【正文】 稱和我們成人設(shè)想中的完全不一樣，但學(xué)生都有自己的詮釋和理解，比如青冰隊，因為“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，冰出于水而寒于水”，所以她們?nèi)∶啾牐齻兊哪繕?biāo)是超越管理顧問楊艷艷。一兒童節(jié)上，四年級一班五位女生的爵士舞《千方百計》在初選中一舉奪魁，時尚個性的動作、陽光帥氣的服裝引起了評委的關(guān)注，在和孩子們交流后發(fā)現(xiàn)：這個舞蹈是孩子們自己根據(jù)音樂創(chuàng)編出來的，整個過程沒有任何老師參與輔導(dǎo)，就連服裝，也是孩子們自己請車友宜的家長買來的。實行學(xué)生自主選課，主要是為了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓校本課程真正為滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求而服務(wù)。校本課程綱要的形成，使全體教師明晰了自己的課程將走向何方，如何走，保證了課程的正常穩(wěn)定運轉(zhuǎn)。課程運行工作中，我們主要以教師和學(xué)生作為主體，以自主作為運行的主要方式。對于已確立好的校本課程，我們依據(jù)“體系→科目→課題”的思路進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計。從開發(fā)途徑的不同可分為課程選編、課程改編、課程新編三種類型。校內(nèi)外合作開發(fā)：在對學(xué)生需求進(jìn)行科學(xué)評估后，根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展需求及學(xué)校師資不足的現(xiàn)狀，我們聘請了部分校外輔導(dǎo)員和本校教師一起合作開發(fā)了部分課程，軟陶、拉丁舞、架子鼓、軟筆書法都是這種類型。為此，我們于2012年6月對全校學(xué)生進(jìn)行了需求評估，對學(xué)校資源和社會資源進(jìn)行了摸底調(diào)查，調(diào)查了每個學(xué)生的家長、每位老師愛好特長。由楊艷艷主任牽頭制定。多元智能理論認(rèn)為幾乎每個人都是聰明的，但聰明的范疇和性質(zhì)呈現(xiàn)出差異。因此，在校本課程設(shè)計上，學(xué)校采取“自上而下”的方式，從了解和學(xué)習(xí)校本課程的上位概念入手，規(guī)范校本課程設(shè)計思路。課程開設(shè)到現(xiàn)在，我們深刻體會出這句話對于校本課程的開設(shè)有多么重要，曾經(jīng)有一段時間，我們想把校本課程的開設(shè)和學(xué)生的特長培養(yǎng)結(jié)合起來，經(jīng)過一段時間的運行，發(fā)現(xiàn)這是非常難做到的，也是不符合校本課程開發(fā)規(guī)律的。在這個定義中有幾個關(guān)鍵詞：一是必須根據(jù)學(xué)校的教育哲學(xué)來確定，也就是學(xué)校想培養(yǎng)什么樣的人，我們學(xué)校想培養(yǎng)陽光自信的學(xué)生，這就是我們學(xué)校的教育哲學(xué)，那么我們的校本課程的開設(shè)就不是隨意的，應(yīng)該為陽光學(xué)生的培養(yǎng)服務(wù)；二是必須對本校學(xué)生進(jìn)行需求評估，學(xué)生需要什么樣的課程就開設(shè)什么樣的課程；三是校本課程是多樣的，這樣才能滿足學(xué)生的個性化需求；四是校本課程是學(xué)生可以自己選擇的課程，不像國家課程和地方課程是規(guī)定動作。一、課程理念：讓每一個生命都閃光校本課程是什么？三年前在我們的心目中和興趣小組、社團(tuán)活動沒有多大區(qū)別。對學(xué)生的評價第一看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評比條件；第二看學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生發(fā)展檔案內(nèi)。教研室制定全處實施方案，做好監(jiān)督、測評工作。六、校本課程的開發(fā)與管理建立領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)：組 長： 副組長：成員：各校要相應(yīng)成立校本課程的開發(fā)研究領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。（2）課程內(nèi)容或活動安排。四、校本課程的開發(fā)內(nèi)容結(jié)合本校教育教學(xué)實際情況，設(shè)計一系列課程教材內(nèi)容。三、開發(fā)原則：尊重學(xué)生主體地位，以學(xué)生自主活動為主，多給學(xué)生想象、創(chuàng)造空間。二、開發(fā)目標(biāo)通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。七、經(jīng)費保障學(xué)校保障校本課程的開發(fā)、編輯、實施、活動、評價及獎勵第三篇：小學(xué)校本課程開發(fā)研究實施方案小學(xué)校本課程開發(fā)研究實施方案一、課程定位校本課程是由學(xué)校自主開發(fā)的課程，由學(xué)生自愿參加,以學(xué)生活動為主，與必修課程一起構(gòu)成學(xué)校課程體系。教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時與教學(xué)目標(biāo)。二看學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生成長記錄袋中。通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，對教師進(jìn)行考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。課程綱要闡明以下幾方面內(nèi)容：課程目標(biāo)：（全面、恰當(dāng)、清晰地闡述課程涉及的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水平）課程內(nèi)容或活動安排課程實施：（包括方法、組織形式、課時安排、場地、設(shè)備、班組規(guī)模等）課程評價：（主要對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等）（五）校本課程實施。培訓(xùn)方式：講座、研討。（二）前期論證利用現(xiàn)有資源，征集教師意見，確定校本課程的具體內(nèi)容。校本教材應(yīng)為資料包形式，以活動形式為主，力爭編寫為知識冊。靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法以學(xué)生的實際情況而定，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。ⅩⅩ小學(xué)第二篇：校本課程開發(fā)匯報材料校本課程開發(fā)匯報材料全面貫徹黨的教育方針，以鄧小平同志的“三個面向”、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，緊密結(jié)合學(xué)校教育理念和主體辦學(xué)指導(dǎo)思想：發(fā)現(xiàn)學(xué)生個性潛力，讓每個學(xué)生都成功！以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心內(nèi)容，以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，促使每一個學(xué)生都得到個性發(fā)展，教師、學(xué)生共同成長。六、書法課的成果表現(xiàn)形式：作業(yè)、試卷等要求教師、學(xué)生把書法課上訓(xùn)練成果運用到日常的、各科的作業(yè)、試卷上。就必須必須練好基本功，從正確的握筆開始。五、制訂了書法校本課程教學(xué)措施小學(xué)書法課，是從如何執(zhí)筆，如何運筆，以及從最基本的筆畫教起，然后臨帖。四、制訂明確了開設(shè)書法校本課程基本要求 ：了解古代書法家的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣與熱情。每周一課時，督促書法教師按課程設(shè)置、按教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行上課。第一篇：小學(xué)校本課程開發(fā)研究情況匯報材料ⅩⅩ小學(xué)校本課程開發(fā)研究情況匯報材料——書法（寫字）校本課程是學(xué)校自主開發(fā)編排的一門課程，由學(xué)生自主參加，配以書法（寫字）課上教師的指導(dǎo)完成，校本課程與國家、地方課程一起構(gòu)成學(xué)校課程體系。嚴(yán)禁被其他學(xué)科占用。進(jìn)一步形成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。第一，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的興趣開始，注重學(xué)生興趣的開發(fā)。然后教他們正確的握筆姿勢，如何運筆等。寫字競賽學(xué)校組織硬筆書法比賽。以此為契機，樹立學(xué)校品牌、開創(chuàng)學(xué)校特色、提高辦學(xué)水平。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)身心健康，使學(xué)生熱愛生活，有個性、適應(yīng)社會。開放性原則：體現(xiàn)目標(biāo)的多元性，內(nèi)容的廣泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。教師應(yīng)從以下五個渠道挖掘教材資源，自編教材；選編教材；選用優(yōu)秀教材；拓寬現(xiàn)有教材；挖掘社區(qū)資源。將開發(fā)的課程綱拿到學(xué)生及家長中征求意見，看所開課程學(xué)生家長是否意愿。教師專業(yè)知識培訓(xùn)。任課教師組織教學(xué)活動，領(lǐng)導(dǎo)小組、教研組長、做好監(jiān)控、測評，參與聽、評課的指導(dǎo)，調(diào)控校本課程實施情況，總結(jié)經(jīng)驗，解決問題。主要是五看：一看學(xué)生實際接受的效果，二看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的反映，三看學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果，四看教師的教學(xué)案例、教案等，五看學(xué)生特長發(fā)展階段成果。六、校本課程的教學(xué)管理分管領(lǐng)導(dǎo)調(diào)控校本課程實施情況，對校本課程實施情況搞好階段驗收、評價。教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。但它與必修課程在內(nèi)容、要求的深廣程度和活動形式等方面又不盡相同。培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展個性特長，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我完善的能力。：尊重學(xué)生的意愿，自選組別，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長。如：書法指導(dǎo)、國學(xué)教育、學(xué)生作文指導(dǎo)、科技制作、繪畫藝術(shù)、農(nóng)作物培植等方面的內(nèi)容。（3）課程實施：包括方法、組織形式、課時安排、場地、設(shè)備、班組規(guī)模等。前期論證利用現(xiàn)有資源，征集教師意見，確定校本課程的具體內(nèi)容；將開發(fā)的課程綱要、教材內(nèi)容要拿到學(xué)生及家長中征求意見，以便修改完善。各校教導(dǎo)處根據(jù)實際制定相應(yīng)的實施方案，組織編寫校本教材。第四篇：學(xué)校校本課程開發(fā)匯報材料讓每個生命光彩在體驗中綻放——學(xué)校校本課程開發(fā)匯報材料尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：首先歡迎大家到實驗學(xué)校指導(dǎo)工作，感謝大家現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)校的校本課程成果展示和課程教學(xué)。但在開發(fā)校本課程的過程中，在大量進(jìn)行理論學(xué)習(xí)之后，我們對校本課程的認(rèn)識發(fā)生了質(zhì)的變化，對校本課程是什么、為什么有了明晰的認(rèn)識和準(zhǔn)確的定位。校本課程與興趣小組和社團(tuán)活動的不同之處在于校本課程有這樣四個要素：有目標(biāo)、有詳實的內(nèi)容編排（有邏輯順序）、有實施的組織體制或運行狀態(tài)（相對穩(wěn)定）、有課程評價。開發(fā)校本課程，首先要做到的就是尊重學(xué)生的個性化需求，盡可能地利用校內(nèi)和校外的硬件和軟件資源，讓學(xué)生的需求得到滿足和發(fā)展，豐富學(xué)生的人生體驗，學(xué)生的特長發(fā)展只是這一過程中的附屬品，而非主要成果。（一）以學(xué)校教育哲學(xué)作為課程設(shè)計的出發(fā)點學(xué)校新建于2011年上半年，但建校不久，在湯校長、王校長的帶領(lǐng)下初步建立起陽光教育文化價值體系，在這個價值體系中，初步將學(xué)校的教育哲學(xué)定位為培養(yǎng)陽光自信的人，將校訓(xùn)定為“天生我有才”，校風(fēng)定為“陽光做人，自信做事”。它給全體師生傳遞的信息是每一位教師、每一位學(xué)生都有屬于自己的才能、才氣，只有用心去做、耐心去學(xué)，勇于嘗試和挑戰(zhàn)，每個人都能閃耀出自己獨特的光彩。（二）以需求評估為校本課程的設(shè)計提供科學(xué)的依據(jù)2012年，在整體文化價值體系的引領(lǐng)下，由王兆梅主任具體負(fù)責(zé)學(xué)校組建了30個社團(tuán)。在需求評估的基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復(fù)地推敲和論證，最終確立了校本課程開發(fā)的幾種類型。師生合作：這是由學(xué)生和教師一起合作開發(fā)的課程。課程選編：根據(jù)我校部分課程開發(fā)能力較缺乏的狀況，乒乓球、拉丁舞、架子鼓、軟筆書法等課程采用課程選擇式開發(fā)。根據(jù)前期調(diào)研，共分藝術(shù)審美、健康生活、趣味益智、學(xué)科拓展四大體系34個科目。（一）課程綱要教師自主設(shè)計校本課程開發(fā)的結(jié)構(gòu)與門類確立后，我們沒有著手進(jìn)行校本教材的編寫，而是花費大量精力組織教師編寫了課程綱要，使每門課程走上規(guī)范穩(wěn)定的運行狀態(tài)。（二）課程科目學(xué)生自主選擇在確立了即將開設(shè)的校本課程后，為讓學(xué)生充分了解課程，保證選課環(huán)節(jié)的客觀性，我們做了兩方面的工作：一組織教師為自己的課程編寫了海報，將海報展示于校內(nèi)和校外，校外的主要是給家長看，因為參加課程需要家長提供一些物質(zhì)上的支持，比如輪滑鞋，繪畫顏料、舞蹈練功服、羽毛球拍等。（三）課程學(xué)習(xí)學(xué)生自主管理在課程學(xué)習(xí)中，我們以自主管理為基本思路，對所有的課程進(jìn)行了自主管理的分層要求：第一層是自主管理，面向爵士舞、快樂寫作課程的學(xué)生，帶這兩門課程的分別是王兆梅和楊艷艷，是我們學(xué)校校本課程研究組的主要管理人員，這兩門課程實行學(xué)生自主管理，一是出于管理工作的需要，二是學(xué)生自主發(fā)展的需求。正是因為有了這一事件的啟發(fā)，2012年9月，學(xué)校經(jīng)過充分論證與思考，建立起近30個社團(tuán)，并在爵士舞、拉丁舞社團(tuán)中試行“學(xué)生百分百自主管理”，將社團(tuán)的過程管理、活動展示等全部交給學(xué)生來做，教師不再全程負(fù)責(zé)，必要的時候，學(xué)生們可以尋求教師的幫助。雪魅隊，她們希望自己寫出的作文象雪花那樣高潔、充滿魅力，囧戰(zhàn)隊和雞牛部隊的成員全部是男生，囧的含義代表郁悶、悲傷、無奈，而這個團(tuán)隊的含義和目標(biāo)是戰(zhàn)勝囧狀，保持一種樂觀自信的心態(tài)。如何管理好新開設(shè)的校本課程，是課程研究組討論最多的話題。制度能規(guī)范人的行為，卻缺乏人文的情懷與細(xì)膩。在評價標(biāo)準(zhǔn)上，以賞識性評價為主，重在發(fā)現(xiàn)師生在課程中的閃光點、進(jìn)步處，以激勵師生的自信。（一）學(xué)生的收獲與成長開設(shè)校本課程之后，學(xué)生對校本課程是否喜歡成為課程組重點關(guān)注的問題。我想這是我們最大的成功?！蹦欠N融洽的師徒關(guān)系，學(xué)生也自在，老師也自在。”三年級四班奚巖基寫道：“我喜歡籃球這門課程，因為可以練習(xí)我們的身體，讓我們長得更高，學(xué)習(xí)的過程我感覺很艱難，必須刻苦才能有收獲。’”自信從何而來？居里夫人有句名言：自信心是人們成長與成才不可缺少的一種重要的心理品質(zhì)。周傳國，一個三年級學(xué)習(xí)不咋得的、像個“小禿爺”，做陶藝認(rèn)真度超出我的想象?！比昙壦陌嗤蹊髅葏⒓拥氖羌茏庸恼n程，她說：“學(xué)架子鼓能在班里很出色，別人都不會就自己一個人會很光榮。下面我們一起來分享其中的一個片斷：“陳老師讓我作為第一組（3人）來嘗試，剛開始我敲得還可以，但到后面我全亂了，該敲四下的我敲了三下，看著在旁邊指揮的陳老師向我喊“四下，四下”，我卻更加手忙腳亂的敲了五下，也許是陳老師再也忍不下去了，便“咔咔”關(guān)上音樂，并指著我說：“你，到旁邊站著去！”，這一句話讓我渾身冒汗，仿佛一下回到了學(xué)生時代。最讓我哭笑不得的是我們班的一個學(xué)生，一個平時各科成績都在及格邊緣徘徊的學(xué)生，當(dāng)他順利敲完走到我身邊，一本正經(jīng)地對我說：“老師，你要認(rèn)真，加油”。我終于也能跟學(xué)生們一樣自信，輕松自如的演奏了?；@球、輪滑聽起來有趣，但是要反復(fù)練習(xí)一個運球動作、反復(fù)練習(xí)一個輪滑姿勢時間一長也有些枯燥?！庇械暮⒆佑锰漳嘧鲎髌?，一開始哪怕做的是烏龜或老鼠，都要在背上大大地刻上自己的名字——這是他自己做的，有一種成就感。我們也建議全體學(xué)生注意這一小細(xì)節(jié)。陶藝不光是只做捏泥，讓學(xué)生了解陶瓷歷史、了解中國歷史，祖國和民族自豪感在孩子心中真實形成，其愛國情份就有了！CHINA——我為你自豪！讓學(xué)生背背、抄抄關(guān)于陶瓷的詩詞、夸夸同伴的作品、搜集、交流陶