【文章內(nèi)容簡介】 及相應(yīng)的待遇。因為每個老師面對的學生層次不同，就要備不同的課，布置不同的作業(yè)，進行不同的考試，這樣學生的積極性才能調(diào)動，每個學生才都有發(fā)展得可能。分層教學還會帶來管理的問題，這些都需要有配套的管理措施。第三篇：淺談數(shù)學分層教學《淺談數(shù)學分層教學》張愛軍郭擁軍摘要：在中學數(shù)學教學中怎樣讓學生輕松快樂的學習，作為一名老師應(yīng)該注意以下幾點，一是課前構(gòu)思，設(shè)計教學內(nèi)容和課堂大體安排，在課堂上把學生向自己提前設(shè)計的場景引導(dǎo)，激起學生的激情和興趣。具體做法可以課堂分組討論讓他們幾個人共同協(xié)作解決問題，這樣不但能促進同學間交流，而且使課堂氣氛寬松自在。另外讓學生自己操作探究，自己參與，即發(fā)展了他們的思維，開拓了學習的空間，也讓學生體驗通過自己努力后驗證結(jié)果的喜悅，其次還可以適當?shù)慕M織一些游戲，讓學生參與游戲，在自己參與的過程中去感悟到知識內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，同樣去體味游戲的樂趣。關(guān)鍵詞：構(gòu)思，激情，輕松，快樂，氛圍我們的初中學生剛小學畢業(yè)進入中學，他們孩時天真快樂的天性還伴隨著他們，在小學已經(jīng)習慣了那種在歡聲笑語中的教學模式，老師上課做好多好多關(guān)于上課有關(guān)的游戲，大家積極參與，回答對了不但可以獲得老師的贊揚還可以獲得其他學生的掌聲，甚至還能獲得小紅星，小紅旗之類的。而到了初中，由于課程難度增加，每一堂課的課程量也加大，我們初中的老師往往就忽視了學生的那種早已經(jīng)習慣了的小學教學模式，一味的滿堂課灌輸知識，而忽視了他們能否輕松快樂的接受知識，以至于出現(xiàn)兩種非?？杀慕Y(jié)果，一是老師感覺講得很累，二是學生聽得也很枯燥乏味。這樣大大的影響了教學的效果，給課堂45分鐘打了一個大大的折扣，也和我們九年義務(wù)教育的宗旨有了差距。所以怎樣讓我們的學生在快樂中學習，積極快樂的思考，輕松的接受知識，成了我們當代中學老師應(yīng)該思考的問題。我們是數(shù)學老師，自然要拿數(shù)學來談一談了，說到數(shù)學，很容易讓人聯(lián)想到單調(diào)瑣碎的重復(fù)計算、生澀復(fù)雜的應(yīng)用題解答，別說是學生，就是教師也對這些教學內(nèi)容頗感頭疼。課堂常常被沉悶的氣氛所籠罩，教師教得辛苦，學生學得勞累。要想改變這種狀況，讓課堂輕松快樂起來，幽默、詼諧的作用不可小瞧。如何使數(shù)學課上得輕松快樂，愿意去接受新的東西，樂于去思考探索呢？我有這么幾點小認識，我認為有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，而自主探索、動手操作、合作交流是學生數(shù)學學習的重要方式。今天的教師應(yīng)該把數(shù)學學習作為學生尋求發(fā)展的一種主要活動，為學生提供充分的活動素材和交流機會，使他們在從事各種數(shù)學活動過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能，發(fā)展思維和方法，同時獲得廣泛的教學活動經(jīng)驗。為此，我在教學中，注意讓學生多動手，多動腦，多交流，給他們充分展示自己的機會，把自己的想法，自己的思維過程，自己的觀點和全班進行交流，讓班上的所有學生思維都動起來，來發(fā)展思維，讓學生感覺在他們自己的圈子里自在輕松快樂的學習，我們做的就是用我們的最大力量想辦法給他們營造一個寬松自在不在壓抑的課堂學習環(huán)境。一：課前構(gòu)思，課堂引導(dǎo)，激起學生的激情和興趣。愛因斯坦說過：“如果把學生的熱情激發(fā)出來，那么學校所規(guī)定的功課就會被當作一種禮物來領(lǐng)受?！笨梢姡鯓訝I造適合自己學生學習環(huán)境很重要，如果學生從我們營造的知識環(huán)境中產(chǎn)生疑問，就會激起渴求的心理去思考，去探索其中的規(guī)律。例如：在教八年級數(shù)學勾股定理時，我的構(gòu)思就是讓他們自己在方格上數(shù)格子驗證勾股定理，我讓學生自己先在自己課前準備的方格本上畫上一個直角三角形，然后讓學生以直角邊和斜邊向外做正方形，然后讓學生觀察和猜想這三個正方形面積的關(guān)系是什么？用什么辦法可以驗證結(jié)果呢？當學生用拼湊的方法得到結(jié)論時，抓住學生成就感的心理讓他們用直角三角形的邊長表示一下正方形的面積，然后根據(jù)剛才的結(jié)論，看學生又能得到怎樣的等式。此時，學生的操作情緒肯定興致盎然，這時我結(jié)合直角三角形圖形和得到的等式，告訴他們剛才大家探討的就是一個非常出名的定理，勾股定理。讓學生恍然大悟，原來自己已經(jīng)把勾股定理的結(jié)論在游戲般的過程中得出來了，這時我們當老師做的就是把學生得到的結(jié)論點名強調(diào)，剩下的時間交給學生自己分享自己的成果，出上幾道相關(guān)的題讓學生上黑板展示，即滿足了學生的展示欲望又可以借此檢查他們掌握的程度。課堂氣憤也輕松快樂。學生一直在忙，可他們并不會覺得累。二．課堂分組討論 促進同學間交流，使課堂氣氛寬松自在。課堂教學分組討論是許多老師常用到的，當我們數(shù)學課堂上通過歸納總結(jié)得到一個公式時，討論就可以一方面加固學生對公式由來的理解，另一方面可 2 以讓他們對公式的印象會更深刻，因為語言是思維的外殼，也是思維的結(jié)果。兩者有著密不可分的聯(lián)系。教學中針對教材的關(guān)鍵處，學生的疑難點，組織學生課堂討論，是引導(dǎo)學生合作學習與廣泛交流的有力手段。如我在講實數(shù)運算時，對于這兩個實數(shù)公式的逆運算，我們能不能利用上面的兩個公式把它們化簡一下呢？全班可以四人分成一個小組討論，把自己的結(jié)論總結(jié)，找個代表給予表述，然后看看大家的方法有什么不同？從中再讓同學們?nèi)フ易詈玫慕鉀Q辦法，如若有學生作出錯誤判斷時，我們不能立即否定，因為錯誤的資源將成為展現(xiàn)學生思維障礙的重要契機，利用這些資源展開討論可以引起學生思維的碰撞，激發(fā)學生進一步的思考，幫助學生形成正確的認識和體驗。通過討論，學生不但增進了友誼，相互交流了思路，而且學生明白了道理，統(tǒng)一了認識，這樣教學不僅激發(fā)了學生學習興趣，加深對所學知識的理解，同樣也加深了他們對知識的記憶，同時也讓學生在自我表現(xiàn)中發(fā)展了思維，培養(yǎng)了自學和交流學習的能力。更重要的是學生自己探究，自己總結(jié)，一直享受著自己的成果，自然不會覺得枯燥乏味。更多的是學生間交流辯解的樂趣，既學習到了知識，又豐富了小孩的學習生活。三．操作探究，發(fā)展思維，讓學生體驗驗證結(jié)果的喜悅。在我們?nèi)粘＝虒W中，讓學生動手體驗結(jié)果是常有的事，讓學生動手操作既符合學生年齡和心理特點，