛因斯塔說過：提出一個問題，比解決一個問題 更加重要。因此，我十分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出來的每個問題，由此來了解他們在認(rèn)知中的疑點，及時給予解決。這樣，不僅使學(xué)生在課堂上消化理解教學(xué)難點，更重要的培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，第三個環(huán)節(jié)：內(nèi)化應(yīng)用，形成能力。 為了讓學(xué)生增長智力，形成技能，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計了一下幾組練習(xí)題（ PPT13） : 第四個環(huán)節(jié)：總結(jié)全課，交流評價。 課堂總結(jié)是對本節(jié)課所學(xué)知識進行歸納和總結(jié)，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價，為此，我設(shè)計了一張評價表： “ 課堂閃亮星 ” （ PPT17） .這張評價表是要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進行自我 評價，最后再數(shù)一數(shù)自己得了幾顆星。這張評價表既是對本節(jié)課掌握了多少知識進行了解，也是對自己的情感態(tài)度進行評價。 四、說教學(xué)隨想 最后，我來說說教學(xué)隨想（ PPT18） .多年來的教學(xué)生涯，使我深深體會到：教學(xué)是一門藝術(shù)，在這門藝術(shù)中，老師應(yīng)該是一個出色的導(dǎo)演，學(xué)生才是真正的演員，因此，我在設(shè)計本節(jié)課時，立足于學(xué)生的實際情況，著眼于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，積極為學(xué)生搭建自主探索的舞臺，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓學(xué)生在課堂上認(rèn)真思考、主動探索、積極討論，而教師，只在關(guān)鍵處恰到好處的引導(dǎo)和藝術(shù)的點撥，從而使學(xué)生獲得 學(xué)習(xí)的快樂和成功的情感體驗，因此，課堂才會閃現(xiàn)出思維的火花，煥發(fā)出生命的活力！ 筆算除法教學(xué)設(shè)計 7 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)生掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的方法。學(xué)會除法豎式的書寫格式。 使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法計算的全過程，幫助學(xué)生理解算理。 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重難點 重點： 掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的豎式書寫格式。 難點： 除數(shù)是兩位數(shù)，先看被除數(shù)的前兩位和商的書寫位置 教學(xué)準(zhǔn)備 課件、小棒 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出新知 在下面的里最大能填幾？（讓學(xué)生舉手回答） 40 （） 70X（） 口算：（以開火車的形式解答） 60247。20 70247。10 90247。30 完成下面的豎式。想想怎樣計算除數(shù)是一位數(shù)的除法？（請學(xué)生上臺作答） 83247。2 47247。5 引出課題 （設(shè)計意圖：重新復(fù)習(xí)這些習(xí)題，從而引出計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。） 二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知 出示例 1 今天是 “ 閱讀日 ” ，老師要發(fā)新書給大家，這里有 92本連環(huán)畫，每班 30 本，可以分給幾個班？ ① 先口算、估算，并說說你是怎樣計算的？ ② 學(xué)生嘗試計算，可以借助小棒算一算 ③ 引導(dǎo)學(xué)生，可以用筆算的方式計算。 ④ 展示計算過程，引導(dǎo)學(xué)生： 3個 30是 90，商是 3，商要寫在個位。提問為什么要寫在個位？ 92247。30=3??2 計算除數(shù)是一位數(shù)的 .除法時，先看被除數(shù)的前一位，現(xiàn)在計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，應(yīng)先看被除數(shù)的前兩位。 出示例 2： 178247。30= ① 讓學(xué)生自主嘗試完成，要求用筆算列豎式的方法計算。 ② 引導(dǎo)提問：被除數(shù)的前兩位不夠除怎么辦？ ③ 提問： 30X（） 178 ④ 展示直觀圖，結(jié)合口算引導(dǎo)學(xué)生： 5個 30 是 150，商 5。商寫在個位上。178247。30=5??28 ⑤ 小結(jié)：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，筆算方法是什么？ 先看被除數(shù)的前兩位，不夠除看前三位，除到哪一位商就寫在哪一位上面。 三、鞏固訓(xùn)練： P73“ 做一做 ” （請幾位學(xué)生上臺做，其他的學(xué)生坐在自己本子上） P74練習(xí)十三的 2（注意商的位置，以開火車的形式回答） 小小裁判官，判斷對錯，把錯的改正 四、總結(jié)回顧：今天你都學(xué)會了什么？ 五、作業(yè)布置：練習(xí)十三第 7題 板書設(shè)計 筆算除法 92247。30=3??2 178247。30=5??28 筆算除法教學(xué)設(shè)計 8 一、教學(xué)內(nèi)容： 本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級下冊第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》中，筆算除法這一部分的例 1。本例題是一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的除法。并且被除數(shù)的各個數(shù)位上的數(shù)都能被整除。在筆算除法這部分中，例 1主要是解決除的順序和豎式寫法的問題。 二、學(xué)生情況： 學(xué)生在三年級上學(xué)期學(xué)習(xí)了 “ 有余數(shù)的除法 ” ，理解了余數(shù)的意義，掌握了商是一位數(shù)的除法豎式的基本書寫方法，并且能夠熟練進行計算。為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了一定的儲備。 三、教學(xué)重點、難點： 使學(xué)生在平均分小棒的過程中理解筆算除法的算理，初步掌握算法，掌握商是兩位數(shù)的除法豎式的寫法。商是兩位數(shù)的除法的豎式的書寫方法與學(xué)生以前學(xué)習(xí)的豎式的書寫方法是不同的 ，它需要在計算過程中分兩步進行計算。學(xué)生受到所學(xué)知識的影響很難接受這種書寫方法。 四、教學(xué)流程以及設(shè)計思路： 調(diào)整心理，進入學(xué)習(xí)情境。在導(dǎo)入課題以后，以 “247。3=” 為例，讓學(xué)生感受到單靠口算無法解決除法計算中數(shù)目比較大的運算。體會到筆算除法的必要性。并提出課堂上學(xué)習(xí)的要求：用簡單的數(shù)來學(xué)習(xí)列豎式計算的方法。 借助操作，理解算理通過描述、想平均分小棒的過程，用圖象解釋算理，幫助學(xué)生理解算理，并初步掌握算法，學(xué)習(xí)豎式的書寫方法。解決這些問題時，是由 “ 精講 ” “ 扶 ” “ 放 ” 分三個步驟進行的。 先說后做在解決第二、第三個問題的時候，體現(xiàn)了 “ 扶 ” 的過程。先引導(dǎo)學(xué)生想操作過程，在大腦中建立清晰的表象，然后共同利用豎式來計算，初步掌握算法，以及豎式的書寫方法。同時注重了學(xué)生說算法的訓(xùn)練，在說的過程中，使算理、算法得以內(nèi)化。使學(xué)生在獨立計算的時候思路更加清晰。第四個問題就完全放給學(xué)生獨立計算，進行鞏固練習(xí)。 大面積反饋，用好錯誤資源。學(xué)生在計算中出現(xiàn)的錯誤恰恰是我們課堂上需要的教學(xué)資源。在課堂上，讓學(xué)生上黑板進行計算，同時教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的錯誤及時板書到黑板上，學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，選取有代表性的，請會的同學(xué)進行訂正、講解，加深對所學(xué)知識的理解和鞏固。 拓展練習(xí)在鞏固練習(xí)之后，加入一道一位數(shù)除三位數(shù)的計算題。在實物圖的幫助下讓學(xué)生進行嘗試計算。體會在豎式計算中，有時需要分三步或者更多步進行計算。 由于教學(xué)經(jīng)驗太少，把握課堂的能力有限，在這節(jié)課中還存在有這樣或那樣的問題，希望各位老師多提寶貴意見。謝謝 筆算除法教學(xué)設(shè)計 9 教學(xué)內(nèi)容：課本第 1920頁的例 1和例 2. 教學(xué)目標(biāo)： ，初步學(xué)會一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法； ，動手操作能力和初步概括能力。 教學(xué)重點： 一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法。 教學(xué)難點： 讓學(xué)生理解算理，掌握除法算式的演算格式。 教學(xué)過程： 一、溝通舊知，建立聯(lián)系 口算 600247。627247。3240247。8160247。4 筆算 3)9 9)37 二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 1．出示 P19植樹情境圖 ,讓學(xué)生說圖意。 2．引導(dǎo)觀察 ：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（根據(jù)學(xué)生的回答師板演） 42247。2 52247。2 ： 42247。2 等于多少（生： 42247。2=21 ） 你是怎么想的？ （生： 40247。2=20 2247。2=1 20+1=21 ） 同學(xué)們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？（揭示課題）板書：一位數(shù)除兩位數(shù)。 三、自主探索，領(lǐng)悟算法 1．教學(xué)例 142247。2=21 （ 1）用豎式計算，你們會嗎？試試看 學(xué)生獨立計算后，反饋 第一種 第二種 21 21 2)42 2)42 42 4 0 2 2 （ 2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。 學(xué)生發(fā)表意見： (學(xué)生多數(shù)會喜歡地一種算法，簡單、豎式短，很少有學(xué)生喜歡第二種也就是課本例題的形式） 師：其實第二種方法有自己的優(yōu)勢，它能讓大家很清楚地看出計算過程。 （ 3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的最高位除起。請哪位用第二種方法做的同學(xué)上來講解一下。（師配合補充） （ 4）讓學(xué)生質(zhì)疑 （還會有一部分學(xué)生會提出第一種豎式也很清楚地看出計算過程 .） 師：現(xiàn)在就請同學(xué)們用自己喜歡的方法列豎式算 52247。2 2．教學(xué)例 2 ： 52247。2 (1)學(xué)生獨立計算后反饋。 第一種 第二種 26 26 2)52 2)52 52 4 0 12 12 (2)你們同意哪一種算法？ 學(xué)生討論后得出：第一種是先口算出 26的，應(yīng)該用第二種方法才正確。 (3)師：讓我們借助小棒來驗證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解） 52247。2 也就是把 52根小棒（ 5 捆和 2根）平均分成 2 份。先把 5 捆平均分成 2 份，每份是 2捆（ 20），還余 1捆；再把多余的 1捆拆開與 2根合并是 12根也平均分成 2份，每份是 6根，加起來共分得 26根，所以 52247。2=26 師指第二個豎式，被除數(shù)十位上余下的 “1” ，這個 1 是怎么來的？表示多少？ 指商個位上的 “6” ，這個 6是怎樣得來的？同桌互相說一說。 (4)我們再看一看電腦是怎樣算的？（電腦演示）誰愿