【文章內容簡介】 愉快、和諧的學習氣氛，激發(fā)學生學習興趣的目的。一、運用多媒體技術，激發(fā)興趣。直觀形象能滿足兒童好奇的心理特點，符合兒童直觀形象的思維特點。而電教媒體圖像清晰、色彩逼真，展示過程、顯現(xiàn)內容十分簡便，有刺激感官的作用。借助電教媒體，充分利用多種感官，實現(xiàn)多渠道信息傳遞，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而激發(fā)起學生聽、說、讀、寫，學習字、詞、句、篇的興趣。如：教學《桂林山水》一文時，先給學生觀看桂林山水的實景錄像，讓學生感受江南水鄉(xiāng)的奇山秀水，優(yōu)美風光，就會使學生對描寫桂林山水的課文懷有濃厚的學習興趣。二、運用多媒體技術，激活思維。傳統(tǒng)的課堂教學模式造成了學生對教師既迷信又崇拜，對困惑既渴望質疑又害怕出錯。長此以往，思維發(fā)展受到了阻礙?，F(xiàn)代教育理論指出，要把學習的自主權還給學生，變“苦學”為“樂學”。為此，要消除學生的緊張心理，創(chuàng)設一種寬松的學習環(huán)境，就要恰當、靈活地使用多媒體技術，創(chuàng)設出民主和諧的教學氛圍。創(chuàng)設激起學生思維的情景，情景的系統(tǒng)性促進思維的條理化。又如：教學《蘇州園林》一文。一上課，教師播放一幅幅“四個講究”的畫面，以便于學生了解蘇州園林的建筑布局，并留下深刻的印象，學生腦海中留下了園林的輪廓，文章的條理也會一清二楚，再學蘇州園林的特點及說明方法就是水到渠成了。實踐證明，豐富的感性材料不僅使學生輕松愉快地獲得知識，而且?guī)椭鷮W生形成了思維的表象，更有助于培養(yǎng)思維的靈活性、敏捷性和創(chuàng)造性。三、運用多媒體技術，發(fā)展創(chuàng)新。在解決重點、難點過程中，在學生出現(xiàn)思維障礙的“憤悱”狀態(tài)下適時運用多媒體技術，努力形成思維的升華。實踐中，我們常常根據(jù)課文內容設計一些問題或提示，相機運用多媒體分步驟、有層次地展現(xiàn)出來，結合適當?shù)狞c撥引導，做到圖文并茂，啟而有發(fā)。如：教學《窮人》一文后，先啟發(fā)學生想象漁夫和妻子以及他們的兒女是怎樣生活的？而后用四副投影片展示四種情景，并略加提示，鼓勵學生自由展開聯(lián)想和想象。課后，學生在題為《續(xù)編“窮人”》的作文里，竟寫出了十多種結局，實現(xiàn)了思維的多元化。四、運用多媒體技術，培養(yǎng)能力。小學語文第五冊中的《美麗的小興安嶺》是一篇描寫大自然、歌頌偉大祖國的語言優(yōu)美的文章。利用投影和音響創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣和求知欲，有利于培養(yǎng)學生思維想象能力和自學理解能力，讓學生感受到課文所描繪的美景，使學生幼小心靈迸發(fā)出熱愛大自然、熱愛偉大祖國的激情。教這篇課文時，我們先用音響創(chuàng)設情境，把學生帶入課文描寫的景物之中，激發(fā)學生的興趣和求知欲。音響詩情畫意般的語言陶冶了學生幼小的心靈。再運用投影創(chuàng)設情景，增強直觀性。在教學過程中，通過投影展現(xiàn)出小興安嶺一年四季美麗的景色，拓寬了學生視野，培養(yǎng)了學生思維能力。使學生對課文理解深刻，記憶清晰，在復述課文內容時有條有理，形象具體。五、運用多媒體技術，提高質量電化教學手段在小學語文教學中的運用，打破了教育的時空界限，把大千世界的景象，鮮明、生動、形象地展現(xiàn)在學生面前，使學生有身臨其境的感受?！陡火埖奈魃橙簫u》、《瀑布》等課文使用電教手段教學，使學生認識到大自然是豐富多彩的，祖國的山河是無比壯麗的。特別是《瀑布》一文的教學，我們到電視臺借來了有關瀑布的錄相帶，讓學生聆聽了瀑布的聲音，觀察了瀑布的整體形象。運用錄相機的特殊功能鍵，仔細觀察了瀑布的局部形狀，近處和遠處的景象；運用慢放鍵使學生理解了瀑布在近處看像一道“珍珠的屏”的比喻。這節(jié)課，教師教得輕松，學生學得輕松，突出了重點，突破了難點。總之，多媒體技術為語文課堂注入了新鮮血液，改變了“教師粉筆黑板”的傳統(tǒng)教學形式，能夠充分調動學生的學習積極性，使其在高昂的情趣中學到知識，鍛煉思維，開發(fā)智力，推動了小學語文課堂教學改革的順利進行。讓電教媒體走進語文課堂，給學生展現(xiàn)生動活潑的畫面，給學生創(chuàng)設愉悅有趣的情境，給學生提供豐富多彩的資源，讓他們在語文課堂里輕松地、自由地、快樂地學習，讓他們感受多媒體所帶來的別樣美！第四篇：電教媒體在小學語文教學中的作用電教媒體在農(nóng)村小學語文教學中的作用摘要：運用電教媒體進行小學語文教學，有助于化解學生認識活動的難點，深化學生情感活動，拓展學生思維空間，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力，讓學生學的興趣盎然，老師教的生動活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教與樂的目的。關鍵詞：電教媒體；小學語文教學；作用我們的國家要在充滿挑戰(zhàn)和競爭的二十一世紀中躋身于強國之列，最根本最關鍵的問題在于教育。從戰(zhàn)略眼光看，二十一世紀的教育將是一個從觀念，思想到方法，行動都不同于二十一世紀的全新教育；而這個全新的教育又將以“教育現(xiàn)代化總攬全局”方能實現(xiàn)。作為基礎教育的小學教育階段的當務之急，必須真正實現(xiàn)由“教師為中心”向“學生為主體”的轉變，徹底改變過去那種死讀書、讀死書的沉悶氣氛，在教師的幫助下，積極主動地學習，充分調動他們的主觀能動性、獨立性和創(chuàng)造性；促進教育思想和觀念的現(xiàn)代化。然而，在基礎教育過程中，實施教育，實現(xiàn)教育教學目標的主渠道仍然是課堂。因此，必須通過運用教育技術手段，為學生創(chuàng)設非常形象、直觀、生動的學習情景，調動學生的情感和學習積極性，使學生積極主動地投入到學習過程中來。努力達到看得見、聽得進、學得會、記得牢、用得活的最佳效果。而教育手段的科學化——電化教學，無疑就是其中的一項重要內容。美國心理學家皮亞杰:“認為所有的智力方面的工作都依賴于樂趣，學習的最好刺激乃市對所學才來哦的興趣?！睂τ谀挲g尚小，監(jiān)視狹窄的小學生來說，興趣不穩(wěn)定，且自制能力很差，尤其低年級學生。那么，如何激發(fā)他們對語文的學習興趣，進而培養(yǎng)提高其關產(chǎn)能力、想象能力、思維能力、表達能力、寫作能力和創(chuàng)新能力，就成了小學語文教學中要考慮的重要問題。視聽并茂，趣化教學氛圍興趣是最好的老師，是學生學習的強大動力，在課堂教學中能否激發(fā)學生的學習興趣，決定著教學效果的好壞，電化教學根據(jù)自身聲象并茂，視聽結合的特點，以直觀、形象的圖像，嚴厲的色彩，逼真的音響抓住學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。如在教《富饒的西沙群島》一課時，先讓學生閉幕傾聽配有音樂的課文朗讀錄音，逼真、生動、優(yōu)美的聲音，使學生仿佛來到了西沙群島，緊接著是讓學生一邊看投影上西沙群島的美景，一邊講解啟發(fā)。這樣五光十色的海水、海底嬉戲的魚群、蠕動著的海參、批頰的龍蝦、美麗的珊瑚；海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜；生長著奇特樹木的海島和鷗鳥翩飛、嬉戲、孵卵、多種鳥蛋堆放于鳥巢等新奇有趣的事物活生生地呈現(xiàn)在學生面前，加上適時適度的點撥，始終抓住了學生的注意力，使他們處于情緒預約的狀態(tài)之中，興趣盎然地投入學習活動。創(chuàng)設教材意境，以景激情《語文課程標準》明確:指出：“學生是語文學習的主人，學生是學習和發(fā)展的主體?！闭Z文教學語文教學應該注重培養(yǎng)學生的自主意識和自主學習能力，促使學生主動探索、主動發(fā)展。電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，主動可感的聲音，有利于創(chuàng)設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人仿