激發(fā)學困生的學習興趣(編輯修改稿)
2025-11-16 22:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 好、快、準。盡管比賽沒有獎品，可比起來熱火朝天，同學們評價說：每個人都獲得一份獎賞集中全力，緊張思維時的幸福感。魏書生正是充分發(fā)揮了學生這種好勝向上心理的有利優(yōu)勢。當然，老師也要注意引導得當，強化協(xié)作、互助的集體主義精神和積極向上的學習風氣。四、情感影響策略人們對真理執(zhí)著追求背后，都有一股濃厚深沉的情感在支撐，只是這種情感往往不為人們所覺察。這里特別強調(diào)的是學生對教師的情感極大地影響學生的學習熱情。古人說“親其師，受其教”，就是說教師可親可敬，學生才愿意接受他的教誨。同一個班的學生，他們特別喜歡某個學科，不為別的，就因為該科任教師關心學生，熱愛學生，循循善誘，熱情輔導，經(jīng)常給他們正面的鼓勵，因而贏得學生的愛戴和尊敬，學生也就不知不覺地愛上了他所教的學科。德國教育家第斯多惠曾明確指出：教學的藝術在于激勵、喚醒和鼓舞，教師興奮的情緒、熱情的關注、勃勃的生氣，殷切的期望都會轉(zhuǎn)化為學生進步和發(fā)展的動力。由此看出，教師的品德修養(yǎng)，人格魅力，對祖國、對事業(yè)乃至對學生熱愛的情感都給學生以熏陶，并影響學生對學習的興趣。五、親自參與策略學生對于親自參與的事情會特別關切，特別有興趣?，F(xiàn)代教學觀強調(diào)以學生為中心，以學生是否主動參與作為評價教學的一個重要標準。在教育教學中應積極創(chuàng)造提供給學生參與的條件和機會，比如盡量做到六讓：讓學生自己獲取信息，處理信息（例如觀察、自學等）；讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；讓學生自己思考、分析，解決問題；讓學生親自動手操作、實踐；讓學生自我評價、自我校正；讓學生自己歸納、總結(jié)。而且在參與時要允許學生有缺點、錯誤，允許學生提出與教師不同的意見，允許討論、爭論，這樣才能創(chuàng)造一個活躍的寬松的氛圍。六、榜樣導引的策略人在社會群體中活動都是相互依存、相互影響的，在學校生活中也是這樣。運用榜樣導引就是創(chuàng)造和提供接觸良好榜樣的機會，使學生受到良好的熏陶，引發(fā)對某個方面積極向上的興趣。組織觀看一場高水平的羽毛球比賽，校園里就出現(xiàn)羽毛球熱；英語課組織學生會話表演，使一些不敢開口說英語的學生也放膽講了起來；教師鼓勵敢于提出問題和敢于回答問題的學生，就使積極創(chuàng)新思維、大膽發(fā)現(xiàn)問題、提出問題蔚然成風…… 先進人物、科學家是學生的好榜樣，教師也是學生的榜樣，而年齡相近，能力相近的同學更是學生的榜樣，因為他們更容易引起相互觀察、相互比較、相互模仿、互相學習。教師要善于利用這種對榜樣的趨同心理傾向來激發(fā)學生的學習興趣。七、創(chuàng)設情境策略從廣義上說，師生的教學雙邊活動都是在一定的情境下進行的。在不同的情境，學生的心理表現(xiàn)出不同的狀態(tài)，我們要探討的是如何在教學的每個環(huán)節(jié)創(chuàng)設相應的情境，為激發(fā)學生的興趣服務。例如，一位語文特級教師舉行作文觀摩教學，故意遲到了幾分鐘，學生們異常著急。這位教師不慌不忙走上講臺時，向大家宣布一道作文題：“當老師遲到的時候”，目的是對學生進行心理描寫的訓練。這位特級教師根據(jù)寫作訓練目的為學生創(chuàng)設心理體驗的情境，真是煞費苦心。創(chuàng)設能激發(fā)學生學習興趣的情境是一項艱巨的創(chuàng)造性勞動。教師必須根據(jù)不同的課程，不同的學生，不同的內(nèi)容，不同的環(huán)節(jié)進行靈活的教學設計，只要運用得當，就能收到很好的效果。八、學以致用策略知識來源于人類的實踐活動，又反過來運用到改造世界的實踐活動中。知識的價值也就在這里。但是教師在教學中常常忽略了知識的源泉和歸宿，以抽象的枯燥的東西填塞給學生，這是很多學生厭學的原因。我們應當還給知識本來的面目，讓學生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，讓學生了解知識與人類實踐緊密聯(lián)系的豐富底蘊，這樣才能極大地調(diào)動學生學習的積極性。記得一位中
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