【正文】 稱和我們成人設(shè)想中的完全不一樣，但學(xué)生都有自己的詮釋和理解，比如青冰隊(duì)，因?yàn)椤扒喑鲇谒{(lán)而勝于藍(lán)，冰出于水而寒于水”，所以她們?nèi)∶啾?duì)，她們的目標(biāo)是超越管理顧問(wèn)楊艷艷。一兒童節(jié)上，四年級(jí)一班五位女生的爵士舞《千方百計(jì)》在初選中一舉奪魁，時(shí)尚個(gè)性的動(dòng)作、陽(yáng)光帥氣的服裝引起了評(píng)委的關(guān)注，在和孩子們交流后發(fā)現(xiàn)：這個(gè)舞蹈是孩子們自己根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)編出來(lái)的，整個(gè)過(guò)程沒(méi)有任何老師參與輔導(dǎo)，就連服裝，也是孩子們自己請(qǐng)車友宜的家長(zhǎng)買來(lái)的。實(shí)行學(xué)生自主選課，主要是為了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓校本課程真正為滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求而服務(wù)。校本課程綱要的形成，使全體教師明晰了自己的課程將走向何方，如何走，保證了課程的正常穩(wěn)定運(yùn)轉(zhuǎn)。課程運(yùn)行工作中，我們主要以教師和學(xué)生作為主體，以自主作為運(yùn)行的主要方式。對(duì)于已確立好的校本課程，我們依據(jù)“體系→科目→課題”的思路進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。從開(kāi)發(fā)途徑的不同可分為課程選編、課程改編、課程新編三種類型。校內(nèi)外合作開(kāi)發(fā)：在對(duì)學(xué)生需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估后，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求及學(xué)校師資不足的現(xiàn)狀，我們聘請(qǐng)了部分校外輔導(dǎo)員和本校教師一起合作開(kāi)發(fā)了部分課程，軟陶、拉丁舞、架子鼓、軟筆書(shū)法都是這種類型。為此，我們于2012年6月對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了需求評(píng)估，對(duì)學(xué)校資源和社會(huì)資源進(jìn)行了摸底調(diào)查，調(diào)查了每個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)、每位老師愛(ài)好特長(zhǎng)。由楊艷艷主任牽頭制定。多元智能理論認(rèn)為幾乎每個(gè)人都是聰明的，但聰明的范疇和性質(zhì)呈現(xiàn)出差異。因此，在校本課程設(shè)計(jì)上，學(xué)校采取“自上而下”的方式，從了解和學(xué)習(xí)校本課程的上位概念入手，規(guī)范校本課程設(shè)計(jì)思路。課程開(kāi)設(shè)到現(xiàn)在，我們深刻體會(huì)出這句話對(duì)于校本課程的開(kāi)設(shè)有多么重要，曾經(jīng)有一段時(shí)間，我們想把校本課程的開(kāi)設(shè)和學(xué)生的特長(zhǎng)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的運(yùn)行，發(fā)現(xiàn)這是非常難做到的，也是不符合校本課程開(kāi)發(fā)規(guī)律的。在這個(gè)定義中有幾個(gè)關(guān)鍵詞：一是必須根據(jù)學(xué)校的教育哲學(xué)來(lái)確定，也就是學(xué)校想培養(yǎng)什么樣的人，我們學(xué)校想培養(yǎng)陽(yáng)光自信的學(xué)生，這就是我們學(xué)校的教育哲學(xué)，那么我們的校本課程的開(kāi)設(shè)就不是隨意的，應(yīng)該為陽(yáng)光學(xué)生的培養(yǎng)服務(wù)；二是必須對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行需求評(píng)估，學(xué)生需要什么樣的課程就開(kāi)設(shè)什么樣的課程；三是校本課程是多樣的，這樣才能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求；四是校本課程是學(xué)生可以自己選擇的課程，不像國(guó)家課程和地方課程是規(guī)定動(dòng)作。一、課程理念：讓每一個(gè)生命都閃光校本課程是什么？三年前在我們的心目中和興趣小組、社團(tuán)活動(dòng)沒(méi)有多大區(qū)別。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)第一看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評(píng)比條件；第二看學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生成果可通過(guò)實(shí)踐操作、作品鑒定、競(jìng)賽、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展示，成績(jī)優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生發(fā)展檔案內(nèi)。教研室制定全處實(shí)施方案，做好監(jiān)督、測(cè)評(píng)工作。六、校本課程的開(kāi)發(fā)與管理建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：組 長(zhǎng)： 副組長(zhǎng)：成員：各校要相應(yīng)成立校本課程的開(kāi)發(fā)研究領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。（2）課程內(nèi)容或活動(dòng)安排。四、校本課程的開(kāi)發(fā)內(nèi)容結(jié)合本校教育教學(xué)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一系列課程教材內(nèi)容。三、開(kāi)發(fā)原則：尊重學(xué)生主體地位，以學(xué)生自主活動(dòng)為主，多給學(xué)生想象、創(chuàng)造空間。二、開(kāi)發(fā)目標(biāo)通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。七、經(jīng)費(fèi)保障學(xué)校保障校本課程的開(kāi)發(fā)、編輯、實(shí)施、活動(dòng)、評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)第三篇：小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)研究實(shí)施方案小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)研究實(shí)施方案一、課程定位校本課程是由學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的課程，由學(xué)生自愿參加,以學(xué)生活動(dòng)為主，與必修課程一起構(gòu)成學(xué)校課程體系。教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。二看學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生成果可通過(guò)實(shí)踐操作、作品鑒定、競(jìng)賽、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展示，成績(jī)優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋中。通過(guò)聽(tīng)課、查閱資料、調(diào)查訪問(wèn)等形式，對(duì)教師進(jìn)行考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。課程綱要闡明以下幾方面內(nèi)容：課程目標(biāo)：（全面、恰當(dāng)、清晰地闡述課程涉及的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水平）課程內(nèi)容或活動(dòng)安排課程實(shí)施：（包括方法、組織形式、課時(shí)安排、場(chǎng)地、設(shè)備、班組規(guī)模等）課程評(píng)價(jià)：（主要對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定，涉及評(píng)定方式、記分方式、成績(jī)來(lái)源等）（五）校本課程實(shí)施。培訓(xùn)方式：講座、研討。（二）前期論證利用現(xiàn)有資源，征集教師意見(jiàn)，確定校本課程的具體內(nèi)容。校本教材應(yīng)為資料包形式，以活動(dòng)形式為主，力爭(zhēng)編寫(xiě)為知識(shí)冊(cè)。靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法以學(xué)生的實(shí)際情況而定，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。ⅩⅩ小學(xué)第二篇：校本課程開(kāi)發(fā)匯報(bào)材料校本課程開(kāi)發(fā)匯報(bào)材料全面貫徹黨的教育方針，以鄧小平同志的“三個(gè)面向”、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，緊密結(jié)合學(xué)校教育理念和主體辦學(xué)指導(dǎo)思想：發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性潛力，讓每個(gè)學(xué)生都成功！以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心內(nèi)容，以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，促使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性發(fā)展，教師、學(xué)生共同成長(zhǎng)。六、書(shū)法課的成果表現(xiàn)形式：作業(yè)、試卷等要求教師、學(xué)生把書(shū)法課上訓(xùn)練成果運(yùn)用到日常的、各科的作業(yè)、試卷上。就必須必須練好基本功，從正確的握筆開(kāi)始。五、制訂了書(shū)法校本課程教學(xué)措施小學(xué)書(shū)法課，是從如何執(zhí)筆，如何運(yùn)筆，以及從最基本的筆畫(huà)教起，然后臨帖。四、制訂明確了開(kāi)設(shè)書(shū)法校本課程基本要求 ：了解古代書(shū)法家的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣與熱情。每周一課時(shí)，督促書(shū)法教師按課程設(shè)置、按教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行上課。第一篇：小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)研究情況匯報(bào)材料ⅩⅩ小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)研究情況匯報(bào)材料——書(shū)法（寫(xiě)字）校本課程是學(xué)校自主開(kāi)發(fā)編排的一門(mén)課程，由學(xué)生自主參加，配以書(shū)法（寫(xiě)字）課上教師的指導(dǎo)完成，校本課程與國(guó)家、地方課程一起構(gòu)成學(xué)校課程體系。嚴(yán)禁被其他學(xué)科占用。進(jìn)一步形成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。第一，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的興趣開(kāi)始，注重學(xué)生興趣的開(kāi)發(fā)。然后教他們正確的握筆姿勢(shì)，如何運(yùn)筆等。寫(xiě)字競(jìng)賽學(xué)校組織硬筆書(shū)法比賽。以此為契機(jī)，樹(shù)立學(xué)校品牌、開(kāi)創(chuàng)學(xué)校特色、提高辦學(xué)水平。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)身心健康，使學(xué)生熱愛(ài)生活，有個(gè)性、適應(yīng)社會(huì)。開(kāi)放性原則：體現(xiàn)目標(biāo)的多元性，內(nèi)容的廣泛性，時(shí)間空間的廣域性，評(píng)價(jià)的差異性。教師應(yīng)從以下五個(gè)渠道挖掘教材資源，自編教材；選編教材；選用優(yōu)秀教材；拓寬現(xiàn)有教材；挖掘社區(qū)資源。將開(kāi)發(fā)的課程綱拿到學(xué)生及家長(zhǎng)中征求意見(jiàn)，看所開(kāi)課程學(xué)生家長(zhǎng)是否意愿。教師專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。任課教師組織教學(xué)活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)小組、教研組長(zhǎng)、做好監(jiān)控、測(cè)評(píng)，參與聽(tīng)、評(píng)課的指導(dǎo)，調(diào)控校本課程實(shí)施情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題。主要是五看：一看學(xué)生實(shí)際接受的效果，二看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽(tīng)課后的反映，三看學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，四看教師的教學(xué)案例、教案等，五看學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展階段成果。六、校本課程的教學(xué)管理分管領(lǐng)導(dǎo)調(diào)控校本課程實(shí)施情況，對(duì)校本課程實(shí)施情況搞好階段驗(yàn)收、評(píng)價(jià)。教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)、競(jìng)賽中取得的成績(jī)資料。但它與必修課程在內(nèi)容、要求的深廣程度和活動(dòng)形式等方面又不盡相同。培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我完善的能力。：尊重學(xué)生的意愿，自選組別，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。如：書(shū)法指導(dǎo)、國(guó)學(xué)教育、學(xué)生作文指導(dǎo)、科技制作、繪畫(huà)藝術(shù)、農(nóng)作物培植等方面的內(nèi)容。（3）課程實(shí)施：包括方法、組織形式、課時(shí)安排、場(chǎng)地、設(shè)備、班組規(guī)模等。前期論證利用現(xiàn)有資源，征集教師意見(jiàn)，確定校本課程的具體內(nèi)容；將開(kāi)發(fā)的課程綱要、教材內(nèi)容要拿到學(xué)生及家長(zhǎng)中征求意見(jiàn)，以便修改完善。各校教導(dǎo)處根據(jù)實(shí)際制定相應(yīng)的實(shí)施方案，組織編寫(xiě)校本教材。第四篇：學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)匯報(bào)材料讓每個(gè)生命光彩在體驗(yàn)中綻放——學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)匯報(bào)材料尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：首先歡迎大家到實(shí)驗(yàn)學(xué)校指導(dǎo)工作，感謝大家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)校的校本課程成果展示和課程教學(xué)。但在開(kāi)發(fā)校本課程的過(guò)程中，在大量進(jìn)行理論學(xué)習(xí)之后，我們對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)發(fā)生了質(zhì)的變化，對(duì)校本課程是什么、為什么有了明晰的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確的定位。校本課程與興趣小組和社團(tuán)活動(dòng)的不同之處在于校本課程有這樣四個(gè)要素：有目標(biāo)、有詳實(shí)的內(nèi)容編排（有邏輯順序）、有實(shí)施的組織體制或運(yùn)行狀態(tài)（相對(duì)穩(wěn)定）、有課程評(píng)價(jià)。開(kāi)發(fā)校本課程，首先要做到的就是尊重學(xué)生的個(gè)性化需求，盡可能地利用校內(nèi)和校外的硬件和軟件資源，讓學(xué)生的需求得到滿足和發(fā)展，豐富學(xué)生的人生體驗(yàn)，學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展只是這一過(guò)程中的附屬品，而非主要成果。（一）以學(xué)校教育哲學(xué)作為課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)學(xué)校新建于2011年上半年，但建校不久，在湯校長(zhǎng)、王校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下初步建立起陽(yáng)光教育文化價(jià)值體系，在這個(gè)價(jià)值體系中，初步將學(xué)校的教育哲學(xué)定位為培養(yǎng)陽(yáng)光自信的人，將校訓(xùn)定為“天生我有才”，校風(fēng)定為“陽(yáng)光做人，自信做事”。它給全體師生傳遞的信息是每一位教師、每一位學(xué)生都有屬于自己的才能、才氣，只有用心去做、耐心去學(xué)，勇于嘗試和挑戰(zhàn)，每個(gè)人都能閃耀出自己獨(dú)特的光彩。（二）以需求評(píng)估為校本課程的設(shè)計(jì)提供科學(xué)的依據(jù)2012年，在整體文化價(jià)值體系的引領(lǐng)下，由王兆梅主任具體負(fù)責(zé)學(xué)校組建了30個(gè)社團(tuán)。在需求評(píng)估的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)反復(fù)地推敲和論證，最終確立了校本課程開(kāi)發(fā)的幾種類型。師生合作：這是由學(xué)生和教師一起合作開(kāi)發(fā)的課程。課程選編：根據(jù)我校部分課程開(kāi)發(fā)能力較缺乏的狀況，乒乓球、拉丁舞、架子鼓、軟筆書(shū)法等課程采用課程選擇式開(kāi)發(fā)。根據(jù)前期調(diào)研，共分藝術(shù)審美、健康生活、趣味益智、學(xué)科拓展四大體系34個(gè)科目。（一）課程綱要教師自主設(shè)計(jì)校本課程開(kāi)發(fā)的結(jié)構(gòu)與門(mén)類確立后，我們沒(méi)有著手進(jìn)行校本教材的編寫(xiě)，而是花費(fèi)大量精力組織教師編寫(xiě)了課程綱要，使每門(mén)課程走上規(guī)范穩(wěn)定的運(yùn)行狀態(tài)。（二）課程科目學(xué)生自主選擇在確立了即將開(kāi)設(shè)的校本課程后，為讓學(xué)生充分了解課程，保證選課環(huán)節(jié)的客觀性，我們做了兩方面的工作：一組織教師為自己的課程編寫(xiě)了海報(bào)，將海報(bào)展示于校內(nèi)和校外，校外的主要是給家長(zhǎng)看，因?yàn)閰⒓诱n程需要家長(zhǎng)提供一些物質(zhì)上的支持，比如輪滑鞋，繪畫(huà)顏料、舞蹈練功服、羽毛球拍等。（三）課程學(xué)習(xí)學(xué)生自主管理在課程學(xué)習(xí)中，我們以自主管理為基本思路，對(duì)所有的課程進(jìn)行了自主管理的分層要求：第一層是自主管理，面向爵士舞、快樂(lè)寫(xiě)作課程的學(xué)生，帶這兩門(mén)課程的分別是王兆梅和楊艷艷，是我們學(xué)校校本課程研究組的主要管理人員，這兩門(mén)課程實(shí)行學(xué)生自主管理，一是出于管理工作的需要，二是學(xué)生自主發(fā)展的需求。正是因?yàn)橛辛诉@一事件的啟發(fā)，2012年9月，學(xué)校經(jīng)過(guò)充分論證與思考，建立起近30個(gè)社團(tuán)，并在爵士舞、拉丁舞社團(tuán)中試行“學(xué)生百分百自主管理”，將社團(tuán)的過(guò)程管理、活動(dòng)展示等全部交給學(xué)生來(lái)做，教師不再全程負(fù)責(zé)，必要的時(shí)候，學(xué)生們可以尋求教師的幫助。雪魅隊(duì)，她們希望自己寫(xiě)出的作文象雪花那樣高潔、充滿魅力，囧戰(zhàn)隊(duì)和雞牛部隊(duì)的成員全部是男生，囧的含義代表郁悶、悲傷、無(wú)奈，而這個(gè)團(tuán)隊(duì)的含義和目標(biāo)是戰(zhàn)勝囧狀，保持一種樂(lè)觀自信的心態(tài)。如何管理好新開(kāi)設(shè)的校本課程，是課程研究組討論最多的話題。制度能規(guī)范人的行為，卻缺乏人文的情懷與細(xì)膩。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，以賞識(shí)性評(píng)價(jià)為主，重在發(fā)現(xiàn)師生在課程中的閃光點(diǎn)、進(jìn)步處，以激勵(lì)師生的自信。（一）學(xué)生的收獲與成長(zhǎng)開(kāi)設(shè)校本課程之后，學(xué)生對(duì)校本課程是否喜歡成為課程組重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。我想這是我們最大的成功。”那種融洽的師徒關(guān)系，學(xué)生也自在，老師也自在?！比昙?jí)四班奚巖基寫(xiě)道：“我喜歡籃球這門(mén)課程，因?yàn)榭梢跃毩?xí)我們的身體，讓我們長(zhǎng)得更高，學(xué)習(xí)的過(guò)程我感覺(jué)很艱難，必須刻苦才能有收獲?！弊孕艔暮味鴣?lái)？居里夫人有句名言：自信心是人們成長(zhǎng)與成才不可缺少的一種重要的心理品質(zhì)。周傳國(guó)，一個(gè)三年級(jí)學(xué)習(xí)不咋得的、像個(gè)“小禿爺”，做陶藝認(rèn)真度超出我的想象?！比昙?jí)四班王梓萌參加的是架子鼓課程，她說(shuō)：“學(xué)架子鼓能在班里很出色，別人都不會(huì)就自己一個(gè)人會(huì)很光榮。下面我們一起來(lái)分享其中的一個(gè)片斷：“陳老師讓我作為第一組（3人）來(lái)嘗試，剛開(kāi)始我敲得還可以，但到后面我全亂了，該敲四下的我敲了三下，看著在旁邊指揮的陳老師向我喊“四下，四下”，我卻更加手忙腳亂的敲了五下，也許是陳老師再也忍不下去了，便“咔咔”關(guān)上音樂(lè)，并指著我說(shuō)：“你，到旁邊站著去！”，這一句話讓我渾身冒汗，仿佛一下回到了學(xué)生時(shí)代。最讓我哭笑不得的是我們班的一個(gè)學(xué)生，一個(gè)平時(shí)各科成績(jī)都在及格邊緣徘徊的學(xué)生，當(dāng)他順利敲完走到我身邊，一本正經(jīng)地對(duì)我說(shuō)：“老師，你要認(rèn)真，加油”。我終于也能跟學(xué)生們一樣自信，輕松自如的演奏了?；@球、輪滑聽(tīng)起來(lái)有趣，但是要反復(fù)練習(xí)一個(gè)運(yùn)球動(dòng)作、反復(fù)練習(xí)一個(gè)輪滑姿勢(shì)時(shí)間一長(zhǎng)也有些枯燥。”有的孩子用陶泥做作品，一開(kāi)始哪怕做的是烏龜或老鼠，都要在背上大大地刻上自己的名字——這是他自己做的，有一種成就感。我們也建議全體學(xué)生注意這一小細(xì)節(jié)。陶藝不光是只做捏泥，讓學(xué)生了解陶瓷歷史、了解中國(guó)歷史，祖國(guó)和民族自豪感在孩子心中真實(shí)形成，其愛(ài)國(guó)情份就有了！CHINA——我為你自豪！讓學(xué)生背背、抄抄關(guān)于陶瓷的詩(shī)詞、夸夸同伴的作品、搜集、交流陶