【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教師應(yīng)該好好利用網(wǎng)絡(luò)資源備好課。用于對(duì)課文知識(shí)的擴(kuò)展。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，圍繞課文，我們可以廣泛搜集和閱讀相關(guān)的文章，關(guān)于作家的，寫(xiě)作背景的，對(duì)課文評(píng)價(jià)的，對(duì)課文教學(xué)設(shè)計(jì)的等多方面的文章，還可以查找相關(guān)的音視頻文件充實(shí)我們的備課內(nèi)容。用于對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的查實(shí)。我們?cè)趥湔n中往往會(huì)遇到教學(xué)疑難，那么我們就可以依靠網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決，一般可以通過(guò)搜索引擎就能找到問(wèn)題的答案。還有些問(wèn)題可以參加網(wǎng)上論壇討論。查閱有關(guān)題庫(kù)和交流試卷。語(yǔ)文作為中考的一門(mén)學(xué)科，少不了命題考試，那么網(wǎng)絡(luò)為我們提供了許多交流試卷的平臺(tái)，參考別人的試卷，把自己的試卷發(fā)表讓其它語(yǔ)文教師借鑒評(píng)價(jià)。九年級(jí)綜合復(fù)習(xí)了，在網(wǎng)上找專題復(fù)習(xí)資料拿來(lái)根據(jù)自己的學(xué)生實(shí)際進(jìn)行整合取舍，是很好的辦法。（四）在課外活動(dòng)中的利用網(wǎng)絡(luò)為我們開(kāi)展課外活動(dòng)提供了很好的資源，完全可以用它來(lái)豐富我們的課外活動(dòng)。利用網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，關(guān)于名著我們很容易買(mǎi)到，也可以在網(wǎng)上下載放在電子詞典里進(jìn)行閱讀，我們還可以下載一些時(shí)文在電子詞典或者有文本功能的手機(jī)里閱讀，在網(wǎng)上閱讀還可以看別人的評(píng)價(jià)和參與評(píng)價(jià)，這與傳統(tǒng)的閱讀有了很大的區(qū)別，使我們有了雙向選擇和閱讀互動(dòng)。利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，電子郵件、都是我們與學(xué)生進(jìn)行交流的平臺(tái)，我們可以利用這些對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，進(jìn)行假期作業(yè)評(píng)改等。二、網(wǎng)絡(luò)資源的分類(lèi)整理講到資源的收集必然就有之后的整理，要能夠?qū)⒍喾N形式的教學(xué)資源有層次，科學(xué)地組織起來(lái)，才能發(fā)揮教學(xué)資源的長(zhǎng)處，讓教學(xué)資源成為更有效地為教學(xué)服務(wù)。這就需要分類(lèi)整理。首先我們知道教學(xué)資源有（1）媒體素材：包括文本素材，圖象素材，音頻素材，視頻素材，動(dòng)畫(huà)素材；（2）題庫(kù)：按一定學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的試題的集合和相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析工具；（3）網(wǎng)絡(luò)課件庫(kù)：按一定知識(shí)點(diǎn)組織起來(lái)的自成體系又能獨(dú)立使用，有利與輔助教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)和擴(kuò)展學(xué)生興趣的參考資料或適于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的課件。因此，教師要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上下載的教學(xué)資源進(jìn)行編排和分類(lèi)整理。只有這樣，我們才能在教學(xué)中有所取舍，才能是網(wǎng)絡(luò)資源更有效的為我們所用。三、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)訓(xùn)練應(yīng)注意的問(wèn)題。（一）在運(yùn)用方式上，切忌教條呆板。運(yùn)用多媒體技術(shù)，要確立好多媒體的表現(xiàn)內(nèi)容和表現(xiàn)方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙構(gòu)思、選擇一個(gè)既理想實(shí)用又說(shuō)明問(wèn)題的多媒體表現(xiàn)方法和形式。因此，在創(chuàng)意、制作多媒體課件時(shí)要站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，做到重點(diǎn)有提示，難點(diǎn)有釋疑，內(nèi)容有提問(wèn)，結(jié)尾有測(cè)試，測(cè)后有答案，使學(xué)生在獲取知識(shí)時(shí)更具靈活性、針對(duì)性和主動(dòng)性，不致于因課件表現(xiàn)方式的教條、呆板，而影響教學(xué)訓(xùn)練效果。（二）在運(yùn)用效果上，切忌粗制濫造。多媒體技術(shù)在教學(xué)訓(xùn)練中要獲得最佳運(yùn)用效果，取決于課件制作人員的綜合素質(zhì)。多媒體運(yùn)用效果要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，制作時(shí)應(yīng)讓多媒體信息與空間上并置和時(shí)間上重合，在同一屏幕上同時(shí)顯示相關(guān)的文本、圖像、動(dòng)畫(huà)與音響，使效果更加突出，形式更加豐富多彩，以加深重點(diǎn)內(nèi)容的印象，但應(yīng)避免粗制濫造與畫(huà)蛇添足，力求精雕細(xì)刻、恰如其分。綜上所述，網(wǎng)絡(luò)的介入，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力，給老師上活語(yǔ)文課打開(kāi)了一個(gè)新的途徑，也給我們語(yǔ)文老師增強(qiáng)了教改的信 4 心和勇氣，只要我們?cè)敢馓剿骱蛧L試，網(wǎng)絡(luò)資源將給語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)創(chuàng)廣闊的天地。參閱篇目：《語(yǔ)文教程理念與語(yǔ)文教學(xué)改革》 秦訓(xùn)剛 《中學(xué)語(yǔ)文》2003年6月《中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》 徐林祥、張悅?cè)褐骶?東北師范大學(xué)出版社 1999年《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與語(yǔ)文教師》 于漪 《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》 2003年探索適應(yīng)高職教育特色的大學(xué)語(yǔ)文教育模式[J].北京城市學(xué)院學(xué)報(bào)。，(1)：13．第四篇：網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用【摘 要】把現(xiàn)代信息技術(shù)引入作文課堂教學(xué)中，利用其聲光手段、動(dòng)畫(huà)技巧、音響效果，不僅可以極大地強(qiáng)化開(kāi)放作文的教學(xué)效果，刺激學(xué)生感官，激發(fā)寫(xiě)作興趣，還可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)作文教學(xué)的拘謹(jǐn)與低效，增加課堂容量，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，能使學(xué)生主動(dòng)參與探索知識(shí)的過(guò)程，品嘗學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。【關(guān)鍵詞】多媒體；作文教學(xué)；寫(xiě)作欲望；觀察能力；表達(dá)能力；表達(dá)情境新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表述和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。”而當(dāng)前的作文教學(xué)中，學(xué)生生活面狹窄，作文題材單調(diào)；作文批改效率低；作文講評(píng)很難體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。這些都已經(jīng)成為讓我們不可忽視的問(wèn)題。而如果把現(xiàn)代信息技術(shù)引入作文教學(xué)課堂，利用其聲光手段、動(dòng)畫(huà)技巧、音響效果，可極大地增強(qiáng)開(kāi)放作文的教學(xué)氛圍，激發(fā)寫(xiě)作興趣，收到較顯著的效果。1．借助網(wǎng)絡(luò)資源，輔助學(xué)生閱讀閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是自外而內(nèi)的吸收，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言；寫(xiě)作是閱讀的目的，是自外而內(nèi)的表達(dá)，是運(yùn)用語(yǔ)言。運(yùn)用語(yǔ)言的能力必須以學(xué)習(xí)語(yǔ)言為基礎(chǔ)，必須通過(guò)閱讀的內(nèi)化吸收來(lái)完成。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體，不僅能提高閱讀教學(xué)效率，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。傳統(tǒng)教法中的“讀”，主要有教師范讀、學(xué)生默讀、朗讀等形式，篇篇課文皆如此，長(zhǎng)年累月無(wú)變化，學(xué)生自然會(huì)感到枯燥乏味。對(duì)教材中一些敘事性較強(qiáng)的記敘文及抒情味較濃的散文，如果采用網(wǎng)絡(luò)資源的課文朗讀錄音，其效果就會(huì)大不一樣。我們知道，播音員的語(yǔ)音平穩(wěn)和諧，娓娓動(dòng)聽(tīng)，主持人的語(yǔ)氣輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，令人賞心悅耳。然而，每個(gè)人的才能是有限的，不可能每個(gè)教師既有播音員的聲音又有主持人的語(yǔ)氣，而在教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的錄音媒體便能揚(yáng)長(zhǎng)避短。另一方面，學(xué)生對(duì)于自己沒(méi)有或很少聽(tīng)到過(guò)的專家、名人的朗讀錄音懷有極大的