【正文】 不同年齡段的幼兒心理培養(yǎng)目標有所不同，我們需結(jié)合幼兒園實際，借鑒已有的研究成果，不斷探索幼兒心理健康教育的途徑，所以在實施幼兒心理健康教育實踐中，不能機械地一個一個照搬照套，而需結(jié)合實際進行培養(yǎng)。教師觀察到幼兒對社區(qū)街道搞的為災區(qū)人民損款物活動，引起了大部份幼兒的注意，不停地問“你們帶這么多舊衣服給誰，幼兒園這幾天怎么擺了一個紅箱子，看見 許多 老師在里面放錢干什么呢”此時，老師不是如何盡快給孩子答案，而是圍繞孩子關(guān)心的問題，開展談話活動，生成了“獻出我的愛”的活動主題。利用社區(qū)環(huán)境優(yōu)勢，我們開展了以下一系列活動：（1）由于我園地處軍營，我們充分利用這一特殊環(huán)境，與連隊聯(lián)系，組織幼兒參觀軍營，了解解放軍叔叔的生活、訓練，并請他們中的代表來園講“英雄解放軍”的故事，幫助幼兒樹立作為一名中國人的自豪感，從小立志保衛(wèi)祖國的遠大抱負，生成了活動“我是一個兵”等主題，得到部隊和家長的一致配合，達到了教育效果。同時，利用社區(qū)文化背景，和諧民主的群體氛圍，建立心理健康的教育格局。并要求教師注意信息反饋。同時，還可采用辯析會的形式進行交流，即教師在家教指導活動中創(chuàng)設一定情景，提出一些有爭議的問題，鼓勵家長從教育觀念、教育態(tài)度、方法上積極發(fā)表意見，選擇符合自己實際的方案，逐步改變觀念和行為。為讓家長積極參與，可由教師每周發(fā)給家長“聯(lián)系卡”，卡上有幼兒園管理的要求，有培養(yǎng)生活習慣的要求，也有培養(yǎng)幼兒任務意識的要求等內(nèi)容，通過聯(lián)系卡增進了教師和家長對幼兒在家、在園的了解，使教師和家長得到信息后不斷調(diào)整教育行為。如何為幼兒創(chuàng)設良好的心理教育環(huán)境，變不利因素為有利因素，使幼兒在園、在家、在社區(qū)環(huán)境中受到同樣的教育，更使幼兒在良好環(huán)境中健康成長，需要發(fā)揮家庭、社區(qū)、幼兒園教育合力，共筑幼兒心理健康環(huán)境，以此促進心進健康發(fā)展，我們從以下幾個方面入手，開展了一系列活動，收到良好的教育效果。幼兒是在周圍環(huán)境的相互作用中發(fā)展起來的。因為他們已經(jīng)認識到自己是集體中的一員，自己的一舉一動都關(guān)系到本隊的榮譽，增強了集體意識，懂得了如何在集體中約束自己的行為，體驗到了遵守規(guī)則的重要性，趣味中使幼兒愉快地接受了規(guī)則。游戲開始，“猴子”在前面玩耍，“石頭人”在后面任意模仿，當聽到口令時，“猴子”們猛一回頭，這時，“石頭人”最后不論什么動作，也決不能再變動，任憑“猴子們”隨意騷擾，能堅持不動為勝者，勝者多為勝隊。、在游戲的趣味中感受規(guī)則的基本要求，以培養(yǎng)幼兒意志品質(zhì)由于幼兒具有自我中心的特點，自控能力較差，不理解規(guī)則的重要性，因此，遵守規(guī)則的能力也較差，針對這一共性特點，我們設計了一些規(guī)則性較強的游戲，將游戲與規(guī)則融為一體，使幼兒在游戲中將被動遵守規(guī)則轉(zhuǎn)變成為一種主動行為，目標最終在愉快中完成。在幼兒敢于表達自己的愿望，投入到游戲中以后，教師應即時給予表揚，鼓勵他們加入到同伴的集體中，讓他們體驗成功的樂趣。為培養(yǎng)其自信心，教師應鼓勵他們大膽地加入同伴的游戲中，可以用關(guān)心的語氣詢問他們：“你們?yōu)槭裁床蝗ネ妫俊薄澳憧此麄兺娴枚嚅_心”“老師跟你一起玩好嗎？”并在游戲過程中不斷地對他們進行鼓勵和表揚。、在游戲中，注重對個別幼兒的教育。開始時，幾個孩子為扮演自已喜歡的“金龜子”、“小鹿姐姐”等角色發(fā)生爭執(zhí)，而使表演難以進行下去，這時他們也逐步意識到需要商量一下角色的分配、表演哪些節(jié)目等內(nèi)容。如：幼兒在體育游戲中，軀體大動作和手指精細動作的能力得到很好的發(fā)展；而智力游戲?qū)τ變赫J知能力的正常發(fā)展有積極的促進作用；創(chuàng)造性游戲滿足了幼兒的情緒、培養(yǎng)了社會交往能力和良好的性格。（三）、以游戲活動為載體，滿足幼兒活動的需要，提供幼兒交往的機會，培養(yǎng)良好的性格和意志品質(zhì)。同時，在活動區(qū)玩時，教師還有意識地把這些小朋安排在活躍的孩子周圍，讓他們身臨其境，獲得直接交流和感受。如每天這幾個小朋友一來園，老師就讓一些主動、熱情的同伴約他們，商量是玩“肯得基”還是“娃娃家”。平時從不舉手發(fā)言，做事慢騰騰的。教師應充分利用幼兒園獨天獨厚的同伴群體，為幼兒創(chuàng)設相互接納、信任、尊重的集體生活的氛圍，有助于幼兒心理品質(zhì)的形成。但特殊的家庭環(huán)境和居住條件，使他們失去了很多彼此交往、協(xié)作、謙讓、友愛的機會?？傊?，老師要善于抓住每個幼兒身上的閃光點，引導他們看到自己的進步，使他們相信自己的優(yōu)點和長處，增強自信心，創(chuàng)設樂觀、積極向上的精神氛圍。使幼兒感到在安全、溫馨的氛圍中生活，有助于幼兒情緒安定、心情愉快。因此，教師要多站在幼兒的角度，體察他們童心的需要。教師應“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往”。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基指出“教育首先是教師跟孩子精神上的接觸。在培養(yǎng)幼兒健康心理素質(zhì)的過程中，必須從幼兒年齡特點入手，把情緒，自信心，合作意識作為對幼兒進行心理教育的重點突破口，融入幼兒園教育目標進行。學習《新綱要》，我們對《綱要》中提出的“身心并重”的幼兒健康觀非常贊同，并認為心理適應是幼兒身心健全的關(guān)鍵。經(jīng)法院裁定，由于教育方法不當，未能充分尊重幼兒的人格尊嚴，違背了幼兒身心發(fā)展，損害了幼兒的健康發(fā)展，幼兒園有不可推卸的責任，導致訴諸于法律?！冻啥既請蟆?2003 年 1 月 6 日曾報道“五歲幼兒患精神分裂癥”。身體健康是心理健康的物質(zhì)基礎，身體不健康會帶來許多心理疾患；反過來，心理問題也會影響身體健康，釀成多種疾病，就象有人說的“身體的健康在很大程度上取決于精神的健康”，而世界衛(wèi)生組織的口號是“健康的一半是心理健康”。、新《綱要》明確把心理健康納入幼兒健康范疇，科學揭示了幼兒健康的內(nèi)涵，對幼兒心理健康教育具有關(guān)鍵的指導意義。幼兒健康是身體和心理健康的有機統(tǒng)一。因此，如何克服傳統(tǒng)健康觀的片面性，樹立正確的健康觀念，完全將健康剝離到衛(wèi)生保健工作的管理范圍，是當前我們工作中需要著重解決的一個重要問題。這種單純的身體健康觀，存在很大的片面性，忽視了心理健康的重要性。然而，對于什么是健康，人們的認識并不完全一致。二、新《綱要》關(guān)于“健康教育”的要義、新《綱要》明確提出“樹立正確的健康觀念”，有利于人們克服對幼兒健康的片面理解，對幼兒健康教育具有重要指導意義。那么，什么是健康的標準？健康教育工作的范疇是什么？結(jié)合對新《綱要》的解讀，使我們對“健康”的含義有了更加深刻的理解。在我國，較多的幼兒園仍只重視園內(nèi)的教育，如何將教育延伸至家庭、社區(qū)的問題還未得到廣泛的重視。隨著經(jīng)濟水平的提高，現(xiàn)在有的幼兒園越來越重視用高檔的材料布置優(yōu)化活動環(huán)境，給幼兒提供的高結(jié)構(gòu)材料過多，而忽視低結(jié)構(gòu)材料的投放；幼兒園的管理者將環(huán)境創(chuàng)設作為評價教師工作的重要指標，而對班級中教師之間，師幼之間的人際交往關(guān)系一般不作過高的要求。對孩子的情緒、情感、態(tài)度等不太在乎。家長到教師普遍比較看重幼兒的知識技能的培養(yǎng)。在觀察中我們發(fā)現(xiàn)，一些教師對本班發(fā)展好的幼兒常常在各種活動中都給與更多的機會，而對班級中發(fā)展相對滯后的這部分幼兒關(guān)注卻不多，影響了這些孩子自信心的形成。這樣做無疑是有必要的，但很顯然，心理健康教育沒有擺在應有位置。從幼兒園的管理者到教師乃至于家長，對此都十分重視。一、為什么要加強幼兒心理健康教育我們認為，當前幼兒園在幼兒心理健康教育中存在的問題：、偏重于身體健康，把身體的三項指標的指標作為幼兒健康的標準。應該看到，幼兒的心理健康和身體健康是同等重要的問題，但是，在幼兒教育過程中，人們往往只重視身體健康而忽視了心理健康的教育。四、情緒情感教育36歲的幼兒，情緒情感正處于迅速發(fā)展之中，如何發(fā)展積極情感，避免消極情感是幼兒心理健康教育的一個重要課題。三、學習困難教育幼兒入園之后，學習就是幼兒的一大任務了。二、人際關(guān)系教育隨著幼兒生活環(huán)境的擴大，他們面臨的人際關(guān)系也就越來越復雜?？梢?，幼兒期的心理健康教育是多么的重要！幼兒心理健康教育主要包括哪些內(nèi)容呢？一、環(huán)境適應教育隨著幼兒的成長，他們逐漸走出家庭，生活環(huán)境越來越廣闊。童年早期所經(jīng)歷的創(chuàng)傷或挫折若沒有得到及時地解決，幼兒就會痛苦，受到壓抑，負性情緒潛藏于幼兒的內(nèi)心，形成無意識。要以無條件的愛，鼓勵孩子堅持，相信孩子的能力。孩子從不夠自信到建立自信這個過程需要時間，父母需要耐心陪伴孩子，按部就班地把自信心建立起來。雖然和別人相比，孩子可能不存在過人之處，但是與自己相比總有強項和閃光點，這就是父母要發(fā)現(xiàn)和進行重點關(guān)注的地方。每個孩子都有自己的獨特能力，父母要從孩子的優(yōu)點和能力出發(fā)，如跟社交型的孩子多溝通，跟運動型的孩子多做運動。自信心的建立首先是基于對他人及世界的信任，在人際相處中得到正面的經(jīng)歷，才會對自己有正面的感覺而建立起自信。只有與父母建立起了親密關(guān)系的兒童，才具有安全感。一歲至一歲半的孩子需要學習自己控制大小便，過早或太遲的訓練都不適宜。幼兒能夠做的或愿意嘗試做的，成人都要提供機會給他們做，他們就會有成功感，自信就能建立起來了。八、怎樣培養(yǎng)孩子的自信心？兒童自信心的建立主要取決于父母的教育是否得當。但是一些父母在努力這樣做時，過于理性，往往忽略了孩子的感受，從不去考慮這是孩子喜歡的嗎？很多3～6歲的孩子會順著父母，心里不喜歡也不會表達，而是把真正感受都壓下去了，嚴重時出現(xiàn)情緒和行為問題。，而忽略孩子的感受。過早的教育，讓孩子去做那些比大些的孩子花費更多的時間才能做到、甚至還做不到的時情，是嚴重違背兒童心理發(fā)展規(guī)律、拔苗助長的現(xiàn)象，必定導致孩子經(jīng)常受挫折，習慣放棄，從而逐漸喪失自 信心。如，3歲時要孩子寫字，沒有想過孩子還沒有足夠的手部肌肉力量和足夠的手指靈活性來完成這項任務。，而忽視兒童發(fā)展規(guī)律。有些父母對孩子要求很高，總是喜歡把孩子與那些最優(yōu)秀的孩子比較，或者與具有很大成就的自己比較，而孩子在客觀上沒有達到父母所期望的標準，這樣，父母往往就看不到孩子的優(yōu)點，只看到孩子的缺點。孩子會因為父母不滿意自己的行為表現(xiàn)而感到自卑，繼而缺乏自信。然而，父母忽略了孩子有著自己的獨特個性，會跟自己的期望值不同。成人喜歡孩子聽話，孩子只要事事順從，便是父母心目中的乖孩子。當這些小事都不能自決時，那么在其他事情上孩子自己做決斷的機會就更少了，從而養(yǎng)成依賴家長拿主意的習慣，一旦要自己拿主意時就猶豫不決了。所以，無論大小事情，他們都會為孩子選擇。一個生活都不能夠自我照顧的人，又怎能建立起自信呢？。孩子整天的任務就是吃、睡和學習，不用為自己做什么，也不需要學習照顧自己，長期養(yǎng)成了被父母、家人、保姆照顧服侍的習慣。七、為什么有的孩子不自信？ 。我們既要教育孩子敢于質(zhì)疑、善于思考，有自己