【正文】 的物件、場景等。開放性原則：要站在基礎(chǔ)教育和終身教育的高度，使學(xué)生在過程的參與中學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)發(fā)展。重視學(xué)生的積極參與，重視學(xué)生學(xué)習(xí)后的反饋意見，()根據(jù)學(xué)生的發(fā)展不斷調(diào)整和優(yōu)化校本課程。有助于形成學(xué)校辦學(xué)特色。有利于教師專業(yè)水平的提高。具體問題 以陶藝為載體，培育人文精神，創(chuàng)辦特色學(xué)校。經(jīng)過兩年來的區(qū)級(jí)課題《開發(fā)校本課程創(chuàng)辦特色小學(xué)的研究》實(shí)驗(yàn)研究，由美術(shù)教師開發(fā)的“陶藝”課，成果顯著，倍受青睞。實(shí)施新一輪課程改革以來，教師參與課程改革的熱情空前高漲，但是對(duì)于校本課程的開發(fā)與發(fā)展，無論在理論認(rèn)識(shí)上，還是在實(shí)踐操作上，都急需進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。第一篇：《開發(fā)陶藝校本課程 創(chuàng)辦特色小學(xué)的研究》開題報(bào)告 (版)《開發(fā)陶藝校本課程 創(chuàng)辦特色小學(xué)的研究》開題報(bào)告《開發(fā)陶藝校本課程 創(chuàng)辦特色小學(xué)的研究》開題報(bào)告《開發(fā)陶藝校本課程 創(chuàng)辦特色小學(xué)的研究》 課題名稱：開發(fā)陶藝校本課程 創(chuàng)辦特色小學(xué)的研究 課題類別：市規(guī)劃重點(diǎn)課題 課題編號(hào)：HKB1002 課題主持人：馬玉秋 課題所在單位：阿城區(qū)回民小學(xué)一、課題提出的背景。陶藝是我們民族的文化瑰寶，它歷史悠久、揚(yáng)名天下，并以物載道，蘊(yùn)涵著深厚宏博的中華文化精神。由此想把課題做大、做強(qiáng)。意義和價(jià)值：有利于學(xué)生主體性的發(fā)展。教師不僅是課程的實(shí)施者，更是課程的設(shè)計(jì)者。從學(xué)校、教師、家長、學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，開發(fā)校本課程，有利于凸顯學(xué)校的辦學(xué)特色。發(fā)展性原則：著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，著眼于為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，是校本課程的基本價(jià)值取向之一。趣味性原則：要充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，利用興趣的驅(qū)動(dòng)作用促進(jìn)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生親身體驗(yàn)到成功的歡愉。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、想象能力、創(chuàng)新能力、表現(xiàn)能力等綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。研究內(nèi)容探索陶藝課程教學(xué)策略編寫陶藝校本課程教材探索校本課程評(píng)價(jià)方式 研究思路：與相結(jié)合，融藝于陶；與文化建設(shè)相結(jié)合，扮靚校園；與 “美德”教育相結(jié)合，奠基生命；與語文寫作相結(jié)合，拓展教育資源。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)課題進(jìn)行階段性小結(jié)和最后總結(jié)，形成結(jié)題報(bào)告、論文集。召開課題會(huì)，對(duì)參與研究的教師進(jìn)行，通過講座、培訓(xùn)等形式，有計(jì)劃、有步驟、有針對(duì)性地進(jìn)行陶藝制作技法培訓(xùn)，為本課題的實(shí)驗(yàn)研究做好師資準(zhǔn)備，奠定堅(jiān)實(shí)的研究基礎(chǔ)。請(qǐng)教科所曹所長到我校對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，解決實(shí)驗(yàn)中可能遇到的困難。實(shí)驗(yàn)方法：理論學(xué)習(xí)、上實(shí)踐課、調(diào)查對(duì)比、寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。編寫陶藝校本教材。這就為校本課程開發(fā)準(zhǔn)備了良好的土壤條件，是校本課程開發(fā)的源頭活水。學(xué)校將對(duì)參與本課題研究的各位教師的個(gè)人業(yè)務(wù)進(jìn)修、集體研討活動(dòng)、教材編寫、課件制作、授課等方面給予充分的時(shí)間保證。首先要抓好重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，帶動(dòng)全面。加大對(duì)科研工作的經(jīng)費(fèi)投入。實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理，是我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革中的一項(xiàng)重大創(chuàng)新。我校于2008年3月成立了阿城區(qū)第一家專業(yè)陶藝教室，并配備了先進(jìn)的陶藝設(shè)備：拉坯機(jī)、電窯、轉(zhuǎn)臺(tái)等。申報(bào)了哈市規(guī)劃重點(diǎn)課題《開發(fā)陶藝校本課程 創(chuàng)辦特色小學(xué)的研究》。開發(fā)陶藝校本課程，有利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的自主性和獨(dú)立性。校本課程開發(fā)賦予了教師一定的自主權(quán)，為教師提供了發(fā)揮創(chuàng)造性的空間。三、校本課程的界定及遵循的原則陶藝校本課程是我校根據(jù)辦特色學(xué)校的教育理念，在對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估的基礎(chǔ)上，充分利用美術(shù)教師的資源，通過自行研討、設(shè)計(jì)及其他力量合作等方式開發(fā)、實(shí)驗(yàn)的校本課程。實(shí)踐性原則：要給學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì)和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們在做中學(xué)，在過程的經(jīng)歷和體驗(yàn)中學(xué)。教育性原則：要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的教育，以育人為目的，以全面提高學(xué)生的素質(zhì)為目的，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和個(gè)性，自尊、自信、自主、自律。激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。研究方法文獻(xiàn)研究法：檢索和收集與本課題相關(guān)的理論學(xué)習(xí)材料，通過學(xué)習(xí)提升教育教學(xué)理念。實(shí)施步驟（一）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段：2010年1月——7月實(shí)驗(yàn)任務(wù)：對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查、撰寫調(diào)查報(bào)告。（二）實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段：2010年7月——2011年12月（1）第一階段：2010年7月——12月實(shí)驗(yàn)任務(wù)：通過談話、調(diào)查等形式進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，了解學(xué)生在不同內(nèi)容、不同形式的教學(xué)過程中的感受和學(xué)習(xí)狀態(tài)。成果：撰寫實(shí)踐課研究反思報(bào)告。成果：撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，形成初步模式，驗(yàn)證評(píng)價(jià)體系的合理性。驗(yàn)證合理性。負(fù)責(zé)人馬玉秋是哈市級(jí)科研骨干，哈市“九五”科研先進(jìn)個(gè)人。課題組結(jié)構(gòu)合理，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師，還有區(qū)教科所的鼎力支持。重點(diǎn)抓好教研組長、骨干教師，克服科研中重立項(xiàng)，輕過程，有計(jì)劃，無成果的空頭實(shí)驗(yàn)的情況。科研工作是直接為教育教學(xué)服務(wù)的。關(guān)鍵詞：校本課程、陶藝、開發(fā)Abstract: the schoolbased curriculum is based on the school teachers, on the premise of specific implementation of the national curriculum and local curriculum, carry through the scientific assessment of students39。一、陶藝課程的設(shè)計(jì)：小學(xué)陶藝課是以陶土為制作材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性塑造的工藝課，是一種體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)新理念，給學(xué)生提供休閑創(chuàng)造的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)。這樣，眼、腦、手等三者方面的協(xié)調(diào)使創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造思維、實(shí)踐能得到和諧的發(fā)展。課程的編制：課程教材中包括：欣賞圖片—古今中外的陶、瓷作品，陶藝造型、裝飾技法示范步驟圖—造型選擇了：手捏成型|、泥板成型、泥條盤筑成型三種；裝飾選擇了：堆塑、刻印兩種方法。在教學(xué)中注重把日常生活和學(xué)生真實(shí)的環(huán)境，作為陶藝學(xué)習(xí)的最初起點(diǎn)，把陶藝教學(xué)與情操的陶冶、文化的修養(yǎng)、科學(xué)技術(shù)的探究結(jié)合在一起，陶中有藝，藝中有思想、有情感、有文化、有科學(xué)。引導(dǎo)創(chuàng)新 陶藝課教學(xué)中，如果只局限某種技藝的學(xué)習(xí)或?qū)δ撤N創(chuàng)作對(duì)象的單一摹仿，不利于擴(kuò)大孩子的視野，有違兒童本身的創(chuàng)造天性，并會(huì)限制學(xué)生形象思維、空間想象力及動(dòng)手創(chuàng)造能力的發(fā)展，抺殺學(xué)生獨(dú)特的感受力和個(gè)性化的表現(xiàn)力。一句話，學(xué)生可以用陶泥捏出自己整個(gè)的世界。國外發(fā)達(dá)國家對(duì)小學(xué)科學(xué)教育的重視和采取的有效措施，不能不引起我們深思。所謂“科學(xué)研究能力”是指：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生生活中選擇專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問題的能力。二、課題實(shí)施的過程與方法（一）現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)與外部條件本校已有的科技教育成果：被授予徐匯區(qū)科技教育實(shí)驗(yàn)校、科技特色學(xué)校、綠色學(xué)校、上海市“生物和環(huán)境”先進(jìn)校；科研課題“推廣《中小學(xué)科技教育研究》成果的實(shí)踐”榮獲徐匯區(qū)第五屆教育科研成果推廣二等獎(jiǎng)；《小學(xué)生創(chuàng)新教育的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)》被列為區(qū)重點(diǎn)研究課題，即將結(jié)題；進(jìn)行了“田林三小節(jié)水大行動(dòng)”、“共繪綠色春天—吊