【正文】 后，立即成立了課題組，經(jīng)過認真研究討論，擬定了課題實施方案，我們按計劃把實驗分為四個階段。以實驗法、個案法為主，尋找和探索心理健康教育的手段的方法，并運用了經(jīng)驗總結(jié)法。本課題采取理論聯(lián)系實際的原則，邊研究邊實踐邊改革邊創(chuàng)新。老師也嚴格杜絕傷害、貶低小朋友自尊心、自信心的語言和教育方式，使孩子在和諧、愉快的氛圍中感受到自我的尊嚴和價值，使其自我意識得到新的升華。我們還讓幼兒體驗成功，形成良好的自我價值感。我們要求教師要學會尋找每個幼兒的閃光點，恰如其分地讓幼兒相信自己是有能力的，時時以肯定的語氣鼓勵孩子的進步。（五）積極自我意識的教育。在教育活動中，總是鼓勵孩子敢于發(fā)表自己的意見和想法，教師盡量做到不把自己觀點、想法強加給幼兒，注意讓他自己得出結(jié)論。培養(yǎng)幼兒的自理能力和自主意識，學會面對困難、積極克服困難，獨立解決問題也是健康心理教育的重要內(nèi)容。再次，以開放式教育拓寬交往空間，將人際環(huán)境延伸到部隊、社區(qū)、家庭等，以鞏固幼兒交往技巧，發(fā)展幼兒禮貌待人、主動交往、友好協(xié)商、謙讓合作的技能。首先，我們讓幼兒學習一些語言或非語言的交往方法，豐富幼兒交往策略。交往是建立個人與社會聯(lián)系，提高社會適應能力，培養(yǎng)健全人格的重要途徑，對于幼兒健康心理和人格的形成起著舉足輕重的作用。兒童健康心理和人格的形成，是在與周圍世界不斷交互作用中逐步開展的，而多方位、多層面的環(huán)境能激起幼兒對美的向往和追求，形成健康心理素質(zhì)為此，我們通過自然角的設立，科學發(fā)現(xiàn)室的設置，每月一主題的師幼環(huán)境布置，以及通過節(jié)日活動、社區(qū)活動、親子活動、主題活動、比賽活動等開展，讓幼兒從觀察中接觸，了解自己與世界的關(guān)系，促進幼兒多種經(jīng)驗的獲得，多種情感的體驗，發(fā)展幼兒的探索精神，使幼兒園環(huán)境成為一本立體的、多彩的、富有教育內(nèi)涵、激發(fā)幼兒情感的無聲的“教科書”。為此，從園長到教師都將點點滴滴的愛心傾注在每一個孩子身上，他們時刻用樂觀的情緒、柔和的表情、適度的動作、溫柔的語言與每個孩子進行情感接觸和交流，對每個幼兒都充滿信心，因而使孩子們在師愛的搖籃中長大，也懂得了去關(guān)心和愛護周圍的人。眾所周知，愛是幼兒健康發(fā)展的“精神食糧”，是幼兒生活中的“太陽”。幼兒有著得到愛、愛別人的需要。愛心即愛人之心。（十）能接受教師和家長的勸導，不任性。（八）有一定的自我評價能力和自我約束能力。（六）能主動參與集體性活動，敢于自我表現(xiàn)。（四）做事有信心和一定的耐心，力求做成功，不懼怕失敗和挫折。（二）能與父母、老師、小朋友表達、交流自己的感受和想法。三、研究的目標和任務為了更好地實施幼兒健康心理教育，我們根據(jù)幼兒心理特點初步確立了幼兒心理教育的十條目標和五個方面的內(nèi)容。（四）國際教科文組織和國際心理學會，為了保護兒童的心理健康提出了《兒童權(quán)利公約》、《兒童心理權(quán)益宣言》等文件。（三）《幼兒園教育綱要》中明確指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。二、研究的理論依據(jù)（一）《中共中央國務院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》指出：要加強心理健康教育，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。由于以上諸多原因，幼兒心理素質(zhì)不能得到健康發(fā)展，抑制了整體素質(zhì)的全面提高。從目前我國幼兒教育的現(xiàn)狀看，由于傳統(tǒng)教育觀念，文化等各種因素的影響，嚴重忽視幼兒健康心理的培養(yǎng)，致使目前兒童中相當普遍存在獨力性差、心理脆弱、怕苦、畏難、任性、不懂得關(guān)心他人、缺乏創(chuàng)造性、缺乏合作交往意 識和能力、自控能力差等問題，不少兒童還存在種種心理和行為偏差，攻擊性行為、膽怯、多動、情緒礙障等。為此，我們共同分析了影響幼兒心理健康主要有以下幾個方面：隨著人們生活水平的不斷提高，幼兒在“過?！钡奈镔|(zhì)擁有背后，承受著嚴重的精神營養(yǎng)“饑荒”和“精神”消化不良。學校是培養(yǎng)新型人才的搖籃，幼兒園作為基礎教育的奠基階段，擔負著培養(yǎng)21世紀現(xiàn)代化建設需要的，能經(jīng)受全球挑戰(zhàn)的人才重擔，因此，加強幼兒心理健康教育，全面推進素質(zhì)教育具有重要意義，更是時代發(fā)展的需要?，F(xiàn)就我課題組對此課題研究工作情況做個總結(jié)。幼兒園教育是國民素質(zhì)教育的奠基階段，它不僅是為小學階段學習生活做好準備，更重要的是為他們一生的發(fā)展、成長打好基礎。第一篇：《幼兒心理健康教育》課題總結(jié)報告《幼兒心理健康教育課題》總結(jié)報告健康的心理教育是現(xiàn)代教育主題，也是幼兒教育的主題，3－6歲的學前兒童還處在心理成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們具有巨大的發(fā)展?jié)摿?，可塑性大，由于他們在心理上極不成熟，自我調(diào)節(jié)、控制水平較低，自我意識還處在萌芽狀態(tài)，極易因環(huán)境等不良因素的影響形成不健康的心理。學前兒童的心理健康與否，將會對他們的認識、情感、個性、道德的發(fā)展和社會適應等產(chǎn)生極其深刻的影響。因此，我們確立了《幼兒心理健康教育》為研究課題，并于2005年3月被批準立項為市課題，課題組在市、縣領(lǐng)導的指導和關(guān)心下，按課題研究計劃定期對課題進行了研究與實踐。一、以全面推進素質(zhì)教育為目標，落實心理健康教育的研究背景（一）21世紀是人才的競爭，而能適應新世紀競爭的人才，需要具備在生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會文化素質(zhì)三方面全面發(fā)展，和諧統(tǒng)一，構(gòu)成完整人格的整體。（二）素質(zhì)教育的全面推進，促進每個學生素質(zhì)的全面發(fā)展，無論是關(guān)鍵所在，還是當前學校教育中薄弱環(huán)節(jié)，都集中反映要在扎實促進學生心理健康發(fā)展，強化學校心理健康教育。受獨生子女家庭教育中不利因素的影響，幼兒在“小太陽”、“小公主”般的寵養(yǎng)中，孤僻、自私、依賴之類的病發(fā)癥正不斷滋生蔓延。離異、單親、貧困、暴富等特殊家庭出現(xiàn)比重的增大，受這些不利家庭環(huán)境的影響，給幼兒帶來多種多樣嚴重而復雜的心理沖突和精神危機。也正是在這種背景下，我們對幼兒心理健康進行了積極的探索。（二）《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確指出：要加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生堅韌不撥的意志，艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力，開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康，幼兒園教育是國民素質(zhì)教育的奠基階段，它不僅是為小學階段學習、生活做好準備，更重要的是為他們一生的發(fā)展、成長打好健康心理的基礎。把維護兒童的心理健康放到了極其重要地位。幼兒健康心理的目標為：（十條目標）（一）能關(guān)心周圍世界的各種事物和現(xiàn)象，有較良好的觀察、注意、想象、概括、分析能力、有較強的求知欲，并能認識自己與周圍世界中各種事物和現(xiàn)象的關(guān)系。（三）樂意尋求新的生活體驗，有良好的適應新環(huán)境的能力。（五）有一定的生活自理能力，初步養(yǎng)成良好的生活習慣。（七）和小朋友友好相處、平等合作、樂意關(guān)心他人，富有同情心。（九）遇到困難能主動想辦法解決。幼兒健康心理的基本內(nèi)容為：（五個內(nèi)容）（一）愛心教育。愛心教育是幼兒健康心理教育的基礎和基本內(nèi)容。通過愛心教育，使幼兒得到愛的滿足和學會從愛別人得到快樂，提高能力和自尊。因此愛能使幼兒獲得安全感、滿足感和幸福感，使其心理得到健康成長。（二）探索周圍世界的教育。（三）交往教育。其中 3 交往三步曲已成為我園教育特色之一。其次，為幼兒創(chuàng)設交往環(huán)境，提供交往機會，交往環(huán)境從與同班幼兒交往，發(fā)展到與同齡幼兒交往，再擴展到異齡幼兒間的交往，加強幼兒與哥哥、姐姐、弟弟、妹妹之間的交流，發(fā)揮互補效應。（四）自主自理教育。在平時生活管理中，包括吃飯、穿衣、睡覺等，都幫助、鼓勵兒童自己克服困難，學會自理。通過自由活動，鍛煉他們自主交往、獨立思考、獨立克服困難的能力。培養(yǎng)幼兒積極的自我意識是幼兒健康心理的核心內(nèi)容，幼兒對自己積極和認識來源于成人的尊重、認可和夸獎，從而形成積極的自我意識和自信心。讓每個孩子相信，我能行。如利用幼兒群體的力量和強帶弱的優(yōu)勢，幫助膽小自卑幼兒找能干幼兒做朋友，達到雙方共同提高的目的。四、研究的方法在課題實驗中，我們主要采用以下研究方法：心理觀察法 ；問卷調(diào)查法；心理實驗法；心理測驗法；個案法；經(jīng)驗總結(jié)法。設立了實驗班和對比班，運用觀察法、問卷調(diào)查法、心理測試法對幼兒的心理健康教育做了全面的調(diào)查，并從縱向和橫向進行了比較。實驗結(jié)果采取以實驗報告、優(yōu)秀教案、實驗課、研討會、教學論文、家長教師感悟言等形式呈現(xiàn)，每位實驗老師做好實驗記錄，并請領(lǐng)導進行評估。第一階段：2008年9月～2008年10月 幼兒心理現(xiàn)狀調(diào)查問卷：擬訂家長調(diào)查問卷方案準備調(diào)查表，實施調(diào)查收集、整理、統(tǒng)計、分析調(diào)查材料和結(jié)果撰寫調(diào)查報告第二階段：2008年11月～2009年1月實施實驗、探索對策、落實實驗對象根據(jù)方案，實施個案研究收集、整理處理實驗數(shù)據(jù)和資料總結(jié)實驗成果，撰寫《幼兒心理健康教育的研究》論文，形成階段性成果。聯(lián)合國于1959年頒布了〈兒童基本權(quán)益宣言〉，主要倡導滿足兒童在生活、營養(yǎng)和受教育方面的需要。通過研討、實踐，教師的教育行為有了一個質(zhì)的飛躍，他們努力用親切的微笑驅(qū)散孩子的自卑，用信任的目光消除孩子的膽怯，用慈愛的撫摸鼓勵孩子的進步，用贊賞的話語肯定孩子的成功?？上驳慕逃Ч布钪處煼e極探索幼兒心理發(fā)展的軌跡，深入研究自身的體態(tài)和動作。心理輔導是對幼兒進行健康心理教育的重要方式和途徑，所謂心理輔導，就是運用現(xiàn)代教育、心理科學等理論，根據(jù)幼兒心理發(fā)展中面臨的問題，對幼兒心理健康、成長、發(fā)展所進行的幫助、指導和服務，它包括發(fā)展性輔導和矯正性輔導兩種基本方式。我們主要是通過集體心理輔導活動進行的。內(nèi)容包括：情緒情感輔導、交往輔導、自我意識輔導、家庭生活問題輔導等。矯正性輔導是一種面向部分心理缺陷兒童、幫助他們克服不良習慣和性格特點，恢復其健康心理的輔導活動。它更多地反映在一日活動的各環(huán)節(jié)中，表現(xiàn)為教師對幼兒“一對一”式的輔導。二、有愛心、尊重幼兒，以民主、平等、寬容的態(tài)度對待幼兒，能站在幼兒的角度看問題。與此同時，對心理缺陷幼兒，我們?yōu)橹€案分析和追蹤觀察制度，通過科學分析，及時采用環(huán)境干預和行為矯正方法，并發(fā)動其家長做好協(xié)助工作，使健康心理養(yǎng)成在家庭環(huán)境中得到持續(xù)和延伸，以幫助幼兒順利地渡過矯正階段，盡快走出心理成長的“危機”。我們以幼兒心理健康教育的目標和內(nèi)容為導向，把心理健康教育滲透到幼兒一日活動中去。而各種活動中蘊含著豐富的心理教育因素。我們要求教師在制訂各活動目標時，要仔細分析教材，領(lǐng)會其內(nèi)涵，不光要有知識技能、習慣養(yǎng)