【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 時(shí)的。作為學(xué)校，一定要加強(qiáng)師德教育和構(gòu)建“和諧師生”的師德建設(shè)工程；筆者一直認(rèn)為：教育之發(fā)展，教師是關(guān)鍵?。?）教育部門(mén)應(yīng)嚴(yán)把“教師資格”關(guān)，現(xiàn)行的教師資格證只重視形式，尤其太重“關(guān)系”，這是對(duì)子孫后代的不負(fù)責(zé)任、甚至是一種犯罪。許多持有“教師資格證”的老師，其講授的課非常不受學(xué)生歡迎的事實(shí)各校都有?，F(xiàn)在教育部門(mén)開(kāi)始對(duì)教師實(shí)行“師德評(píng)價(jià)一票否決制”很好，但僅僅扣工資是不夠的，而是應(yīng)將其堅(jiān)決、永遠(yuǎn)地清除出教育部門(mén)，任何性質(zhì)的教學(xué)單位均不得再用。（2）學(xué)校應(yīng)有嚴(yán)格的教師聘用章程和考評(píng)體系，還要有務(wù)實(shí)的師德培訓(xùn)辦法；把新進(jìn)老師在大學(xué)課程中沒(méi)有學(xué)習(xí)的《學(xué)記》《中庸》《大學(xué)》《論語(yǔ)》等傳統(tǒng)中國(guó)文化課盡快地補(bǔ)上；學(xué)高為師，身正為范；首先要完善教師的人格再教育，培養(yǎng)老師高尚的師德，使老師不僅能用足夠的知識(shí)“樹(shù)人”、更能用自身的人格魅力去引導(dǎo)和“升華人”；現(xiàn)在的學(xué)生自私、重利、會(huì)鉆營(yíng)是從哪里學(xué)的？可以說(shuō)社會(huì)、家長(zhǎng)和老師都是“老師”！（3）“學(xué)學(xué)半”（學(xué)記）告訴我們教學(xué)與求學(xué)是可以相互促進(jìn)共同提高的。所以，要完善學(xué)生評(píng)教體系并將評(píng)教工作落到實(shí)處，要真正體現(xiàn)“以人為本、以學(xué)生為主體”的教育思想；既要用制度、用禮節(jié)去規(guī)定學(xué)生的行為義務(wù)，也要充分尊重學(xué)生的“自性”和特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用禮貌、得體的形式給老師提建議，真正達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的目的[5]。據(jù)報(bào)道，全世界已成立了249家“孔子學(xué)院”，以儒家思想為代表的中華文化越來(lái)越受到人類(lèi)有識(shí)之士的普遍尊重和高度重視，[6]如何認(rèn)真地學(xué)習(xí)、正確地運(yùn)用中華傳統(tǒng)文化的思想以促進(jìn)職業(yè)院校教育，任重而道遠(yuǎn)。對(duì)中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)、繼承和發(fā)揚(yáng)是每個(gè)華夏子孫的責(zé)任，更是教育工作者義不容辭的使命。[1] ：中國(guó)文人的仕宦生涯[M].北京：中國(guó)文聯(lián)出版社，2006.[2] [J].國(guó)土資源高等職業(yè)教育研究，2011（03）.[3] [J].重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2002（04）.[5] [J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（02）.[6] 人民日?qǐng)?bào)（海外版）.全球缺失及原因[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007（35）.[4] [J].重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2002（04）.[5] [J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（02）.[6] 人民日?qǐng)?bào)（海外版）.全球已開(kāi)辦249所 世界孔子學(xué)院大會(huì)在京召開(kāi)[EB/OL].人民網(wǎng).（）.[].第三篇：西部職業(yè)院校教育教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查表西部職教課題調(diào)研表尊敬的老師：您好！我是云南省水利水電學(xué)校，我們目前正在做《西部水利職業(yè)教育中高職銜接教育教學(xué)體系探索與實(shí)踐》的課題，需要您的幫助，如果方便，煩請(qǐng)您幫助我們完成一份調(diào)查問(wèn)卷。不勝感謝！云南省水利水電學(xué)校2015年4月西部職業(yè)院校教育教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷單位名稱(chēng)：奈曼旗民族職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校在校生規(guī)模（C）A、1000以下B、1000—3000C、3000—5000D、5000以上中職畢業(yè)生升學(xué)比例（或高職學(xué)院新生生源中職學(xué)生占比）（D）A、5%以下B、5%—15%C、15%—30%D、30%以上貴校中職生源質(zhì)量發(fā)展趨勢(shì)（D）A、一般B、惡化C、有改善D、明顯改善學(xué)校（院）對(duì)基礎(chǔ)課程的重視程度（D）A、不重視B、一般C、較好D、非常重視專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性課程教材選用來(lái)源（D）A、校本教材B、本校教師編寫(xiě)出版C、兄弟院校出版教材D、其他是否建立有中高職銜接合作學(xué)校（A）A、有B、無(wú)學(xué)校（院）對(duì)教師培訓(xùn)力度（D)A、差B、一般C、較好D、好師資是否充實(shí)（B）A、充實(shí)B、否教師平均周課時(shí)（1418）節(jié)實(shí)踐性教學(xué)資源情況（B）A、充實(shí)B、一般C、匱乏1實(shí)踐性教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的比例（C）A、10%以下B、10%—30%C、30%—50%D、50%以上1是否建立職教集團(tuán)（B）A、有B、無(wú)1校企合作程度（C）A、流于形式B、一般C、較好D、比較緊密1學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)開(kāi)展情況（B）A、流于形式B、校企合作深度推進(jìn)C、學(xué)校自主安排實(shí)習(xí)1您認(rèn)為阻礙中高職銜接的主要問(wèn)題（A、B、C、D）A、政策導(dǎo)向B、生源質(zhì)量C、教材開(kāi)發(fā)D、課程體系建設(shè)1請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)于中高職銜接的看法？是建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的五大措施之一。建立學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換制度，打通從中職、專(zhuān)科、本科到研究生的上升通道。中職、高職合作、交流，共同制定具體升學(xué)辦法、措施等，共同開(kāi)發(fā)課程、教材等；共同制定學(xué)生成績(jī)考核、職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)等；有計(jì)劃、有步驟地實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)、合理的銜接，避免一窩蜂。中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)尤為重要，要為后續(xù)的高職學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中高職銜接是職業(yè)學(xué)校改革的方向，是新的課題，需要不斷地探索的研究。第四篇：積極心理學(xué)視角下的大學(xué)生心理健康教育積極心理學(xué)視角下的大學(xué)生心理健康教育積極心理學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)心理學(xué)的補(bǔ)充，該學(xué)派注重人的積極情緒和潛能優(yōu)勢(shì)的開(kāi)發(fā)。這與以生為本、注重學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生幸福的現(xiàn)代教育理念不謀而合。一直以來(lái)，大學(xué)生心理健康教育更多的側(cè)重心理問(wèn)題的預(yù)防和心理危機(jī)干預(yù)方面，注重積極心理品質(zhì)的提升和培養(yǎng)的方面較少。本文從積極心理學(xué)角度出發(fā)，試圖構(gòu)建發(fā)展性積極性的大學(xué)生心理健康教育體系。一、積極心理學(xué)理論簡(jiǎn)述積極心理學(xué)思潮興起于世紀(jì)之初，先驅(qū)馬丁塞利格曼指出，積極心理學(xué)是揭示人類(lèi)優(yōu)勢(shì)和促進(jìn)個(gè)體其積極機(jī)能的應(yīng)用科學(xué)。積極心理學(xué)倡導(dǎo)心理學(xué)的積極取向，以研究人類(lèi)的積極心理品質(zhì)，關(guān)注人類(lèi)的健康幸福與和諧發(fā)展為主要內(nèi)容，并致力于科學(xué)地探索如何締造個(gè)體的幸福生活與和諧美好的社會(huì)。積極心理學(xué)的基本內(nèi)容大致包括以下幾個(gè)方面：積極情緒狀態(tài)與過(guò)程、積極認(rèn)知狀態(tài)與過(guò)程和積極行為。培養(yǎng)積極情緒是積極心理學(xué)非常重要的一部分，積極情緒的培養(yǎng)對(duì)個(gè)體心理健康起著核心作用，積極情緒可以增加個(gè)體的心理資源。心理資源又稱(chēng)心理能量，它主要用來(lái)支撐一個(gè)人產(chǎn)生或進(jìn)行名種有意識(shí)的心理活動(dòng)以及外在行為。積極情緒首先可以讓我們感覺(jué)良好，讓人感覺(jué)到輕松愉快。二是其可以擴(kuò)建認(rèn)知領(lǐng)域的功能，擴(kuò)展注意思維的多樣性，可以改變思維的內(nèi)容，將壞的想法改成好的想法；還可改變思維的廣度或邊界，拓寬我們的視野。三是可以改善人們對(duì)挫折及失敗的認(rèn)知，提高抵抗壓力和逆境的能力，以及從消極狀態(tài)中的復(fù)原力。四是可以讓人們對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望，給個(gè)體帶來(lái)最好的狀態(tài)。二、積極心理學(xué)視角下大學(xué)生心理健康教育的理念（一）積極的教學(xué)目標(biāo)大學(xué)生心理健康教育的總體目標(biāo)是提