【正文】 一支合格的師資隊伍是搞好心理健康教育工作關鍵。內容包括學生的家庭情況、道德品質、心理健康狀況和輔導跟蹤。三是對家長進行輔導。為了幫助學生調節(jié)心理情感問題，我們鼓勵學生寫心理日記。班主任、科任教師和靠班教師在自己的班級里挑選由于家庭特殊、家庭困難、學習困難等因素造成心理有偏差的學生進行師生結對，每個教師擔任1—2名學生的心理健康輔導，對學生在生活、學習、行為等方面進行指導，并及時紀錄學生的輔導和成長過程及取得的成果，使這些問題學生能在老師師的指導下健康成長。為了讓絕大多數(shù)教師都擁有心理輔導的技能技巧，了解學生的心理，及早預防有心理偏差的學生出現(xiàn)，我們實行德育教育與心理輔導教育相結合的方式對教師中的德育骨干進行培訓，使這些老師逐漸成為我校心理健康教育的主力軍，帶領全校老師步入到學校的心理健康教育教學工作中去。相信每個學生只要擁有了一個健康的心理，素質教育也就成功了一半。有自信心的學生最終能戰(zhàn)勝困難，使自己成為學習的主人。有的孩子碰到一些煩惱，困難就自己悶在心理不愿說出來，這樣的話就要老師和家長觀察，跟平時有什么不一樣，要及時開導。“學生是否尊重師長”是班主任評定一個學生品行的首要條件，而作為班主任是否問過自己“我尊重學生了嗎？”尊重學生包括尊重學生的人格，尊重學生的勞動，尊重學生的成績，尊重學生的隱私等等。我認為，課堂是小學生心理健康教育的主渠道。有的學生性格內向，一般不與同學、老師、家長進行有效的溝通，一旦發(fā)生心情不愉快的事情，往往誘發(fā)厭世情緒。二、我對心理健康教育的認識我認為，青少年時期，尤其從小學五、六年級到初中這一階段的年齡，正是學生的“過渡時期”，許多心理問題往往在這一時期產(chǎn)生。在開展心理健康教育的當中，以前由班主任或品德課老師擔任心理健康教育的教學工作，其次是輔導員。我校心理健康教育德育化傾向表現(xiàn)在兩個方面。努力總結經(jīng)驗，提高教師的心理素質的業(yè)務能力。更新教育觀念，樹立小學生心理健康的意識，在教育教學中要樹立和諧、平等、民主的新型師生關系?，F(xiàn)將本學期的心理健康教育工作總結如下：一、工作原則學校心理健康教育工作是一項復雜的系統(tǒng)工程，具有很強的科學性、專業(yè)性和技術性，實際開展過程中，我校遵循了以下八大原則，包括：教育性原則、全體性原則、差異性原則、主體性原則、整體性原則、發(fā)展性原則、活動性原則、保密性原則。二、構建一個實施模式構建全員參與的“預防－發(fā)展－矯正”模式：首先是預防為主，幫助學生適應現(xiàn)代社會環(huán)境的能力，使學生與環(huán)境和諧發(fā)展；其次是促進發(fā)展，發(fā)掘學生潛能，并使其得到最優(yōu)化發(fā)揮，正如我們不光要讓孩子不生病，還要讓孩子身強體壯一樣；最后是矯正保障，前兩個層次主要面對全體學生，這點則是針對個別，主要為那些已出現(xiàn)心理問題行為的學生提供心理治療方面的幫助，必要時進行轉診，防止其心理問題惡性發(fā)展。積極組織教師聽專家、教授的講座和看教學錄相。四、開展心理咨詢輔導心理咨詢輔導也是心理健康教育的一個重要環(huán)節(jié)，它可以幫助學生解決第二篇：心理健康教育實施情況匯報材料嘉祥縣實驗小學心理健康教育工作情況匯報我們學校的心理健康教育在黨支部書記的領導下，由分管副校長具體負責實施，在我校形成了以德育為核心的心理健康教育。其一，把心理健康教育看作是德育的一部分，認為只要加強德育可以達到開展心理健康教育的目的。這些老師往往把學生品德教育工作的經(jīng)驗應用在心理健康教育上，把由于心理障礙引起的不穩(wěn)定情緒看成是故意破壞課堂紀律等。造成學生心理問題主要有以下因素：一是家長過分溺愛。三是學習壓力過大。小學生在校的絕大多數(shù)時間在課堂里渡過的，因此小學生心理健康教育的主渠道理所當然是班級?！罢\信”不只是適用于商品社會，也是教師要做到的。還有要讓每個學生都有自己的好朋友，遇到了困難可以向朋友傾訴。對于一個沒有自信心的人根本無法接受住時代的挑戰(zhàn)，最終會被時代所淘汰。老師們也就不會再頭疼班上有那么多問題學生了。另外，我們動員全體教師全員參與，把心理健康教育納入到校本培訓中去，每學期校本培訓的內容中至少有一次是心理健康教育的培訓，利用這樣的機會，對全體教師進行專業(yè)知識的培訓，使全體教師了解心理健康教育的一些簡單的可操作性的知識。在個別輔導上，主要用面對面交流、心理日記和電話聯(lián)系的方式來輔導。學生可以隨時把自己心理的不解和困惑寫在日記里，由自己班的班主任來解答他們心理問題。每學期利用家長會對家長進行一次的心理健康教育的培訓，讓家長了解、認識心理健康教育的重要性和迫切性。在檔案里記錄著學生成長過程中存在的心理問題和不足之處。目前我校沒有專職的心理健康教育教師，現(xiàn)有的11名心理健康教師都是兼職的，這些教師不具備心理教育專業(yè)技術，他們一般只是進行過短期培訓或根本沒有培訓過，對心理教育工作的基本理念理解缺乏專業(yè)性。其二，學校把學生心理問題當成思想品德問題。以上三個方面的問題雖然只是存在于部分小學生中，但是問題如果不得到有效解決，一方面會對存在問題的學生本身的成長和生活學習產(chǎn)生不良影響，另一方面，這些不良影響會波及周圍同學，影響學校正常的有序的教學工作，破壞教育的本來意義。二是缺乏有效溝通。在教育教學中，需要對全體學生進行心理健康教育。成績好的學生都受老師的青睞，但是我們教師不能因為某某學生成績好而偏心偏愛他，甚至做出不公平的決定。民主、平等、相互尊重是形成融洽師生情感的前提條件，老師要充分尊重學生、信任學生，就像對待自己的孩子一樣呵護，課內、課外，時時處處，和藹可親，面帶微笑，要經(jīng)常與學生一起活動、游戲，把自己融入學生群體，師生關系和諧融洽，學生自然尊重和信任你，愿意和你交談、傾訴、說知心話，也非常情愿投入學習活動，學習成績自然得到提高，教學質量也有了保證。自信是一種與自我約束和進取心相聯(lián)系的健康的心理品質，是一個人走向成功的關鍵。我們常對學生說：“要正確認識自己、看待自己、相信自己，把自己放在正確的位置上，堅持自己的興趣、愛好，堅持自己走自己的路，身正不怕影斜，只要做的對就堅持，堅持就是勝利，成功就在眼前！”。再利用班隊活動，讓學生進行心理健康主題演講，營造了濃濃的校園氛圍。我們學校已經(jīng)把心理健康教育課納入到課堂教學中，能保證每個班每學期至少有8節(jié)以上的心理心理健康課。在個別輔導上，主要用面對面交流、書信往來、心理日記和電話聯(lián)系的方式來輔導。為了幫助學生調節(jié)心理情感問題，我們鼓勵學生寫心理日記。三是對家長進行輔導。內容包括學生的家庭情況、道德品質、心理健康狀況和輔導跟蹤。，在班級工作總結中能總結一學期以來本班心理輔導的工作情況。為進一步科 學指導和規(guī)范中小學心理健康教育工作，促進心理健康教育工作深入發(fā)展和全面普及，在認真總結各地心理健康教育工作經(jīng)驗的基礎上，我部組織專家對《綱要》進 行了修訂完善。因此，在中小學開展心理健康教育，是學生身心健康成長的需要，是全面推 進素質教育的必然要求。要根據(jù)學生身 心發(fā)展的規(guī)律和特點及心理健康教育的規(guī)律，科學開展心理健康教育，注重心理健康教育的實踐性與實效性，切實提高學生心理素質和心理健康水平。全體教師都要樹立心理健康教育意識，尊重學生，平等對待學生，注重教育方式方法，關注個別 差異，根據(jù)不同學生的特點和需要開展心理健康教育和輔導。心理健康教育的具體目標是：使學生學會學習和生活，正確認識自我，提高自主自助和自我教育能力，增強調控情緒、承受挫折、適應環(huán)境的能力，培養(yǎng) 學生健全的人格和良好的個性心理品質；對有心理困擾或心理問題的學生，進行科學有效的心理輔導，及時給予必要的危機干預，提高其心理健康水平。要普及、鞏固和深化中小學心理健康教育，加快制度建設、課程建設、心理輔導室建設和師資隊伍建設，積極拓展心理健康教育渠道，建立學 校、家庭和社區(qū)心理健康教育網(wǎng)絡和協(xié)作機制，全面推進中小學心理健康教育科學發(fā)展，在學校普遍建立起規(guī)范的心理健康教育服務體系，全面提高全體學生的心理 素質。大中城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，要在普遍開展心理健康教育工作的基礎上，繼續(xù)推進和深化心理健康教育工作，努力提高質量和成效，率先建立成 熟的心理健康教育服務體系；其他地區(qū)，要盡快完善心理健康教育工作機制，建立心理健康教育輔導室和穩(wěn)定的心理健康專業(yè)教師隊伍，普遍開展心理健康教育工 作。同時，著力提高中小學心理健康教育質量和成效，促進學生的心理素質和德智體美全面協(xié)調發(fā)展。小學低年級主要包括：幫助學生認識班級、學校、日常學習生活環(huán)境和基本規(guī)則；初步感受學習知識的樂趣，重點是學習習慣的培養(yǎng)與訓練；培養(yǎng)學生禮 貌友好的交往品質，樂于與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中感受友情；使學生有安全感和歸屬感，初步學會自我控制；幫助學生適應新環(huán)境、新集體和新的 學習生活，樹立紀律意識、時間意識和規(guī)則意識。高中年級主要包括：幫助學生確立正確的自我意識，樹立人生理想和信念，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，掌握學習策 略，開發(fā)學習潛能，提高學習效率，積極應對考試壓力，克服考試焦慮；正確認識自己的人際關系狀況，培養(yǎng)人際溝通能力，促進人際間的積極情感反應和體驗，正 確對待和異性同伴的交往，知道友誼和愛情的界限；幫助學生進一步提高承受失敗和應對挫折的能力，形成良好的意志品質；在充分了解自己的興趣、能力、性格、特長和社會需要的基礎上，確立自己的職業(yè)志向，培養(yǎng)職業(yè)道德意識，進行升學就業(yè)的選擇和準備，培養(yǎng)擔當意識和社會責任感。要將心理健康教育與班主任工作、班 團隊活動、校園文體活動、社會實踐活動等有機結合，充分利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息技術手段，多種途徑開展心理健康教育。心理健康教育要防止學科化的傾向，避免將其作為心理學知識的普及和心理 學理論的教育，要注重引導學生心理、人格積極健康發(fā)展，最大程度地預防學生發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的心理行為問題。教育部將對心理輔導室建設的基本標準和規(guī)范做出統(tǒng)一規(guī)定。學校要幫助家長樹立正確的教育觀念，了解和掌握孩子成長的特點、規(guī)律以及心理健康教育的方法，加強親子溝通，注 重自身良好心理素質的養(yǎng)成，以積極健康和諧的家庭環(huán)境影響孩子。五、心理健康教育的組織實施。教育部將 適時開展中小學心理健康教育示范校創(chuàng)建活動。每所學校至少配備一名專職或兼職心理健康教育教師，并逐步增大專職人員配比，