【正文】 帶動(dòng)全面。保障措施：建立健全科研工作責(zé)任制，做到領(lǐng)導(dǎo)到位，目標(biāo)明確、責(zé)任到人，獎(jiǎng)罰分明。學(xué)校將對(duì)參與本課題研究的各位教師的個(gè)人業(yè)務(wù)進(jìn)修、集體研討活動(dòng)、教材編寫(xiě)、課件制作、授課等方面給予充分的時(shí)間保證。本研究小組成員都具有較高的文化素質(zhì)，較強(qiáng)的業(yè)務(wù)水平及科研能力。這就為校本課程開(kāi)發(fā)準(zhǔn)備了良好的土壤條件，是校本課程開(kāi)發(fā)的源頭活水。（三）實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段：2016年1月——6月 實(shí)驗(yàn)任務(wù)： 課題組將實(shí)驗(yàn)相關(guān)資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行加工整理，對(duì)本課題研究工作進(jìn)行反思與總結(jié)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，經(jīng)過(guò)討論后形成研究報(bào)告。編寫(xiě)陶藝校本教材。（3）第三階段：2016年6月——12月 實(shí)驗(yàn)任務(wù)：課題組召開(kāi)階段性研討會(huì)。實(shí)驗(yàn)方法：理論學(xué)習(xí)、上實(shí)踐課、調(diào)查對(duì)比、寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。（2）第二階段：2016年1月——2016年6月 實(shí)驗(yàn)任務(wù)：實(shí)驗(yàn)教師不斷依據(jù)教學(xué)理論和學(xué)生的認(rèn)知水平及時(shí)進(jìn)行信息反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行教后分析。請(qǐng)教科所曹所長(zhǎng)到我校對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，解決實(shí)驗(yàn)中可能遇到的困難。每位參與實(shí)驗(yàn)的教師做一節(jié)陶藝校本課公開(kāi)課，及時(shí)全面地對(duì)課后信息搜集、整理和分析，所有實(shí)驗(yàn)教師共同研究、探討陶藝校本課程的教學(xué)模式。召開(kāi)課題會(huì)，對(duì)參與研究的教師進(jìn)行，通過(guò)講座、培訓(xùn)等形式，有計(jì)劃、有步驟、有針對(duì)性地進(jìn)行陶藝制作技法培訓(xùn)，為本課題的實(shí)驗(yàn)研究做好師資準(zhǔn)備，奠定堅(jiān)實(shí)的研究基礎(chǔ)。確定研究方向、研究?jī)?nèi)容，制訂研究計(jì)劃。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)課題進(jìn)行階段性小結(jié)和最后總結(jié)，形成結(jié)題報(bào)告、論文集。行動(dòng)研究法：教師以教育教學(xué)實(shí)踐為立足點(diǎn)，通過(guò)計(jì)劃、行動(dòng)、觀察、反思這四個(gè)相互聯(lián)系、相互依賴的步驟，形成一個(gè)不斷深化的螺旋型進(jìn)程，最后達(dá)到問(wèn)題的解決。研究?jī)?nèi)容探索陶藝課程教學(xué)策略編寫(xiě)陶藝校本課程教材探索校本課程評(píng)價(jià)方式 研究思路：與相結(jié)合，融藝于陶；與文化建設(shè)相結(jié)合，扮靚校園；與 “美德”教育相結(jié)合，奠基生命；與語(yǔ)文寫(xiě)作相結(jié)合，拓展教育資源。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、想象能力、創(chuàng)新能力、表現(xiàn)能力等綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。四、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、實(shí)施步驟和預(yù)期成果 研究目標(biāo)：總體目標(biāo) 以陶育德、以陶育能、以陶啟智、以陶育人；創(chuàng)辦特色學(xué)校。趣味性原則：要充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，利用興趣的驅(qū)動(dòng)作用促進(jìn)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生親身體驗(yàn)到成功的歡愉。在活動(dòng)中發(fā)展他們的實(shí)踐技能和習(xí)慣，幫助他們逐步形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。發(fā)展性原則：著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于開(kāi)發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，著眼于為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，是校本課程的基本價(jià)值取向之一。陶藝校本課程編排根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)校特點(diǎn)，堅(jiān)持嚴(yán)格的編排原則，除了一般課程必須遵循的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和整體性外，還特別重視：主體性原則：以尊重學(xué)生的主體發(fā)展為原則，以學(xué)生成長(zhǎng)的需要為目標(biāo)，充分了解和反映學(xué)生的實(shí)際。從學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，開(kāi)發(fā)校本課程，有利于凸顯學(xué)校的辦學(xué)特色。教師在課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐中，提高自身的專業(yè)水平。教師不僅是課程的實(shí)施者，更是課程的設(shè)計(jì)者。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，提升學(xué)習(xí)者的主體性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。意義和價(jià)值：有利于學(xué)生主體性的發(fā)展。二、本課題研究的具體問(wèn)題、意義和價(jià)值。由此想把課題做大、做強(qiáng)。目的就是讓學(xué)生們?cè)谀嗤恋姆曳贾斜M情體驗(yàn)陶藝創(chuàng)作的樂(lè)趣，制作美麗的記憶。陶藝是我們民族的文化瑰寶，它歷史悠久、揚(yáng)名天下，并以物載道，蘊(yùn)涵著深厚宏博的中華文化精神。我國(guó)地方和學(xué)校的課程決策權(quán)力和作用越來(lái)越大，責(zé)任也越來(lái)越重，課程的多樣化趨勢(shì)日益明顯。第一篇：《開(kāi)發(fā)陶藝校本課程 創(chuàng)辦特色小學(xué)的研究》開(kāi)題報(bào)告 (版)《開(kāi)發(fā)陶藝校本課程 創(chuàng)辦特色小學(xué)的研究》開(kāi)題報(bào)告《開(kāi)發(fā)陶藝校本課程 創(chuàng)辦特色小學(xué)的研究》開(kāi)題報(bào)告《開(kāi)發(fā)陶藝校本課程 創(chuàng)辦特色小學(xué)的研究》 課題名稱：開(kāi)發(fā)陶藝校本課程 創(chuàng)辦特色小學(xué)的研究 課題類別：市規(guī)劃重點(diǎn)課題 課題編號(hào)：HKB1002 課題主持人：馬玉秋 課題所在單位：阿城區(qū)回民小學(xué)一、課題提出的背景。實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理，是我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革中的一項(xiàng)重大創(chuàng)新。實(shí)施新一輪課程改革以來(lái)，教師參與課程改革的熱情空前高漲，但是對(duì)于校本課程的開(kāi)發(fā)與發(fā)展，無(wú)論在理論認(rèn)識(shí)上，還是在實(shí)踐操作上，都急需進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。我校于2016年3月成立了阿城區(qū)第一家專業(yè)陶藝教室，并配備了先進(jìn)的陶藝設(shè)備：拉坯機(jī)、電窯、轉(zhuǎn)臺(tái)等。經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的區(qū)級(jí)課題《開(kāi)發(fā)校本課程創(chuàng)辦特色小學(xué)的研究》實(shí)驗(yàn)研究，由美術(shù)教師開(kāi)發(fā)的“陶藝”課，成果顯著，倍受青睞。申報(bào)了哈市規(guī)劃重點(diǎn)課題《開(kāi)發(fā)陶藝校本課程 創(chuàng)辦特色小學(xué)的研究》。具體問(wèn)題 以陶藝為載體，培育人文精神，創(chuàng)辦特色學(xué)校。開(kāi)發(fā)陶藝校本課程，有利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的自主性和獨(dú)立性。有利于教師專業(yè)水平的提高。校本課程開(kāi)發(fā)賦予了教師一定的自主權(quán)，為教師提供了發(fā)揮創(chuàng)造性的空間。有助于形成學(xué)校辦學(xué)特色。三、校本課程的界定及遵循的原則 陶藝校本課程是我校根據(jù)辦特色學(xué)校的教育理念，在對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估的基礎(chǔ)上，充分利用美術(shù)教師的資源，通過(guò)自行研討、設(shè)計(jì)及其他力量合作等方式開(kāi)發(fā)、實(shí)驗(yàn)的校本課程。重視學(xué)生的積極參與，重視學(xué)生學(xué)習(xí)后的反饋意見(jiàn)，()根據(jù)學(xué)生的發(fā)展不斷調(diào)整和優(yōu)化校本課程。實(shí)踐性原則：要給學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì)和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)，在過(guò)程的經(jīng)歷和體驗(yàn)中學(xué)。開(kāi)放性原則：要站在基礎(chǔ)教育和終身教育的高度，使學(xué)生在過(guò)程的參與中學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)發(fā)展。教育性原則：要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的教育，以育人為目的，以全面提高學(xué)生的素質(zhì)為目的，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和個(gè)性，自尊、自信、自主、自律。具體目標(biāo) 學(xué)習(xí)和了解我國(guó)陶瓷發(fā)展的歷史，培養(yǎng)學(xué)生一技之長(zhǎng)，學(xué)會(huì)一些陶藝的知識(shí)、技法，會(huì)用泥塑的形式表現(xiàn)不同的物件、場(chǎng)景等。激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。培養(yǎng)教師開(kāi)發(fā)、實(shí)施校本課程能力；辦特色學(xué)校。研究方法文獻(xiàn)研究法：檢索和收集與本課題相關(guān)的理論學(xué)習(xí)材料，通過(guò)學(xué)習(xí)提升教育教學(xué)理念。個(gè)案研究法：通過(guò)對(duì)典型教師的陶藝課堂教學(xué)的研究，探索陶藝校本課程課堂教學(xué)模式。實(shí)施步驟（一）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段：2016年1月——7月 實(shí)驗(yàn)任務(wù)：對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、撰寫(xiě)。進(jìn)行科研理論學(xué)習(xí)，提高理論水平，樹(shù)立新型的教學(xué)理論和教學(xué)觀念。（二）實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段：2016年7月——2016年12月（1）第一階段：2016年7月——12月 實(shí)驗(yàn)任務(wù)：通過(guò)談話、調(diào)查等形式進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，了解學(xué)生在不同內(nèi)容、不同形式的教學(xué)過(guò)程中的感受和學(xué)習(xí)狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)方法：理論學(xué)習(xí)、上實(shí)踐課、調(diào)查對(duì)比。成果：撰寫(xiě)實(shí)踐課研究反思報(bào)告。通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，完善的課后信息搜集、整理和分析，逐漸探索出陶藝校本課程結(jié)構(gòu)。成果：撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，形成初步模式，驗(yàn)證評(píng)價(jià)體系的合理性。旨在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，選出具有代表性的課程，在課題組進(jìn)行研究、探討和交流。驗(yàn)證合理性。預(yù)期成果：建立陶藝課程教學(xué)模式完成陶藝校本課程教材完善校本課程評(píng)價(jià)方式完成研究報(bào)告 完成時(shí)間：20