初中數(shù)學分層教學的實施計劃方案(編輯修改稿)
2025-05-19 22:59 本頁面
【文章內容簡介】 歸宿。因此，教師課前應認真鉆研教材，把握教學大綱及教學重點、教學難點，制定不同層次的教學目標，把教學目標分為兩種，一種是人人都能達到的基本知識教學目標，另一種是程度較好的學生或學有余力的學生應該發(fā)揮他們潛力的提高性教學目標。例如我們在有理數(shù)加法這一節(jié)的時候，把教學目標分為兩層：基本知識教學目標：1. 通過學生經歷探索有理數(shù)加法法則的過程，理解有理數(shù)加法的意義，并能正確運用法則進行有理數(shù)加法的運算提高性教學目標：會用有理數(shù)加法進行一些實際問題的應用要求A級學生達到“基本教學目標”，做相應練習，C級學生達到“提高性教學目標”，B級學生在完成“基本教學目標”的同時并鼓勵他們積極參與“提高性教學目標”的教學活動。 備課分層在新課程條件下，隨著教師角色的轉變和學生學習方式的改變的要求，備課不再是教材內容的簡單的詮釋、教學過程的簡單的安排、教學方法的簡單的展示，它的性質、功能、方法已經發(fā)生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實學生主體學習地位上下功夫，在落實每一個學生自主學習上下功夫，在落實學生合作學習上下功夫，在充分調動每一個學生的學習積極性上下功夫，在防止學生的學習活動流于形式、切實提高課堂效益上下功夫。因此教師備課已升華為教師教學研究的一個重要內容。分層教學要求教師在把好教材重難點的前提下，深入了解學生實際，在總體構思和設計上要輥具匠心，要備好各層次學生對知識接收情況，要給第a級學生提供一些課堂上解答問題的機會，注重備好調動各層次學生的學習積極性。所以我們在備課時,我們應認真分析學生的知識結構的差異,找準新知識學習的切入點。認真分析學生的學習方式的差異,根據(jù)學生的興趣、愛好、情緒,設計課堂教學,把握學習的鼓動點。認真分析學生的學習需要差異,根據(jù)對象確定分層施教,架好學習的橋梁。授課分層學生是教學的主體，課堂教學應根據(jù)不同層次學生的水平和教學目標，對課本內容作相應的調整和組合，注意內容的難度和坡度，以適應各層次學生的水平。在講解新課
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