【文章內容簡介】 教師應該好好利用網(wǎng)絡資源備好課。用于對課文知識的擴展。通過網(wǎng)絡，圍繞課文，我們可以廣泛搜集和閱讀相關的文章，關于作家的，寫作背景的，對課文評價的，對課文教學設計的等多方面的文章，還可以查找相關的音視頻文件充實我們的備課內容。用于對難點知識的查實。我們在備課中往往會遇到教學疑難，那么我們就可以依靠網(wǎng)絡來解決，一般可以通過搜索引擎就能找到問題的答案。還有些問題可以參加網(wǎng)上論壇討論。查閱有關題庫和交流試卷。語文作為中考的一門學科，少不了命題考試，那么網(wǎng)絡為我們提供了許多交流試卷的平臺，參考別人的試卷，把自己的試卷發(fā)表讓其它語文教師借鑒評價。九年級綜合復習了，在網(wǎng)上找專題復習資料拿來根據(jù)自己的學生實際進行整合取舍，是很好的辦法。（四）在課外活動中的利用網(wǎng)絡為我們開展課外活動提供了很好的資源，完全可以用它來豐富我們的課外活動。利用網(wǎng)絡指導學生課外閱讀，關于名著我們很容易買到，也可以在網(wǎng)上下載放在電子詞典里進行閱讀，我們還可以下載一些時文在電子詞典或者有文本功能的手機里閱讀，在網(wǎng)上閱讀還可以看別人的評價和參與評價，這與傳統(tǒng)的閱讀有了很大的區(qū)別，使我們有了雙向選擇和閱讀互動。利用網(wǎng)絡資源對學生進行個別輔導，電子郵件、都是我們與學生進行交流的平臺，我們可以利用這些對學生進行個別輔導，進行假期作業(yè)評改等。二、網(wǎng)絡資源的分類整理講到資源的收集必然就有之后的整理，要能夠將多種形式的教學資源有層次，科學地組織起來，才能發(fā)揮教學資源的長處，讓教學資源成為更有效地為教學服務。這就需要分類整理。首先我們知道教學資源有（1）媒體素材：包括文本素材，圖象素材，音頻素材，視頻素材，動畫素材；（2）題庫：按一定學科的知識結構組織起來的試題的集合和相應的統(tǒng)計分析工具；（3）網(wǎng)絡課件庫：按一定知識點組織起來的自成體系又能獨立使用，有利與輔助教師教學，學生學習和擴展學生興趣的參考資料或適于網(wǎng)絡運行的課件。因此，教師要對互聯(lián)網(wǎng)上下載的教學資源進行編排和分類整理。只有這樣，我們才能在教學中有所取舍，才能是網(wǎng)絡資源更有效的為我們所用。三、多媒體技術輔助教學訓練應注意的問題。（一）在運用方式上，切忌教條呆板。運用多媒體技術，要確立好多媒體的表現(xiàn)內容和表現(xiàn)方式，結合教學內容，巧妙構思、選擇一個既理想實用又說明問題的多媒體表現(xiàn)方法和形式。因此，在創(chuàng)意、制作多媒體課件時要站在學生的角度考慮問題，做到重點有提示，難點有釋疑，內容有提問，結尾有測試，測后有答案，使學生在獲取知識時更具靈活性、針對性和主動性，不致于因課件表現(xiàn)方式的教條、呆板，而影響教學訓練效果。（二）在運用效果上，切忌粗制濫造。多媒體技術在教學訓練中要獲得最佳運用效果，取決于課件制作人員的綜合素質。多媒體運用效果要為教學內容服務，制作時應讓多媒體信息與空間上并置和時間上重合，在同一屏幕上同時顯示相關的文本、圖像、動畫與音響，使效果更加突出，形式更加豐富多彩，以加深重點內容的印象，但應避免粗制濫造與畫蛇添足，力求精雕細刻、恰如其分。綜上所述，網(wǎng)絡的介入，給語文教學帶來了生機和活力，給老師上活語文課打開了一個新的途徑，也給我們語文老師增強了教改的信 4 心和勇氣，只要我們愿意探索和嘗試，網(wǎng)絡資源將給語文教學開創(chuàng)廣闊的天地。參閱篇目：《語文教程理念與語文教學改革》 秦訓剛 《中學語文》2003年6月《中學語文課堂教學技能訓練》 徐林祥、張悅群主編 東北師范大學出版社 1999年《語文課程標準與語文教師》 于漪 《語文學習》 2003年探索適應高職教育特色的大學語文教育模式[J].北京城市學院學報。，(1)：13．第四篇：網(wǎng)絡資源在小學語文作文教學中的應用網(wǎng)絡資源在小學語文作文教學中的應用【摘 要】把現(xiàn)代信息技術引入作文課堂教學中，利用其聲光手段、動畫技巧、音響效果，不僅可以極大地強化開放作文的教學效果，刺激學生感官，激發(fā)寫作興趣，還可以彌補傳統(tǒng)作文教學的拘謹與低效，增加課堂容量，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣，能使學生主動參與探索知識的過程，品嘗學習成功的樂趣?！娟P鍵詞】多媒體；作文教學；寫作欲望；觀察能力；表達能力；表達情境新課程標準指出：“寫作是運用語言文字進行表述和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程?！倍斍暗淖魑慕虒W中，學生生活面狹窄，作文題材單調；作文批改效率低；作文講評很難體現(xiàn)學生的主體作用。這些都已經(jīng)成為讓我們不可忽視的問題。而如果把現(xiàn)代信息技術引入作文教學課堂，利用其聲光手段、動畫技巧、音響效果，可極大地增強開放作文的教學氛圍，激發(fā)寫作興趣，收到較顯著的效果。1．借助網(wǎng)絡資源，輔助學生閱讀閱讀是寫作的基礎，是自外而內的吸收，是學習語言；寫作是閱讀的目的，是自外而內的表達，是運用語言。運用語言的能力必須以學習語言為基礎，必須通過閱讀的內化吸收來完成。在語文教學中運用多媒體，不僅能提高閱讀教學效率，而且還能培養(yǎng)學生的作文能力。傳統(tǒng)教法中的“讀”，主要有教師范讀、學生默讀、朗讀等形式，篇篇課文皆如此，長年累月無變化，學生自然會感到枯燥乏味。對教材中一些敘事性較強的記敘文及抒情味較濃的散文，如果采用網(wǎng)絡資源的課文朗讀錄音，其效果就會大不一樣。我們知道，播音員的語音平穩(wěn)和諧，娓娓動聽，主持人的語氣輕重緩急，抑揚頓挫，令人賞心悅耳。然而，每個人的才能是有限的，不可能每個教師既有播音員的聲音又有主持人的語氣，而在教學中運用網(wǎng)絡資源的錄音媒體便能揚長避短。另一方面，學生對于自己沒有或很少聽到過的專家、名人的朗讀錄音懷有極大的