怎樣培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的研究方案(編輯修改稿)
2024-11-15 04:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 較好的效果。讓學(xué)生在充分的朗讀中享受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，在賽讀中培養(yǎng)競爭與合作的意識，在有感情的朗讀中進行積極的體驗。朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言訓(xùn)練，?文貴自得?，鼓勵學(xué)生多讀幾遍課文，自己讀懂，這比教師灌輸?shù)囊浀美?，以演促讀，使他們學(xué)得活潑、主動。我們要注重方法的指導(dǎo)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課改理念，重視讀在語文課堂中的實效性。朗讀的實效性的問題也是語文課堂閱讀教學(xué)的實效性的關(guān)鍵。我們一定要在備課的環(huán)節(jié)下功夫，使每一個環(huán)節(jié)的朗讀更有實效，從而提高課堂效率。（二）課題研究的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。感情是朗讀成功的關(guān)鍵。因此，誘發(fā)學(xué)生的感情是朗讀訓(xùn)練的第一步。?文章不是無情物?，作者往往將自己的主觀感受融入作品中，或托物言情，或借景抒情，或寄事達情，或以理表情，形成一種濃厚的情感氣氛，以強化表達某種感情。因此，我們在教學(xué)中要充分利用教材的情感因素來感染學(xué)生，于情理之中傳授知識，講明道理，使其受到教育，做到以情傳情，情理相融。這?以情傳情?就是指教師要善于利用教學(xué)中流露的感情，撥動學(xué)生的心弦，把學(xué)生的感情?移?到教材中，與作品中的人物同呼吸共命運，又把作品中的?情?融入 2 到學(xué)生的心田，達到?感情共鳴?。這樣，朗讀更能讀出味，讀出情來。,打好朗讀基本功。小學(xué)生的朗讀存在著以下一些常見的弊?。豪首x時?多字、漏字?；朗讀時?唱讀?；?一字一頓?，速度過慢；速度過快，無法品味。要讀好課文，首先要把課文讀正確，讀流利，打好朗讀基本功。即做到?六不?：不丟字，不添字，不錯字，不重復(fù)，不唱讀，不讀破句子，形成良好的讀書習(xí)慣，葉圣陶先生說過：?教育是什么？簡而言之，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。?讀書也不例外，就這點來講，最好從小學(xué)一年級抓起，嚴格要求，學(xué)生讀書時要做到眼到，口到，心到。學(xué)生能達到正確朗讀，也就初步形成了讀書能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情。葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做?美讀?，就是要?設(shè)身處地的、激昂處還它個激昂、委婉處還它個委婉……務(wù)期盡情發(fā)揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通。?學(xué)生能有感情的朗讀課文的最有效的方法之一是范讀。摹仿是兒童的天性，范讀能使學(xué)生很快入境，有的學(xué)生摹仿出來的東西一點也不亞于老師的?原汁原味?。學(xué)生摹仿久了，就形成了知識的積累，那么讀書的能力也就形成了。，樂讀的習(xí)慣。二年級的語文教學(xué)主要以讀為本，以讀代講，要避免煩瑣的教學(xué)分析。如果一味地講，不講求形式的多樣，對于二年級的學(xué)生是很厭煩的事，所以在朗讀時可采用指名讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、領(lǐng)讀，配樂朗讀……等多種形式，但有一點需注意，二年級的學(xué)生喜歡競賽、表演的形式，教師不妨試一試。此外，教師要注意不能讓學(xué)生為讀而讀，應(yīng)提出不同的要求，體現(xiàn)出讀的層次性。，少評價朗讀是傳聲的藝術(shù)，而非評價的藝術(shù)。它需營造的是一個以語言為憑借的聲音場，從而感染學(xué)生的心靈。評價朗讀比朗讀的難度更高，因為評價不但要判斷出某人讀得好或不好，還要用語言表達出其好在哪里或不好在哪里。朗讀點評能力好的學(xué)生，不但自身朗讀水平要高，而且語言表達能力也要強。一般情況下，學(xué)生連讀好都有困難，又該怎樣去評別人呢？可見讓學(xué)生去評價讀得怎樣，不大符合學(xué)生實際，3 顯得有些盲目。從實際情況來看，學(xué)生也評不出什么，白白浪費了時間，挫傷了學(xué)生朗讀的積極性。而只有在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生大面積、有層次的練讀，學(xué)生的朗讀水平才能得到提高。怎么練讀呢？就是讓學(xué)生有層次地反復(fù)朗讀、反復(fù)練習(xí)。怎么分層次？總體上一是讀準讀熟練，二是讀得自然、有感情。學(xué)生讀不好，老師多范讀，學(xué)生多跟讀。閱讀教學(xué)中最基本的實踐活動就是讓學(xué)生大聲地朗讀。要練好朗讀，最重要的是老師的范讀和學(xué)生的跟讀。這也是防止唱讀的比較有效的辦法。語音是?口耳?之學(xué)，小孩子的模仿能力非常強，如果老師課文讀得很好，經(jīng)常范讀，讓學(xué)生跟讀，學(xué)生就會從聽讀、跟讀中糾正自己的發(fā)音、語氣及停頓等方面的錯誤，掌握朗讀技能，學(xué)得朗讀方法，提高朗讀能力。哪些地方特別需要跟讀呢？難讀的地方要多跟讀（長句子、生字多的地方、拗口的地方）；指導(dǎo)有感情朗讀時，學(xué)生讀不好時，要讓其多跟讀；學(xué)生朗讀水平較差要讓其多跟讀。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，要循序漸進，逐步提高。要從讀得正確到讀得流利，再到讀得有感情。教學(xué)中，要充分給予學(xué)生讀書時間，讓學(xué)生通過多種形式，把課文讀熟，再在教師的指導(dǎo)下，邊讀邊理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，進而帶著對文章的情感讀文，讓自己的情感在讀書聲中流淌。，引導(dǎo)學(xué)生讀得入境。將錄音、錄像、投影等多媒體引進課堂，用生動形象，直觀的課件吸引學(xué)生快速入境，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟課文的內(nèi)容，情感。四、研究的對象及范圍五、研究方法為了了解我校二年級學(xué)生的朗讀能力的現(xiàn)狀，找到研究的根基，體現(xiàn)研究為教學(xué)服務(wù)的宗旨，課題組打算采用教師個案分析法和學(xué)生朗讀能力測試法。對教師的朗讀指導(dǎo)水平和學(xué)生的朗讀能力進行調(diào)查，以獲得第一手資料。在分析、調(diào)查的基礎(chǔ)上，我們打算采用行動研究法進行研究，邊實踐邊探索邊總結(jié)邊調(diào)整。六、研究步驟（一）準備階段(2009年9月——2009年10月)為了了解我校二年級教師指導(dǎo)朗讀的能力和學(xué)生的朗讀能力現(xiàn)狀，找到研究的根基，體現(xiàn)研究為教學(xué)服務(wù)的宗旨，課題組打算首先對二年級教師朗讀指導(dǎo)能力進行分析，對二年級學(xué)生進行朗讀能力測試。同時查看《新課程標準》、《走進課程》等
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