【正文】 哭就叫警察把你抓走！”有的家長為了讓孩子聽話，常用一些可怕的事物，或制造恐怖的氣氛把孩子“鎮(zhèn)住”。培養(yǎng)幼兒用語言表達(dá)自己和他人想法、情感的能力，通過游戲鍛煉控制自己的能力，保持愉快情緒，克服膽怯心理，勇于表現(xiàn)自我，培養(yǎng)誠實(shí)、勇敢、承受挫折的意志品質(zhì)。2）培養(yǎng)幼兒積極、樂觀、開朗的性格。二、什么是幼兒心理健康教育：使幼兒懂得維護(hù)心理健康的基本知識和技能，糾正其不良情緒和態(tài)度，形成有利于心理健康的行為習(xí)慣，預(yù)防和矯治心理障礙和行為異常，從而保證幼兒心理健康發(fā)展，提升其幸福感。兒童早期是大腦和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的關(guān)鍵期?！薄膳_梭利 “幼稚時(shí)期是人生最重要的一個(gè)時(shí)期，什么習(xí)慣、言語、技能、思想、態(tài)度、情緒都在此時(shí)期打下基礎(chǔ)，它是決定將來人格、體格的重要因素。其次，兒童時(shí)期特殊的心理體驗(yàn)和狀態(tài)，往往會影響到甚至決定著成年期心理是否健康。幼兒園《幼兒心理健康教育》課題組2009年6月18日第二篇：幼兒心理健康教育幼兒心理健康教育為什么要重視兒童心理健康？兒童時(shí)期是人一生中最重要的時(shí)期，良好的心理發(fā)展是一個(gè)人心理健康的基礎(chǔ)。我們要求教師在制訂各活動目標(biāo)時(shí)，要仔細(xì)分析教材，領(lǐng)會其內(nèi)涵，不光要有知識技能、習(xí)慣養(yǎng)成方面的目標(biāo)，還要努力挖掘其心理培養(yǎng)目標(biāo)，以充分體現(xiàn)一個(gè)活動指向多個(gè)目標(biāo)的教育新觀念。我們以幼兒心理健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容為導(dǎo)向，把心理健康教育滲透到幼兒一日活動中去。二、有愛心、尊重幼兒，以民主、平等、寬容的態(tài)度對待幼兒，能站在幼兒的角度看問題。矯正性輔導(dǎo)是一種面向部分心理缺陷兒童、幫助他們克服不良習(xí)慣和性格特點(diǎn)，恢復(fù)其健康心理的輔導(dǎo)活動。我們主要是通過集體心理輔導(dǎo)活動進(jìn)行的?？上驳慕逃Ч布钪處煼e極探索幼兒心理發(fā)展的軌跡，深入研究自身的體態(tài)和動作。聯(lián)合國于1959年頒布了〈兒童基本權(quán)益宣言〉，主要倡導(dǎo)滿足兒童在生活、營養(yǎng)和受教育方面的需要。實(shí)驗(yàn)結(jié)果采取以實(shí)驗(yàn)報(bào)告、優(yōu)秀教案、實(shí)驗(yàn)課、研討會、教學(xué)論文、家長教師感悟言等形式呈現(xiàn)，每位實(shí)驗(yàn)老師做好實(shí)驗(yàn)記錄，并請領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行評估。四、研究的方法在課題實(shí)驗(yàn)中，我們主要采用以下研究方法：心理觀察法 ；問卷調(diào)查法；心理實(shí)驗(yàn)法；心理測驗(yàn)法；個(gè)案法；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。讓每個(gè)孩子相信，我能行。通過自由活動，鍛煉他們自主交往、獨(dú)立思考、獨(dú)立克服困難的能力。（四）自主自理教育。其中 3 交往三步曲已成為我園教育特色之一。（二）探索周圍世界的教育。通過愛心教育，使幼兒得到愛的滿足和學(xué)會從愛別人得到快樂，提高能力和自尊。幼兒健康心理的基本內(nèi)容為：（五個(gè)內(nèi)容）（一）愛心教育。（七）和小朋友友好相處、平等合作、樂意關(guān)心他人，富有同情心。（三）樂意尋求新的生活體驗(yàn)，有良好的適應(yīng)新環(huán)境的能力。把維護(hù)兒童的心理健康放到了極其重要地位。（二）《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不撥的意志，艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會生活的能力，開展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要。離異、單親、貧困、暴富等特殊家庭出現(xiàn)比重的增大，受這些不利家庭環(huán)境的影響，給幼兒帶來多種多樣嚴(yán)重而復(fù)雜的心理沖突和精神危機(jī)。（二）素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，無論是關(guān)鍵所在，還是當(dāng)前學(xué)校教育中薄弱環(huán)節(jié)，都集中反映要在扎實(shí)促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)校心理健康教育。因此，我們確立了《幼兒心理健康教育》為研究課題，并于2005年3月被批準(zhǔn)立項(xiàng)為市課題，課題組在市、縣領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和關(guān)心下，按課題研究計(jì)劃定期對課題進(jìn)行了研究與實(shí)踐。第一篇：《幼兒心理健康教育》課題總結(jié)報(bào)告《幼兒心理健康教育課題》總結(jié)報(bào)告健康的心理教育是現(xiàn)代教育主題，也是幼兒教育的主題，3－6歲的學(xué)前兒童還處在心理成長發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們具有巨大的發(fā)展?jié)摿?，可塑性大，由于他們在心理上極不成熟，自我調(diào)節(jié)、控制水平較低，自我意識還處在萌芽狀態(tài)，極易因環(huán)境等不良因素的影響形成不健康的心理?，F(xiàn)就我課題組對此課題研究工作情況做個(gè)總結(jié)。為此，我們共同分析了影響幼兒心理健康主要有以下幾個(gè)方面：隨著人們生活水平的不斷提高，幼兒在“過?！钡奈镔|(zhì)擁有背后，承受著嚴(yán)重的精神營養(yǎng)“饑荒”和“精神”消化不良。由于以上諸多原因，幼兒心理素質(zhì)不能得到健康發(fā)展，抑制了整體素質(zhì)的全面提高。（三）《幼兒園教育綱要》中明確指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。三、研究的目標(biāo)和任務(wù)為了更好地實(shí)施幼兒健康心理教育，我們根據(jù)幼兒心理特點(diǎn)初步確立了幼兒心理教育的十條目標(biāo)和五個(gè)方面的內(nèi)容。（四）做事有信心和一定的耐心，力求做成功，不懼怕失敗和挫折。（八）有一定的自我評價(jià)能力和自我約束能力。愛心即愛人之心。眾所周知，愛是幼兒健康發(fā)展的“精神食糧”，是幼兒生活中的“太陽”。兒童健康心理和人格的形成，是在與周圍世界不斷交互作用中逐步開展的，而多方位、多層面的環(huán)境能激起幼兒對美的向往和追求，形成健康心理素質(zhì)為此，我們通過自然角的設(shè)立，科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的設(shè)置，每月一主題的師幼環(huán)境布置，以及通過節(jié)日活動、社區(qū)活動、親子活動、主題活動、比賽活動等開展，讓幼兒從觀察中接觸，了解自己與世界的關(guān)系，促進(jìn)幼兒多種經(jīng)驗(yàn)的獲得，多種情感的體驗(yàn)，發(fā)展幼兒的探索精神，使幼兒園環(huán)境成為一本立體的、多彩的、富有教育內(nèi)涵、激發(fā)幼兒情感的無聲的“教科書”。首先，我們讓幼兒學(xué)習(xí)一些語言或非語言的交往方法，豐富幼兒交往策略。培養(yǎng)幼兒的自理能力和自主意識，學(xué)會面對困難、積極克服困難，獨(dú)立解決問題也是健康心理教育的重要內(nèi)容。（五）積極自我意識的教育。我們還讓幼兒體驗(yàn)成功，形成良好的自我價(jià)值感。本課題采取理論聯(lián)系實(shí)際的原則，邊研究邊實(shí)踐邊改革邊創(chuàng)新。五、研究的課題的實(shí)施情況（一）課題自2008年9月被確立后，立即成立了課題組，經(jīng)過認(rèn)真研究討論，擬定了課題實(shí)施方案，我們按計(jì)劃把實(shí)驗(yàn)分為四個(gè)階段。我們根據(jù)兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)和需要，同時(shí)提出教師“維護(hù)兒童心理權(quán)益語言、體態(tài)、動作規(guī)范”，對教師在情緒、教育方式、管理、指導(dǎo)等方面作了詳盡的規(guī)定，使教師的教育語言和行為建立在平等、尊重兒童，有利于兒童發(fā)展的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)教師要努力成為維護(hù)兒童心理權(quán)益的典范。開展心理輔導(dǎo)，促進(jìn)幼兒心理健康成長。通過講故事、情景表演、親身體驗(yàn)、角色換位、游戲、競賽、問題研討等形式，幫助幼兒解決在平時(shí)生活和心理活動中面臨的問題。它是一種因材施教、對癥下藥的輔導(dǎo)方式。三、以滿足幼兒正當(dāng)情感需要為前提，鼓勵、啟發(fā)幼兒“說”，教師耐心地聽，在需要時(shí)采用開導(dǎo)、勸慰、解釋、商量、建議、鼓勵等方法幫助幼兒認(rèn)識自己及自己的行為，逐步矯正不良行為。由于健康心理教育的養(yǎng)成，是多方面影響、多種行為活動綜合作用形成的結(jié)果，這種整體性決定著心理教育必須通過幼兒生活的各個(gè)方面協(xié)同培養(yǎng)。在生活管理中，培養(yǎng)幼兒的自主自理能力、合作團(tuán)結(jié)精神。作為老師和家長，我們必須重視兒童心理的健康發(fā)展。心理理論認(rèn)為，大量的成人心理疾病，如抑郁、強(qiáng)迫等都與兒童期心理經(jīng)歷有著密切的聯(lián)系?！薄慂Q琴“一個(gè)孩子到4歲時(shí)，其智力發(fā)展了百分之五十，另外百分之三十到8歲時(shí)完成，其余百分之二十到17歲完成。腦的發(fā)育和外界環(huán)境、教育密切相關(guān)。：強(qiáng)調(diào)預(yù)防、著重促進(jìn)、系統(tǒng)（多學(xué)科綜合、多方面合作）三、幼兒心理健康教育的目標(biāo) 總目標(biāo)：促進(jìn)全體幼兒心理健康發(fā)展，充分開發(fā)幼兒潛能，培養(yǎng)幼兒積極、樂觀、向上的心理品質(zhì)和健全的人格，提升其幸福感，為其終身幸福奠定基礎(chǔ)。3）培養(yǎng)幼兒的初步交往能力和關(guān)愛他人的品格。對有心理行為問題的幼兒給予科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)，對有可能出現(xiàn)的問題要及早進(jìn)行心理教育，防止問題的發(fā)生。這種辦法雖然有時(shí)候會奏效，但對孩子人格的健全發(fā)展不利。，嚇唬會使孩子精神持續(xù)處于緊張不安狀態(tài)，驚恐不定。父母嚇唬孩子的話，大多是順口說出來的，兌現(xiàn)不了。這大多發(fā)生在6歲以下的孩子身上。又如，珍珍告訴老師：?我們家有汽車，是紅顏色的。例如，姥姥問3歲的青青：?你喜歡姥姥，還是喜歡媽媽？?青青說：?喜歡媽媽。例如，爸爸發(fā)現(xiàn)自己的錢少了，問到孩子，孩子承認(rèn)是他拿了，爸爸不由分說，一頓飽拳，還大聲罵道：?你這么小，就會偷錢了，今天，我要好好教訓(xùn)你！?孩子對這種教訓(xùn)記憶猶新，每遇到犯錯誤或不中爸爸意時(shí)，說話就要動腦筋了，要不就會受懲罰的。這種屬于行為性撒謊。三、怎樣才能幫助孩子改掉說謊的壞毛?。?。家長不要盲目地把自己的孩子和別人的孩子進(jìn)行比較，對孩子提出過高的要求，這樣不僅容易導(dǎo)致孩子撒謊，還易使孩子喪失自信心。不能因?yàn)楹⒆右淮稳鲋e，就認(rèn)定孩子永遠(yuǎn)撒謊，否則就易“破罐子破摔”，形成惡性循環(huán)，信任可以產(chǎn)生意想不到的力量，父母的充分信任會使孩子自覺地進(jìn)行自我約束、自我監(jiān)督。有些家長明明知道孩子在撒謊，卻因?yàn)槭且恍┬∈聝翰恢浦?，反而覺得有趣，家長要切忌如此，因?yàn)檫@種態(tài)度會強(qiáng)化孩子的撒謊行為。家長在教育孩子的過程中，不僅要看到孩子取得的成果，更要看到孩子努力的過程，并對孩子努力的過程給予表揚(yáng)，盡量不要使孩子從撒謊中得到好處。眾傭工正在發(fā)愁研究對策時(shí)，忽聽到從未有過的皮鞋敲擊地板咚咚作響的腳步聲，果然是老爺回來了。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵的意志，比智慧和博學(xué)更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠性格的。，鍛煉自己。，不當(dāng)眾揭孩子的短。首先，父母、老師應(yīng)該戒驕戒躁，不能當(dāng)眾打罵、責(zé)備、逼迫孩子說話；其次，可以邀請一些同齡小孩和性格軟弱者一起參與集體活動，這時(shí)成人在一旁引導(dǎo)或干脆回避，讓他們有一個(gè)自由的、無拘束的語言空間；最后，成人可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)孩子按理做事，而不是憑感覺。二是由于家庭教育不當(dāng)，家長對孩子過分溺愛，對孩子百依百順，甚至明明是不合理的要求也遷就答應(yīng)，養(yǎng)成了孩子以自我為中心的習(xí)慣。因此，從一開始，家長就應(yīng)該堅(jiān)持熱愛但不溺愛，遇事要與孩子講明道理，讓孩子懂得辦事要尊重別人的不同意見，不要以自我為中心?？梢圆扇《惚艿霓k法，暫時(shí)離開他。這種方法適用于年齡較小的孩子。如孩子上街總是哭鬧著讓父母抱，可以在出門之前就與孩子說好：“今天上街不要媽媽抱，你自己走。不用擔(dān)心餓壞孩子，一頓兩頓不吃，對 孩子的生長發(fā)育不會有影響。結(jié)果，我們的孩子不是“獨(dú)立性差”，就是“膽小怕事”“缺乏社交能力”。但是不說出來不等于沒有不同看法，只不過這樣的孩子更甚于壓抑自己，即使心里有問