學生自我管理能力的培養(yǎng)[定稿](編輯修改稿)
2025-11-15 03:28 本頁面
【文章內容簡介】 班級活動的每一個環(huán)節(jié)，多層次、全方位激發(fā)學生參與管理的動機，使學生置身于自主管理的客觀環(huán)境中，進行多角度的自我觀察和分析，獲得不同的心理體驗，產生一種參與管理的需要。2．整合努力目標，激發(fā)自主管理動機。每學期初，教師要求學生明確一學期班組的目標，引導學生把國家、學校、班組的教育目標整合起來，形成一個自主管理的努力目標。由于目標具有較高的期望度，經過學生整合后又切合學生的需要，切實可行，使學生目標明，方向清，管得主動。因此，目標的設置要滿足學生的需要和符合他們價值觀，適合學生的經驗條件和環(huán)境條件，使之具有實現(xiàn)的可能性。3．引導自我認識，增強自主管理動機?！叭松嬷B在于認識自己”，自我認識是主體對自身的反省或認識，即主體我對客體我的認識。小學生常常通過與他人的比較來認識，依據別人對自己的態(tài)度來了解自己，構成自我的一切方面，包括自我的機體及活動狀態(tài)，自我的地位力量、價值需求、權力、義務、責任等都是自我認識的對象。通過自我認識，一方面使學生及時獲悉自己的管理情況，及時反饋管理的有效性；另一方面使學生自信心，自我優(yōu)越感，自我平衡感。二、學生自我管理能力的培養(yǎng)途徑（一）培養(yǎng)一種自主管理意識進行生活、學習獨立性教育。不少小學生在家庭的呵護與嬌慣下已漸漸失去了生活自主料理能力，知識自主學習能力。因此，我們可以通過表演、講說、比賽等多種形式，向學生宣傳，讓其從認識上加深對獨立性的理解。建立家校聯(lián)系平臺，和家長在教育思想上取得一致認同。設計家校聯(lián)系卡，了解學生在家的獨立生活、學習能力，在班級中尋找自我管理能手，讓學生獲得更多的培養(yǎng)獨立性的機會。引導學生正確認識自己、他人與班級的關系。學生的自我管理并不是只管自己，而是要對自己、他人、集體全面負責。引導學生自我管理首先應該使他們樹立集體主義觀念、克服個人本位主義，使學生的自我管理植根于集體中，具有集體的意蘊。經常進行成就強化，調動學生自我管理的積極性。心理學研究表明，人們往往對自己可能成功的事感興趣，而不愿干不可能成功的事情。因此，不斷讓學生體驗到成功的快樂就成了調動積極性的最有效的手段。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調動積極性呢？基本的途徑是給予正面強化。如每周兩天的“無批評日”制度，可以使學生不斷體驗到成功的快樂，鞏固學生進行自我管理的意識。（二）健全一套客觀、公正的競爭機制。讓學生自訂“班規(guī)”。常言道，“無規(guī)矩難以成方圓”。對于每個班級來說，一定要有一套完備的規(guī)章制度，有了它才有依據，用墻上的規(guī)章制度來代替代苦口婆心的說教，犯錯誤后公正處理，做了好事公正獎勵，這樣，有了賞罰制度，學生的心中有所敬畏，其行為才會大大增強自覺性，班主任也可以減輕繁忙程度，從而更好地完成自己的工作。在每一位同學直接、民主的參與下制定集體生活的規(guī)則，讓學生用自己制訂的制度來約束自己，能不斷培養(yǎng)自我調控、自我管理的能力，以達到自主管理的目的。由學生自己定規(guī)矩，學生更能遵守。這樣，道德教育已成為學生自身的要求，具體化了的要求成了規(guī)范言行的“班級法律”。讓學生自定目標。通過“優(yōu)缺點轟炸”活動，找找各自的優(yōu)點和缺點，讓學生充分地認識自己，看到自己的優(yōu)點，增強自信，同時也明白自己的不足。然后根據自己的實際制定學期的總目標和階段性的自我發(fā)展目標。階段目標要小而實際，要有利于實現(xiàn)，并自己預訂可以實現(xiàn)的時間。定期進行互評，如果制定的目標在一個月沒有出現(xiàn)問題，則表示已經實現(xiàn)，那就可以繼續(xù)制定下一階段的目標。班級事務實行“包干負責制”。班級日常事務千頭萬緒，把學習、紀律、衛(wèi)生工作設計成多個“崗位”，每個崗位專人承包，承包人向全班作出優(yōu)質服務承諾，明確要求，一包到底。做到“人人有事干、事事有人干”，各司其職，互相牽制。如每周一次的小家務，學生都能自覺做好，班長、勞動委員和值日班長負責檢查監(jiān)督。（三）營造一個民主、科學的管理氛圍。學校和班級都應有管理，但是這種管理應具有民主、科學、自由和博愛的精神，應該具有以人為本、以教師和學生的發(fā)展成長為本的管理理念。學生是班級的主人，班級只有依*民主、科學的方法管理，才能使教師和學生發(fā)揮自身的積極性和強大的內在因素，使師生既有統(tǒng)一的意志和行動，又有個性的張揚和積極性的發(fā)揮。，充分尊重和采納學生的意見。一個班級中，無論男女，不管優(yōu)劣，班主任都應從生活學習，思想意識等各方面去關注。平時多走進他們，談心交流，知道學生的想法，出現(xiàn)問題利用班會課共同解決，而不是一言堂。因而教師要扮演好教師、朋友、父母等多重角色，也只有這樣才會贏得同學們的尊重、信賴，形成一股強大的班級凝聚力。，搭建老師和學生的交通站。其一，要大力表揚干部優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點帶面；其三，培養(yǎng)干部團結協(xié)作的
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