如何培養(yǎng)學困生的英語學習興趣(編輯修改稿)
2024-11-15 02:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 型等解脫出來，利用網(wǎng)絡、教研會、公開課不斷地研討學習，相互出謀劃策想良方。同時竭盡所能給學生創(chuàng)造英語環(huán)境（平時的問候，回家與父母的交流，看英語節(jié)目）。表面上看老師的工作量減少了，而實際上增加了，雖說辛苦了點，但是大家的教學方法、教學經(jīng)驗技巧等都有所提升，這是值得我們每一位老師付出的。從資料的搜集整理方面來講：對于教學中要展開的各項要研究的內(nèi)容，我都要求老師們及時對相關的活動進行記錄。資料的搜集是一項比較瑣碎的工作，因此，在此次課題研究中，我們把每項任務都分配到具體的人，所以關于材料的搜集的整理也由相關的老師來完成，由于任務具體化了，所以材料的搜集似乎也容易多了。但是上傳不能及時跟上，后期我們會及時跟上研究的腳步，細化每一個環(huán)節(jié)，和大家共同分享、探討研究中的困惑與心得。四．存在問題及改進（一）存在的困難：我們的英語教師隊伍還不足夠?qū)I(yè)，這需要我們不斷的學習來繼續(xù)提高自身的業(yè)務水平。與外界交流不夠，與大城市的優(yōu)秀教師進行交流太少。在教學過程過，英語電影學生很難接觸到，這是我們教學中存在的問題，也是我們努力改變的一個現(xiàn)狀。課堂上我們盡量用英語和學生進行交流，但是課后學生幾乎沒有英語環(huán)境，所以只靠課堂遠遠做不到聽力和口語的訓練要求。（二）解決思路希望教科所多開辦學術研討經(jīng)驗交流活動。將名師教學視頻與農(nóng)教師共享。在班級里建立學習互助小組，優(yōu)幫差。為個別后進學生“開小灶”基礎輔導，為優(yōu)等生“開綠燈”提高輔導。家校聯(lián)系，了解學生在家的英語學習情況，從而做到有的放矢。課前備課要充分，因為備課不僅僅是簡單的備好一節(jié)課，而是要備好每一個學生的實際學習情況。第三篇：小學語文學困生學習興趣的培養(yǎng)“小學語文學困生學習興趣的培養(yǎng)”課題研究實施方案一、課題的提出：語文是衡量人才知識與素質(zhì)的標準之一，更是學好其他學科的基礎和獲得知識的必需技能。而在我們的教學過程中，幾乎都存在著一小部分語文學習的“弱勢群體”：他們或是由于沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，或是受到家庭或者自身的某些影響而缺乏信心，或是不善于積累和運用適當?shù)膶W習方法，而造成諸多的知識漏洞，久而久之，便逐漸成為學習語文有困難的學生。這些學生往往被老師們認為“朽木不可雕”，所以很多老師對他們失去培育、澆灌、修枝、剪蔓的耐心。但是有位教育家說過：“教育不應該創(chuàng)造失敗者，哪怕學生只有百分之一的成人希望，我們也要付出百分之百的育人愛心，當教師的只有教好每個學生的義務，而沒有讓一個學生掉隊的權(quán)利。”這是素質(zhì)教育的核心要求。所以目前新課標教育下的語文教學所面臨的迫在眉睫的現(xiàn)實問題之一就是培養(yǎng)學困生學習語文的興趣，有效地驅(qū)動其“自能發(fā)展”。二、課題的涵義和理論依據(jù)：新課程標準要求尊重和滿足不同學生的需求,運用多種學習方式和手段,引導學生積極主動地學習,使學生形成積極的情感態(tài)度和正確的價值觀。要求學生會自覺主動進行自主式、探究式及合作式學習，在學習中提高創(chuàng)新能力和實踐能力，從而提高學習效率。因此，要使學困生不學困，或者發(fā)展成為“不學就困”，就必須注重學困生學習興趣的培養(yǎng)。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣?！迸ぐl(fā)培養(yǎng)學困生學習興趣，使學困生享受學習的樂趣，是小學語文教學的任務之一，也是減輕學生課業(yè)負擔提高課堂教學質(zhì)量的有效途徑。三、研究目標和內(nèi)容：（一）課題研究的目標：，提高小學語文學困生的自主學習意識，激發(fā)學習興趣，讓學困生熱愛學習、喜歡語文，形成良好的學習習慣，在原有的層次上有一定的提高。，探索適合于培養(yǎng)和提高學困生學習語文興趣的方法和途徑。，探索能形成針對小學語文學習中提高學困生學習興趣的一套可行性、便于操作的方法。（二）課題研究基本內(nèi)容：關注學困生群體，而不是某一個人，注意培養(yǎng)他們的學習興趣，并進行研究，爭取找出成功的方法，分析出無效的方法。分析歸類，抓典型，并跟蹤研究，解決“學困生缺乏學習興趣”難題，形成研究成果。學困生產(chǎn)生的原因及分析；學困生語文學習興趣培養(yǎng)的途徑與方法研究；學困生語文學習興趣培養(yǎng)與新課程改革，實施素質(zhì)教育之間的關系重點和難點：學困生語文學習興趣培養(yǎng)研究。四、研究方法：本課題運用的研究方法主要有以下三大塊：詢問、觀察相結(jié)合，分析出學困生產(chǎn)生的原因；用行動研究法、個案研究法、行為觀察法，教育觀察法等培養(yǎng)學困生學習語文的興趣；用統(tǒng)計法并輔之以文獻研究、師生訪談、家長反饋等方法研究培養(yǎng)效果。五、課題研究的主要措施：加強教師自身課堂教學研究。課堂教學是學校的中心工作，學生語文學習動機策略培養(yǎng)的主陣地在課堂。因此，教師的情感、教學手段等一系列能激發(fā)學生學習動機的因素如何在課堂上得以體現(xiàn)，并能真正發(fā)揮作用，成了課題組老師課堂教學中探討研究的內(nèi)容。針對學困生進行一系列的幫教措施（1）心理幫教蘇霍姆林斯基在《給教師的一百個建議》中說：“學校里的學習是師生之間每時每刻都在進行的心靈接觸?！泵绹睦韺W家羅杰斯也認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。
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