【正文】 的主見，又要教育孩子養(yǎng)成尊重他人、嚴守紀律的好習慣。第三，在保護孩子個性和主見的同時注意培養(yǎng)孩子的集體觀念和紀律性。第二，要多站在孩子的立場，以孩子的眼光和角度細心觀察和感受孩子的表現(xiàn)和內(nèi)心感受。教育孩子最重要的就是有一顆愛心，平等的愛心。這樣下去對孩子的成長和健全心智的形成也是不利的。不聽話的孩子有自己的主見，大腦思維活躍，對任何人或事情不隨便屈服，自信心強，有獨立處事的能力。家長面對孩子不聽話時，一定要弄清楚孩子為什么不聽話，家長要允許孩子在某種程度上犯錯，而且家長也要認識到，自己的話也不一定都是正確的，大人雖然經(jīng)驗豐富，但也不乏片面、錯誤的認識。要求孩子聽話并沒有錯，但關(guān)鍵是聽什么話和怎么聽。但是不說出來不等于沒有不同看法，只不過這樣的孩子更甚于壓抑自己，即使心里有問題也不提出來，更不與長輩爭議。從某種意義上說，過于聽話的孩子反而有可能是一個“問題兒童”。結(jié)果，我們的孩子不是“獨立性差”，就是“膽小怕事”“缺乏社交能力”?！?“你什么時候才能聽話，讓老爸省心點！”“這孩子怎么這么犟！”這是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常聽到成人教育孩子的話。不用擔心餓壞孩子，一頓兩頓不吃，對 孩子的生長發(fā)育不會有影響。適當懲罰也是一種極為有效的教育手段?！?。如孩子上街總是哭鬧著讓父母抱，可以在出門之前就與孩子說好：“今天上街不要媽媽抱，你自己走。這種方法適用于年齡較小的孩子。這種“冷處理”的辦法往往比較有效?？梢圆扇《惚艿霓k法，暫時離開他。因此，從一開始，家長就應(yīng)該堅持熱愛但不溺愛，遇事要與孩子講明道理，讓孩子懂得辦事要尊重別人的不同意見，不要以自我為中心。孩子很快發(fā)現(xiàn)，只要自己堅持，家長總會讓步。二是由于家庭教育不當，家長對孩子過分溺愛，對孩子百依百順，甚至明明是不合理的要求也遷就答應(yīng)，養(yǎng)成了孩子以自我為中心的習慣。產(chǎn)生任性的原因，主要有兩個方面：一是受孩子認知水平限制，不善于從其他人的角度考慮問題，只考慮自己的需要、自己的情感。首先，父母、老師應(yīng)該戒驕戒躁，不能當眾打罵、責備、逼迫孩子說話；其次，可以邀請一些同齡小孩和性格軟弱者一起參與集體活動，這時成人在一旁引導或干脆回避，讓他們有一個自由的、無拘束的語言空間；最后，成人可以適當?shù)匾龑Ш⒆影蠢碜鍪?，而不是憑感覺。如果當眾揭孩子的短，會損傷孩子的尊嚴，讓孩子感覺沒有面子，無形中的不良刺激可強化孩子的弱點，使他們產(chǎn)生自卑心理。，不當眾揭孩子的短。愛模仿是孩子的一大特點，父母要讓性格軟弱的孩子經(jīng)常和膽大勇敢的小伙伴在一起，跟著做出一些平時不敢做的事，耳濡目染，慢慢地得到鍛煉。，鍛煉自己。自信是孩子開啟獨立自主大門的鑰匙，它有時比能力更重要。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵的意志，比智慧和博學更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠性格的。父親頓時怒氣平息，親昵地拍拍華盛頓的小腦袋，贊揚他勇敢承認錯誤是一種英雄行為，說：‘這要比一千棵櫻桃樹更有價值。眾傭工正在發(fā)愁研究對策時，忽聽到從未有過的皮鞋敲擊地板咚咚作響的腳步聲，果然是老爺回來了。?斧頭和櫻桃樹?的故事：?年幼的華盛頓為了要試試手中的斧頭是否鋒利，把父親最心愛的櫻桃樹砍壞了。家長在教育孩子的過程中，不僅要看到孩子取得的成果，更要看到孩子努力的過程，并對孩子努力的過程給予表揚，盡量不要使孩子從撒謊中得到好處。家長不可只看結(jié)果，不看過程，采取簡單、粗暴的懲罰方式來教育孩子。有些家長明明知道孩子在撒謊，卻因為是一些小事兒不制止，反而覺得有趣，家長要切忌如此，因為這種態(tài)度會強化孩子的撒謊行為。信任孩子并不等于放任不管。不能因為孩子一次撒謊，就認定孩子永遠撒謊，否則就易“破罐子破摔”，形成惡性循環(huán)，信任可以產(chǎn)生意想不到的力量，父母的充分信任會使孩子自覺地進行自我約束、自我監(jiān)督。只要孩子每天都有進步、能夠發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，父母就應(yīng)該為之感到高興和驕傲。家長不要盲目地把自己的孩子和別人的孩子進行比較，對孩子提出過高的要求，這樣不僅容易導致孩子撒謊，還易使孩子喪失自信心。對孩子或他人的承諾要認真履行，犯錯后要及時承認錯誤，并認真改正。父母在日常生活中要注意告訴孩子什么是真實的、什么是想象的，讓孩子逐漸把現(xiàn)實和想象區(qū)分開來，并告訴孩子如何表達自己的想象，如用“我想??”“我希望??”等等。三、怎樣才能幫助孩子改掉說謊的壞毛??？ 。這種類型的兒童與前面兩種類型的兒童不同，他們的撒謊有明顯的目的性，并且是事先想好的，在他們看來撒謊會給他們帶來一定的利益或滿足。這種屬于行為性撒謊。再加上有些父母不注意教育孩子“不是自己的東西不能拿回家”，導致孩子有時會把自己喜歡的幼兒園的或者小朋友的玩具放入自己的口袋。但當他們發(fā)現(xiàn)自己的誠實引起了父母的不滿甚至是責罰，他們就 開始學會了說謊。例如，爸爸發(fā)現(xiàn)自己的錢少了，問到孩子，孩子承認是他拿了，爸爸不由分說，一頓飽拳，還大聲罵道：?你這么小，就會偷錢了，今天，我要好好教訓你！?孩子對這種教訓記憶猶新，每遇到犯錯誤或不中爸爸意時，說話就要動腦筋了，要不就會受懲罰的。從此，青青學會了看什么人說什么話，當著媽媽說媽媽好，當著姥姥說姥姥好！還有，孩子對周圍的一切都感到好奇，特別是家里剛買來的東西，非要用手拿一拿、仔細看看，往往一不小心就弄壞了東西，這時孩子緊張而恐懼，害怕父母訓斥、打罵，不知不覺地開始說謊。例如，姥姥問3歲的青青：?你喜歡姥姥，還是喜歡媽媽？?青青說：?喜歡媽媽。又如，珍珍告訴老師：?我們家有汽車，是紅顏色的。在他們豐富的想象力和表現(xiàn)力的發(fā)展過程中，他們往往會即興、隨意地把自己聽到的故事、看到的事物經(jīng)過自己的想象加工后套用到現(xiàn)實的人或事上去，出現(xiàn)沒有邏輯、不真實的“撒謊”，這種撒謊沒有明確的目的性，屬于幻想型撒謊。這大多發(fā)生在6歲以下的孩子身上。二、孩子為什么要說謊？當發(fā)現(xiàn)自己的孩子說謊時，家長往往會非常痛心和憤怒。父母嚇唬孩子的話，大多是順口說出來的，兌現(xiàn)不了。使孩子覺得自己是個可憐蟲，這種自卑心理會影響孩子的一生，使他喪失自信心。，嚇唬會使孩子精神持續(xù)處于緊張不安狀態(tài)，驚恐不定。由于成人的嚇唬，一些正常的自然現(xiàn)象，如刮風、打雷、閃電，都會使孩子感到異?？謶?；而一些可親可敬的叔叔阿姨，如大夫、警察等，都會讓孩子產(chǎn)生一種恐懼感。這種辦法雖然有時候會奏效，但對孩子人格的健全發(fā)展不利。四、幼兒心理健康教育的內(nèi)容：愛自己、家人、同伴、老師 五、影響兒童心理發(fā)展的因素：；六、幼兒心理健康的標準是什么？ v 情緒基本上是愉快的、穩(wěn)定的 v 求知欲強 v 合群 v 誠實不說謊v 有自尊心和一定的自信心v 自尊心 v 自信心 v 主動性 v 獨立性v 自制力與堅持性 v 情緒情感的表達與控制 v 責任感 v 交往能力兒童常見心理問題教育一、為什么不能嚇唬孩子？嚇唬，是一些教師和家長經(jīng)常用來教育孩子的一種手段。對有心理行為問題的幼兒給予科學有效的心理輔導，對有可能出現(xiàn)的問題要及早進行心理教育，防止問題的發(fā)生。保護和發(fā)展幼兒的好奇心、求知欲和探究欲，培養(yǎng)幼兒愛動腦筋的習慣、良好的行為習慣和初步的創(chuàng)造精神。3）培養(yǎng)幼兒的初步交往能力和關(guān)愛他人的品格。增強自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，提高自信心，培養(yǎng)幼兒的獨立性和堅持性。：強調(diào)預防、著重促進、系統(tǒng)（多學科綜合、多方面合作）三、幼兒心理健康教育的目標 總目標：促進全體幼兒心理健康發(fā)展，充分開發(fā)幼兒潛能，培養(yǎng)幼兒積極、樂觀、向上的心理品質(zhì)和健全的人格，提升其幸福感，為其終身幸福奠定基礎(chǔ)。：動作發(fā)展正常、認知發(fā)展正常、情緒積極向上、人際關(guān)系融洽、自我意識良好、沒有嚴重的心理衛(wèi)生問題。腦的發(fā)育和外界環(huán)境、教育密切相關(guān)。” —— 前蘇聯(lián)巴甫洛夫 心理的產(chǎn)生：心理是腦的機能，是人腦對客觀世界的主觀能動的反映?！薄慂Q琴“一個孩子到4歲時，其智力發(fā)展了百分之五十，另外百分之三十到8歲時完成，其余百分之二十到17歲完成。早期教育的重要性：“兒童出生后三年的發(fā)展在其程度和重要性上超過兒童一生的任何階段。心理理論認為，大量的成人心理疾病，如抑郁、強迫等都與兒童期心理經(jīng)歷有著密切的聯(lián)系。如果說身體上的疾病會給兒童本人帶來痛苦，威脅生命安全，那么心理疾病不但會破壞兒童的社會適應(yīng)力、阻礙兒童自身的發(fā)展，而且還可能危害到家庭、他人及社會。作為老師和家長，我們必須重視兒童心理的健康發(fā)展。在各種活動中，貫徹尊重幼兒意愿，發(fā)展幼兒獨立性、能動性、創(chuàng)造性為原則，讓每一個幼兒真正成為各種活動的主體。在生活管理中，培養(yǎng)幼兒的自主自理能力、合作團結(jié)精神。因而結(jié)合一日活動滲透心理教育又成為我園培養(yǎng)健康心理的又一舉措。由于健康心理教育的養(yǎng)成，是多方面影響、多種行為活動綜合作用形成的結(jié)果，這種整體性決定著心理教育必須通過幼兒生活的各個方面協(xié)同培養(yǎng)。在幼兒園一日活動中滲透心理健康教育。三、以滿足幼兒正當情感需要為前提，鼓勵、啟發(fā)幼兒“說”，教師耐心地聽，在需要時采用開導、勸慰、解釋、商量、建議、鼓勵等方法幫助幼兒認識自己及自己的行為，逐步矯正不良行為。在輔導過程中，我們堅持做到：一、處理好心理輔導與思想品德教育的關(guān)系，巧妙地、適時地變“教育者”為“輔導者”。它是一種因材施教、對癥下藥的輔導方式。通過心理輔導提高幼兒處理自己生活中問題的能力和信心。通過講故事、情景表演、親身體驗、角色換位、游戲、競賽、問題研討等形式，幫助幼兒解決在平時生活和心理活動中面臨的問題。發(fā)展性輔導是一種面向全體幼兒，在原有基礎(chǔ)上提高幼兒心理健康水平，挖掘其潛能促進其心理發(fā)展的輔導方式。開展心理輔導，促進幼兒心理健康成長?！澳阏姘簟?，“老師相信你能行”、“別害怕，你一定會成功”等話語句句注入孩子們的心田，喚起了他們的活潑、開朗和自信。我們根據(jù)兒童心理發(fā)展的特點和需要，同時提出教師“維護兒童心理權(quán)益語言、體態(tài)、動作規(guī)范”，對教師在情緒、教育方式、管理、指導等方面作了詳盡的規(guī)定，使教師的教育語言和行為建立在平等、尊重兒童，有利于兒童發(fā)展的基礎(chǔ)上，倡導教師要努力成為維護兒童心理權(quán)益的典范。第三階段：2009年3月～2009年6月總結(jié)各班研究成果修改總體研究報告申請課題鑒定驗收 第四階段：2009年7月準備材料結(jié)題（二）具體實施情況尊重幼兒心理權(quán)益，把心理教育落實到教育行為上。五、研究的課題的實施情況（一）課題自2008年9月被確立