【文章內(nèi)容簡介】 、《小學教學研究》 江西教育出版社，2005年第8期《小學語文教材教法》人民教育出版社出版，2001年12月第1版。第三篇：遠程教育資源在小學語文教學中的運用共遠程教育資源在小學語文教學中的運用洞水小學郭中琴隨著科學技術的不斷進步，遠程教育資源已在我們農(nóng)村學校教學中不斷進入，遠程教育資源對文本、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體信息進行綜合處理與控制，能實現(xiàn)人機交互式操作。它具有形象性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性的特點，體現(xiàn)了計算機技術和視聽技術兩者的優(yōu)勢。在小學語文教學中，遠教資源的合理運用，有利于豐富知識，提高學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，提高教學質(zhì)量，訓練審美情感。一、合理利用資源，豐富語文知識在以前的教學中，由于只有教材和教參，使得我們對課文內(nèi)容的背景了解的很少，學生學到的知識也有限，使本來與課文情節(jié)相隔甚遠的學生，對課文知之甚少，造成了知識貧乏，視野狹窄，有時學生提出許多偏難問題，教師難以解答，學生又沒辦法找到答案，只有瞎想，最后不了了之。隨著遠程教育工程的實施，教學內(nèi)容，教學方法，教學手段等得到了改革和創(chuàng)新，教師可以對遠教資源進行收集、整理和利用，豐富學生的語文知識。二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣小學語文教材中很多課文所表現(xiàn)的人和物，離學生的實際生活較遠，憑課文介紹和教師的分析往往給學生是抽象的印象，運用多媒體技術，提供形象、生動的參照物，誘導學生進行多角度、多方位的觀察，激發(fā)學生興趣，給予體驗之樂，就能使學生的觀察能力和表達能力得以培養(yǎng)。多媒體技術則能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富學生感知，拓寬生活見聞，實現(xiàn)“情境教學”，從而順利地再現(xiàn)課文中的事物及人物，便于學生理解作品的意境和主旨。三、充分利用音像資料，活躍課堂氣氛遠教資源中有許許多多形象、生動的圖片、音像資料，把這些圖片音像資料運用于教學，學生也更容易接受，把課堂變得輕松活躍。例 如《 讓我們蕩起雙槳》是一首歡快的小詩，在教學中，可以把音、像、圖、文融為一體教學。首先觀看影片，把少年兒童快樂幸福的畫面展現(xiàn)給學生，然后課件演示課文內(nèi)容，聆聽范讀，領會詩歌所表達的意境，播放那首優(yōu)美動聽的歌曲《讓我們蕩起雙槳》，此時，是學生興致最高的時候了，伴著優(yōu)美的音樂，學生邊歌邊舞，課堂成了學生的樂園，學生真正體會到了幸福和快樂，最后，學生可以自由組合，編出自己喜歡的舞蹈，用自己喜歡的方式朗讀或演唱。整節(jié)課充分調(diào)動了學生學習的積極 2共性，調(diào)動了學生動手、動腦、動口的能力，把學生帶進了自由想象的空間。這樣，利用音像資料，將比較抽象的或?qū)W生不熟悉的，離我們生活太遠的意向形象地展示在學生面前，激發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的想象，掀起課堂高潮，使學生進入作品情境，活躍了課堂氣氛，創(chuàng)設了有利于學生發(fā)表意見，互相交流的環(huán)境，提高了課堂效果。靈活教學，提高課堂效率在教學中教師必須靈活教學，使學生迅速進入最佳學習狀態(tài)，是激活學生的思維，引發(fā)學生的探究欲望的有利措施，而利用多媒體進行教學，挖掘其中的愉快教學因素，更能使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣和愉悅的情緒體驗。因此，在教學中，教師應充分利用多媒體計算機能融聲、形、色等為一體的功能，通過生動、形象、動態(tài)地演示有關知識的形成過程，不僅能激發(fā)學生學習的興趣，啟迪學生的思維的同時，還能化難為易，幫助學生較好地掌握知識，激發(fā)學生去思考、去探索，在思考與探索中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高課堂效率。五、利用遠教資源提高人文素養(yǎng)。小語教材中有許多要求學生體會人物內(nèi)心活動的片斷。如何把握人物的性格特征，確定鮮明的形象，關鍵在于如何縮小學生與教材的心理距離。教學時，單憑詞句的分析是不夠的。運用多媒體光聲的有感模象，調(diào)動學生的情感因素，讓學生得到血肉豐滿、情感充沛、形神兼?zhèn)涞挠∠?，以便準確引導學生體會人物內(nèi)心世界，發(fā)揮多媒體的獨特功能，誘發(fā)學生的“樂學”情緒十分重要?？傊?，遠程教育讓我們農(nóng)村邊遠地區(qū)的學校也搭上了信息時代的列車，豐富的教育教學資源，能夠轉(zhuǎn)變我們的教育教學理念，開闊我們的視野，優(yōu)化我們的教學手段，提高課堂教學效率，促進學校的教育教學發(fā)展，我們在教學中要不斷探索研究，用活遠教資源，把遠程教育全面的服務于我們的教育教學。第四篇：淺談遠程教育資源在小學語文教學中的運用淺談遠程教育資源在小學語文教學中的運用內(nèi)容提要：遠程教育資源對文本、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體信息進行綜合處理和控制，在利用遠教資源進行語文教學必須實現(xiàn)對信息的加工、組合、整理，合理利用資源，豐富語文知識，在教學中創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂效率，培養(yǎng)學生的審美情感，促進課堂教學的信息化、現(xiàn)代化。關鍵詞 遠程教育 資源 語文教學 運用實施農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程，是利用現(xiàn)代教育技術手段，實現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)跨越式發(fā)展的重大舉措，對改變農(nóng)村地區(qū)的教育面貌，推進教育創(chuàng)新，優(yōu)化教育結構，提高教育質(zhì)量，促進教育均衡發(fā)展具有十分重要的意義。遠程教育資源對文本、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體信息進行綜合處理與控制，能實現(xiàn)人機交互式操作。它具有形象性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性的特點，體現(xiàn)了計算機技術和視聽技術兩者的優(yōu)勢。通過視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動、形象地展示教學內(nèi)容，擴大學生視野，有效促進課堂教學的大容量、多信息和高效率，有利于學生開發(fā)智力、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)。在小學語文教學中，遠教資源的合理運用，有利于豐富知識，提高學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，提高教學質(zhì)量，訓練審美情感。一、合理利用資源，豐富語文知識在以前的教學中，由于只有教材和教參，使得我們對課文內(nèi)容的背景了解的很少，學生學到的知識也有限，使本來與課文情節(jié)相隔甚遠的學生，對課文知之甚少，造成了知識貧乏，視野狹窄，有時學生提出許多偏難問題，教師難以解答，學生又沒辦法找到答案，只有瞎想，最后不了了之。隨著遠程教育工程的實施，教學內(nèi)容，教學方法，教學手段等得到了改革和創(chuàng)新，教師可以對遠教資源進行收集、整理和利用，豐富學生的語文知識。如：在教學《豐碑》一課之前，我鼓勵學生搜集有關長征的資料，同時，我也在遠教資源中搜集了大量的書本中沒有的，且又對學生學習很有價值的資料，在課上，同學們興高采烈，爭先恐后的展示自己的新發(fā)現(xiàn)，相互欣賞，資源共享，教師又加強引導，適時點撥，使學生對即將學習的課文有了多方面的了解，既豐富了他們的知識，又為理解課文內(nèi)容打下了良好的知識基礎，在課件演示中，形象生動的表現(xiàn)紅軍在長征途中的艱難險阻，提高了學生學習的興趣，又容易理解課文。課后，我問同學們：“你們學到了什么？” 大家都回答說通過錄像、閱讀資料等觀看學習，學到了課本上沒有的知識，體會到了紅軍長征的艱苦。在如：《清明上河圖》這篇課文，單靠課文內(nèi)容學生很難理解，于是，我收集有關資料介紹給學生，上課時充分利用遠程教育資源進行教學，播放清明上河圖栩栩如生的畫面，從部分到整體，從整體到部分，結合課文內(nèi)容教學。通過合理利用遠教資源，學生了解了宋朝的歷史文化，了解了歷史，豐富了語文知識。二．創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣小學語文教材中很多課文所表現(xiàn)的人和物，離學生的實際生活較遠，憑課文介紹和教師的分析往往給學生是抽象的印象，運用多媒體技術，提供形象、生動的參照物，誘導學生進行多角度、多方位的觀察，激發(fā)學生興趣，給予體驗之樂，就能使學生的觀察能力和表達能力得以培養(yǎng)。多媒體技術則能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富學生感知，拓寬生活見聞，實現(xiàn)“情境教學”，從而順利地再現(xiàn)課文中的事物及人物，便于學生理解作品的意境和主旨。例如：在教學《世紀寶鼎》一文時，由于學生不熟悉“鼎”，如果沒有很好的情境一定很難教學，于是我把多媒體課件里的一幅幅圖片展示給學生，學生的興趣提高