【文章內(nèi)容簡介】 課后信息搜集、整理和分析，逐漸探索出陶藝校本課程結(jié)構(gòu)。實驗方法：理論學習、上實踐課、調(diào)查對比、寫實驗報告。成果：撰寫實驗報告，形成初步模式，驗證評價體系的合理性。（3）第三階段：2011年6月——12月實驗任務(wù)：課題組召開階段性研討會。旨在實驗的基礎(chǔ)上，選出具有代表性的課程，在課題組進行研究、探討和交流。編寫陶藝校本教材。驗證合理性。（三）實驗總結(jié)階段：2012年1月——6月實驗任務(wù)：課題組將實驗相關(guān)資料、數(shù)據(jù)進行加工整理，對本課題研究工作進行反思與總結(jié)，得出實驗結(jié)論，經(jīng)過討論后形成研究報告。預(yù)期成果：建立陶藝課程教學模式完成陶藝校本課程教材完善校本課程評價方式完成研究報告完成時間：2012年6月五、課題研究的條件分析及保障措施實施新課程以來，我校在教育教學方面積累了不少成功的經(jīng)驗，我校的美術(shù)教師科研意識濃，專業(yè)水平高，是重要的課程資源。這就為校本課程開發(fā)準備了良好的土壤條件，是校本課程開發(fā)的源頭活水。負責人馬玉秋是哈市級科研骨干，哈市“九五”科研先進個人。本研究小組成員都具有較高的文化素質(zhì)，較強的業(yè)務(wù)水平及科研能力。都是骨干教師和校學科帶頭人。學校將對參與本課題研究的各位教師的個人業(yè)務(wù)進修、集體研討活動、教材編寫、課件制作、授課等方面給予充分的時間保證。課題組結(jié)構(gòu)合理，有學校領(lǐng)導、骨干教師，還有區(qū)教科所的鼎力支持。保障措施：建立健全科研工作責任制，做到領(lǐng)導到位，目標明確、責任到人，獎罰分明。強化科研工作管理，向管理要質(zhì)量、要效益。首先要抓好重點，突破難點，帶動全面。重點抓好教研組長、骨干教師，克服科研中重立項，輕過程，有計劃，無成果的空頭實驗的情況。為此要執(zhí)行當月匯報、學期評估、年末總結(jié)制度，力保工作到位，以點帶面形成規(guī)模效應(yīng)，推出教研成果。其次要做好檔案資料管理，做到規(guī)范化，標準化。加大對科研工作的經(jīng)費投入?？蒲泄ぷ魇侵苯訛榻逃虒W服務(wù)的。學校要在資金緊張的情況下，劃拔一定比例的經(jīng)費用于科研，同時要提高經(jīng)費使用效益，把有限的資源用到刀刃上。第三篇：淺談陶藝校本課程的開發(fā)淺談陶藝校本課程的開發(fā)劉建摘要：校本課程是以學校教師為主體，在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學的評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源，根據(jù)學校的辦學思想而開發(fā)的多樣性、可供學生選擇的課程。在學習和借鑒各家實踐探索和研究的基礎(chǔ)上，對我校陶藝校本課程的開發(fā)做了初步探索。關(guān)鍵詞：校本課程、陶藝、開發(fā)Abstract: the schoolbased curriculum is based on the school teachers, on the premise of specific implementation of the national curriculum and local curriculum, carry through the scientific assessment of students39。 needs, make full use of the local munity and the school curriculum resources, and developed according to the school of thought of diversity, students can choose on learning from the practice of exploration and research, development of the pottery curriculum in our school has made preliminary words: schoolbased curriculum development, pottery，陶瓷藝術(shù)是我國勞動人民的偉大發(fā)明之一，是中華民族走向文明的重要標志，它的產(chǎn)生和發(fā)展，是對人類文明的卓越貢獻。隨著新課程的實施，陶藝教學活動在課堂中出現(xiàn)，陶藝教學是發(fā)展學生的觀察力、想象力的好場所，是進行審美教育、創(chuàng)新教育和動手能力的有效途徑和方式。為此，我們在陶藝校本課程的開發(fā)中進行了探索。一、陶藝課程的設(shè)計：小學陶藝課是以陶土為制作材料，引導學生進行個性塑造的工藝課，是一種體現(xiàn)美術(shù)教學新理念，給學生提供休閑創(chuàng)造的藝術(shù)教學活動。以藝術(shù)性、科學性、文化性、休閑性等融為一體并賦予其獨特的思想內(nèi)涵和教學基礎(chǔ)。因此陶藝課程的目標是：課程的總目標：通過陶藝的學習欣賞，嘗試陶藝的工具、材料與制作過程，塑造體驗陶藝學習的樂趣、方法，促進學生藝術(shù)的感知與欣賞能力，藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)作能力，了解人類文明的由來和發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)造精神，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操。四個子目標：在陶藝課中，通過引導學生運用揉團、搓、捏、接等方法自由地改變形體，從而激發(fā)其探索陶土塑造新方法的濃厚興趣。這樣，眼、腦、手等三者方面的協(xié)調(diào)使創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維、實踐能得到和諧的發(fā)展。在陶藝課中，通過對原始陶藝、民間陶藝和現(xiàn)代陶藝作品的欣賞，激發(fā)學生創(chuàng)作的思維與靈感，特別是通過富有生活情趣的兒童喜聞樂見的創(chuàng)作主題的設(shè)置，引導兒童在自由輕松的創(chuàng)作活動中，陶冶性情，培養(yǎng)健康的審美情趣和良好的品德情操，從而使學生對事物的觀察力、空間的想象力、形象的創(chuàng)造力等得到綜合性的鍛煉。在陶藝課中，通過引導學生進行資料的采集與整理，問題的探討與分析等合作與獨創(chuàng)相結(jié)合的學習體驗，及對泥料粘合、色彩處理、焙燒溫度、陶坯的保護等初步的認識與嘗試活動，促進學生在藝術(shù)創(chuàng)作活動中萌發(fā)科學技術(shù)的精神。在陶藝課中，通過對不同時期與不同地區(qū)及同學之間作品的評價，對創(chuàng)作過程中的情節(jié)交流，形成互相學習、互相關(guān)愛，不斷超越的人文精神。課程的編制：課程教材中包括：欣賞圖片—古今中外的陶、瓷作品，陶藝造型、裝飾技法示范步驟圖—造型選擇了：手捏成型|、泥板成型、泥條盤筑成型三種；裝飾選擇了：堆塑、刻印兩種方法。3學生作品圖片(本校學生作品)，學法提示性文字，課內(nèi)課外活動安排、要求提示性文字，漫畫小插圖，學生學習活動照片（本校學生）。二、陶藝課程的實施三大原則：融藝于陶：在我國現(xiàn)代小學美術(shù)教學中，正在注重教育的人文色彩，在塑造學生正確的價值觀，陶冶高尚的情操和完善人格等方面，起到了重要的作用。作為“陶瓷古國”的中國，陶藝課有著繼承民族工藝美術(shù)文化的教育特征，以培養(yǎng)學生民族的價值觀和自豪感，陶藝課中“壺”、“罐”、“人物”、“動物”等的創(chuàng)作與社會生活緊密相連，可以讓學生親近自然之美，親近生活之美，發(fā)現(xiàn)自然之美，發(fā)現(xiàn)生活之美，培養(yǎng)學生藝術(shù)的感知與欣賞能力，藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力，藝術(shù)反思與評價。在教學中注重把日常生活和學生真實的環(huán)境，作為陶藝學習的最初起點，把陶藝教學與情操的陶冶、文化的修養(yǎng)、科學技術(shù)的探究結(jié)合在一起，陶中有藝，藝中有思想、有情感、有文化、有科學。在具體的教學中，教師必須因勢利導適時讓學生欣賞一些古今中