【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 分析、加工、處理、傳播。能結(jié)合農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源,設(shè)計(jì)與自己的所任學(xué)科相整合的CAI網(wǎng)絡(luò)課件。能使用投影和多媒體演播系統(tǒng)。積極推進(jìn)教師信息化建設(shè)步伐，對(duì)全體學(xué)科教師進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)。普及與提高并重，從根本上提高教師對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用能力，要讓熟練運(yùn)用遠(yuǎn)教資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)成為教師的基本技能。農(nóng)牧區(qū)各中小學(xué)都作了以下培訓(xùn):《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模型探討》、《農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》、《運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育如何說(shuō)課》和《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的專題講座?！缎畔⒓夹g(shù)與學(xué)科課程整合的基本方式》、《走進(jìn)新課程》、《自主創(chuàng)新模式的研究》、《培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式》以及中小學(xué)教學(xué)雜志上的一些文章等等。我們?cè)诎才排嘤?xùn)內(nèi)容時(shí)采取學(xué)以致用的策略。根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際需要，把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)分解為一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，每次培訓(xùn)的目標(biāo)是完成一項(xiàng)任務(wù)（一項(xiàng)理論、一項(xiàng)技術(shù)），學(xué)了就可以用。這樣一步一個(gè)腳印，使不少教師日積月累，學(xué)完了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)，WORD、POWERPIONT、EXCEL、用FLASH制作課件，使用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)、Internet瀏覽、下載文件、收發(fā)郵件；計(jì)算機(jī)安全（防病毒）等。實(shí)踐證明:搞好校本培訓(xùn),可以大面積開(kāi)展農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，可以加強(qiáng)教師教育系統(tǒng)（人網(wǎng)）、農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)(天網(wǎng))與計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)（地網(wǎng)）“三網(wǎng)”溝通，建立和依托優(yōu)質(zhì)、高效的公共服務(wù)體系，共建共享優(yōu)質(zhì)資源，是推進(jìn)教師教育信息化進(jìn)程，以教育信息化帶動(dòng)教師教育現(xiàn)代化，從根本上提高教師教育水平的重要舉措四、遠(yuǎn)教資源與校本教研相結(jié)合，促進(jìn)資源的應(yīng)用實(shí)踐 校本教研作為新課程實(shí)施中的一種方法性支持系統(tǒng)，貫穿于其他各種校本形式之中。無(wú)論是校本課程、校本培訓(xùn)，還是校本管理都必須通過(guò)校本教研才能得以實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐證明，開(kāi)展農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育科研課題研究，是建立應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源長(zhǎng)效機(jī)制的好辦法。烏克中學(xué)市級(jí)遠(yuǎn)程教育課題——《模式二在農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)教學(xué)運(yùn)用方式研究》開(kāi)題以來(lái)，以科研課題為龍頭，先后開(kāi)展了練兵課、教研課和教研月活動(dòng)。百靈廟中學(xué)在進(jìn)行《學(xué)科常規(guī)教學(xué)整合運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源》課題實(shí)驗(yàn)之前，有部分教師對(duì)資源認(rèn)識(shí)不足，把注意力放在了媒體展示一個(gè)板塊上，認(rèn)為遠(yuǎn)教資源就是一個(gè)提供課件的資源，反而覺(jué)得遠(yuǎn)教資源上的東西還不如在互連網(wǎng)上下載的課件好用，就放棄了資源的運(yùn)用。在科研課題開(kāi)題以后，學(xué)校就針對(duì)這一現(xiàn)象，由學(xué)校教科室組織各學(xué)科教研員對(duì)“教學(xué)資源”進(jìn)行了認(rèn)真研究、全面認(rèn)識(shí)。并組織學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)“教學(xué)資源”進(jìn)行整合，形成校本資源，并向全體教師推薦使用。經(jīng)歷了初期的嘗試應(yīng)用、中期的輔助教學(xué)、發(fā)展為今天的精心整合，摸索出了“以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為依托”，“以教學(xué)設(shè)計(jì)為核心”，“以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與學(xué)科教學(xué)整合為根本”“以師生互動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)”的教學(xué)策略體系，通過(guò)營(yíng)造“問(wèn)題式課堂”、“開(kāi)放式課堂”、“方法式課堂”、“探究式課堂”，開(kāi)展系列師生“互動(dòng)”教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了師生主體自我發(fā)展，達(dá)成學(xué)科教學(xué)的新目標(biāo)。百靈廟一小充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真開(kāi)展“每周一看，每周一課，每周一議”專題教研活動(dòng)。其具體做法是：“每周一看”即單周為語(yǔ)文教研組活動(dòng)時(shí)間，雙周為數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)時(shí)間，堅(jiān)持每周二上午第一節(jié)課觀看利用遠(yuǎn)程教育設(shè)備下載的優(yōu)質(zhì)課例教學(xué)錄像。“每周一課”即每周四在45歲以下教師中開(kāi)展應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源“說(shuō)、上、評(píng)、改”活動(dòng)，推選教師上公開(kāi)課、研究課?！懊恐芤蛔h”堅(jiān)持做到上公開(kāi)課的老師必須提前一周說(shuō)課，說(shuō)課后全體教師展開(kāi)討論，提出利用遠(yuǎn)程教育資源實(shí)時(shí)切入課堂的最佳運(yùn)用方案；公開(kāi)課上完后，人人參與評(píng)課，各抒己見(jiàn)，共同提高。通過(guò)看課、說(shuō)課、上課、評(píng)課，該校教師的教學(xué)水平得到很快提高。百靈廟二小2006年提出“利用遠(yuǎn)程教育資源促進(jìn)校本教研”，精心設(shè)計(jì)了以課例為載體，以問(wèn)題為起點(diǎn)，以行動(dòng)研究為途徑，以提高課堂教學(xué)效率為目的的校本教研的基本操作流程，力求讓教師在研討活動(dòng)中得到真正的發(fā)展。其基本的流程如下：（1）觀摩空中課堂，集體交流備課。學(xué)校為了解決中低年級(jí)語(yǔ)文教師們提出的如何有層次地指導(dǎo)學(xué)生朗讀的問(wèn)題，選一名正在培養(yǎng)的年輕教師來(lái)做這輪案例研究。在遠(yuǎn)程教育資源中選取了《圓明園的毀滅》這篇講讀課文的課堂教學(xué)實(shí)錄，組織中低年級(jí)語(yǔ)文教師一起觀看，邊看便議論，結(jié)合研究的問(wèn)題進(jìn)行集體備課，并把遠(yuǎn)教資源上的課件根據(jù)實(shí)際加以修改，形成第一次研究課教案。（2）同伴互助，不斷改進(jìn)。由進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的向老師在一班上研究課，教師們聽(tīng)課后一起評(píng)課修改教案；向老師又到二班繼續(xù)上這課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，聽(tīng)課教師再一起評(píng)課修改教案；向老師又到三班進(jìn)行第三次課堂教學(xué)，教師們又在一起總結(jié)歸納。（3）反思小結(jié)，內(nèi)化實(shí)踐。在這同一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容、同一執(zhí)教教師、面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象上三次研究課，經(jīng)過(guò)四次集體備課、反思、評(píng)價(jià)改進(jìn)中，每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的收獲，無(wú)論是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的教師還是參與研究的聽(tīng)課教師，都要寫一份教學(xué)案例、研究反思或者教學(xué)故事，并發(fā)表到校園網(wǎng)上和遠(yuǎn)教資源博客上，讓自創(chuàng)資源與大家共享。同時(shí)教師們將自己的收獲運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，再不斷發(fā)現(xiàn)帶有共性的問(wèn)題，作為下一輪課例研究專題，讓我們的校本教研從課堂中來(lái)，回到課堂中去。從遠(yuǎn)教資源中汲取精華，又再生遠(yuǎn)教資源。隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課題研究的不斷深入，各學(xué)校積極應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源搞好課題研究的熱情正在高漲，遠(yuǎn)程教育資源所發(fā)揮的效益也正在達(dá)到一個(gè)新的水平。第五篇：遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用心得體會(huì)遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用心得體會(huì)胡雙蓮信息技術(shù)的使用已成為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化必不可少的手段，也成為我們教育工作者提高課堂教學(xué)質(zhì)量、應(yīng)用多媒體教學(xué)的最佳途徑。信息技術(shù)的使用符合了小學(xué)實(shí)現(xiàn)信息化、媒體化教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。自從我接收了豐富的教學(xué)資源以來(lái)，并利用資源實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提高。我總結(jié)了以下三點(diǎn)體會(huì):一、集思廣益，充分利用遠(yuǎn)程教育資源面對(duì)如此充足、精美的遠(yuǎn)程教育資源，我感到非常的興奮、激動(dòng)，但怎樣才能利用好這些資源成了急需解決的一個(gè)問(wèn)題，我把有關(guān)教學(xué)資源應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，利用圖片、背景音樂(lè)等素材創(chuàng)設(shè)出符合課程要求的情境，喧染了課堂氣氛，在講課中適時(shí)利用數(shù)字電影、動(dòng)畫，通過(guò)圖文并茂、有聲有色的演示，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識(shí)，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)生的興趣。二、精益求精，更加有效利用遠(yuǎn)程教育資源在充分利用遠(yuǎn)程教育資源之后，我感到不滿足了，便開(kāi)始大膽的對(duì)原有資源重新編輯、改造、升華，從而更有效的組織利用資源，制作出更符合實(shí)際教學(xué)的多媒體課件。用進(jìn)課堂，更加激發(fā)了學(xué)生們的探索精神及求知欲。如我在講《認(rèn)識(shí)鐘表》這課時(shí)，利用課件動(dòng)畫素材制作課件，創(chuàng)設(shè)了情景，把內(nèi)容很直觀的表現(xiàn)出來(lái)，在播放時(shí)同學(xué)們一下子明白了原來(lái)數(shù)學(xué)中的時(shí)分就在我們身邊，引起了孩子們極大的興趣，大家開(kāi)始熱烈討論一節(jié)課有多長(zhǎng)時(shí)間，并在課后隨時(shí)觀察自己生活周圍有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣既培養(yǎng)了孩子們的珍惜時(shí)間的好習(xí)慣，而且使學(xué)生更加懂得珍惜時(shí)間，合理利用時(shí)間。三、活學(xué)活用,利用資源實(shí)施素質(zhì)教育遠(yuǎn)程教育為我提供了多姿多彩的資源，為進(jìn)行素質(zhì)教育提供了條件。在學(xué)生自習(xí)時(shí)，我利用多媒體課件,有計(jì)劃的播放一些數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)知識(shí)節(jié)目中同學(xué)們了解了數(shù)學(xué)的發(fā)展，體會(huì)到數(shù)學(xué)的力量，憧憬著數(shù)學(xué)的未來(lái)，激發(fā)了孩子們幻想和創(chuàng)新的智慧,