【文章內(nèi)容簡介】 生何求》等，最愛聽的是《一生何求》，這是一首粵語歌曲，盡管至今沒有聽懂一句歌詞，但就是這一個題目就足夠了。或許我們應(yīng)當(dāng)擁有入世的事業(yè)，應(yīng)當(dāng)有我們自己的職業(yè)人生規(guī)劃：5年——在區(qū)內(nèi)嶄露頭角，10年——市教學(xué)能手，15——省課，20年——專業(yè)領(lǐng)域有一定的影響，特級教師、教學(xué)專家當(dāng)然我們也可以擁有出世的精神：給我一個班，我就心滿意足?。守望著自己教育的田園，靜靜地傾聽孩子們生命拔節(jié)的聲響。有態(tài)度——面對。2010年11月份，我到華東師范大學(xué)參加國培計劃培訓(xùn)時，有幸聆聽了諸多專家、名師的報告。其中三位給我留下了深刻印象。一是于漪老師就講到了當(dāng)年她開放課堂，天天公開課，節(jié)節(jié)觀摩課的經(jīng)歷。正是那樣的一段經(jīng)歷，使得自己得到了真正的鍛造，為終成一代大家奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。二是鄭桂華老師十七年不看電視，一件幾十塊錢的毛衣已經(jīng)穿了十幾年，在這個時代，在上海這個大都市，如此苦行僧般的生活。一邊聽課一邊打字記錄，課聽完了，一千多字打完了，整理一下就是一篇課例研究。充分利用點(diǎn)滴時間。三是李明潔教授。我的觀察——鞠躬的姿勢，鄭桂花老師的介紹李明潔教授有句名言?每次登上講臺就是登上人生舞臺?。所以，她精心準(zhǔn)備每個細(xì)節(jié)，某個學(xué)生的回憶——或許已經(jīng)不記得老師講過什么，但總記得老師進(jìn)到教室里，向大家微微一笑，?我可以把大衣脫下來嗎？?非常優(yōu)雅的脫下大衣，整理一下瀑布般的黑發(fā)，開始上課。我想我們的老師最不愿做的事情就是上公開課、觀摩課，隨著年齡的增長，甚至連優(yōu)質(zhì)課評選也不愿參加了。究其原因，按照我的理解，就是再也不愿面對這樣的磨練了。凡是舉行過公開課、參加過優(yōu)質(zhì)課評選的老師，都對那段靜心準(zhǔn)備的過程記憶猶新，永不忘記。的確，那段過程是十分艱難的、艱苦的；可以說是一個脫胎換骨的過程，可以說是鳳凰涅槃的過程。但這又是一個必須的過程?；叵胱约哼@幾年的教學(xué)歷程，我曾經(jīng)到外地講過幾節(jié)課，每次都要準(zhǔn)備很長時間。2010年我曾經(jīng)根據(jù)省教科所的要求錄制了兩節(jié)課，錄制這兩節(jié)課，我用了近一個學(xué)期；其中一節(jié)是我主動學(xué)習(xí)、模仿運(yùn)用了一次杜郎口模式，這節(jié)課我錄了四遍，讓我對這種模式也有了自己的感悟；另一節(jié)是探討了?用語文教科學(xué)?的問題。去年的3月至11月，我從學(xué)校、肥城、泰安，一路走來，最終得以參加省能手比賽。就是這一次次的磨礪給了我很多財富，我發(fā)表的有限的幾篇文章幾乎全部來自上這幾節(jié)課的感悟。因此，我想我們要勇敢的、主動的迎接每次磨礪，僅是紙上談兵不行，只想終南捷徑不可；真的只有百煉才能成鋼。有行動——沉浸。我現(xiàn)在仍然保留著一張剪報，那是刊登在1994年的《中國青年報》上的一篇文章，題目是《浮躁》。的確，?浮躁?幾乎成了一種時代病。不知道用?人們太過浮躁，不能沉浸下來?回答?李約瑟之謎??錢學(xué)森之問?是否合適；但最起碼是原因之一吧。每個人都難免心浮氣躁之時，我有自己的方式方法來克服和調(diào)整。一是縱向比較。我極少和人橫向比較，當(dāng)然并不全是因?yàn)?人比人氣死人?的俗語，其實(shí)橫向比較運(yùn)用的好也會給人以動力的。我經(jīng)常做個人的縱向比較：這一段是不是比前一段更努力，這學(xué)期是不是比上學(xué)期收獲更多，今年是不是比去年有更大的突破和更多的提升。二是正確歸因。我在以我的思維方式進(jìn)行歸因，每當(dāng)遇到一些挫折和不順，我總是在告誡自己，是自己的內(nèi)涵不夠，實(shí)力還不夠；必須更加努力，必須進(jìn)一步武裝自己，使得自己有足夠的素養(yǎng)和底蘊(yùn)。這樣的歸因方法就會使得自己越挫越勇，永不停歇。三是自我警示。我會寫些語句來警示自己。近段時間，我也有時頗感疲憊，想要有些松懈。于是4月28日我寫到?為什么在最有可能夢想成真時卻不再百倍努力，這樣會愧對自己的人生。多少人停滯在了成功的門檻上，不能登堂入室。竭盡全力吧，創(chuàng)造奇跡，我要我的精彩人生?。4月29日我提示自己?珍惜金色年華，杜絕浮躁心態(tài)，珍惜分分秒秒，不負(fù)精彩人生?。6月12日我捫心自問?看看這些年啊，這些誓言……看我這一生到底何求？?。必須要把心靈靜下來。這也指導(dǎo)著我工作的方式和風(fēng)格。我稱之為?鴕鳥戰(zhàn)術(shù)?。在具體的工作中，我就像乒乓球前世界冠軍郗恩庭，從不過多的考慮結(jié)果，從不總是想著冠軍；只是認(rèn)真打好每個球，努力戰(zhàn)勝每個對手。認(rèn)準(zhǔn)方向之后就低頭努力前行吧！不要左顧右盼，不能紙上談兵，不要在意一些世間紛擾，不要幻想著終南捷徑，每天扎扎實(shí)實(shí)的去經(jīng)營，每天勤勤懇懇的去打造?；蛟S有一天，當(dāng)你抬起頭時就會發(fā)現(xiàn)盡管前面的路仍然很長，但起點(diǎn)也早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)的甩在身后。從一百名做起。2009年12月份，山東省第二期齊魯名師人選共100人齊聚長清大學(xué)城，這是我們這一批人第一次集合到一起。在四五天的培訓(xùn)中，我既學(xué)到了很多東西，更感覺到自己就是一只孤孤單單的、最不起眼的丑小鴨，無意之中闖進(jìn)了一堆美麗高雅的白天鵝中間。我靜靜的觀察著每一個人，努力的捕捉他們的一些細(xì)節(jié)。盡管這是第一次開會，但有幾位老師是帶著自己的專著來的，來向與會的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行匯報。這是第一次開會，和我同住一屋的老師與我見面寒暄兩句后的第一個問題就是?你的研究方向是什么？?！說真的，我從未考慮過，哪來的什么方向。我默默的觀察著，靜靜的感受著。會后的感想，我就一句話?從第一百名做起?。鏈接?千錘百煉?之大事記有一次在讀書時，我曾有所感的在扉頁上寫了一句話。?必須有宗教徒那樣的虔誠和瘋狂，至少也要有幾年的這樣的虔誠和瘋狂，才有可能到達(dá)理想的彼岸?。二、學(xué)習(xí)積累，交流共享，走向?qū)I(yè)成長階梯讀書。讀書、學(xué)習(xí)對我們每位教師成長的重要性是不言而喻的。我?guī)状瓮獬鰧W(xué)習(xí)，曾與多位名師進(jìn)行交流。我發(fā)現(xiàn)名師群體的兩大特點(diǎn)：讀書和熬夜。對這兩大特點(diǎn)感觸頗深。在這里，我沒有什么資格進(jìn)行炫耀。因?yàn)?，在這方面我也做的不夠。但我想舉一個例子來說明我們是多么需要讀書。我有時要開車去接送上學(xué)的孩子。所以，我的車?yán)锟偡胖粌杀緯?，在等時間的時候就隨手拿起來看一看，學(xué)一學(xué)。我前一段看的是上海鄭桂花老師的《名師教語文》。剛看完序言，就已經(jīng)給我?guī)砹耸斋@和震驚。因?yàn)椋疫@一兩年也一直在反思自己的課堂教學(xué)。我也發(fā)現(xiàn)，我的課堂始終停留在給學(xué)生?挖坑?，?設(shè)陷阱?的地步，還是在拉著學(xué)生、拽著學(xué)生走到自己的思路上來，只不過我的設(shè)計相比而言比較巧妙罷了。這種教學(xué)思想是落后的、陳舊的。于是，這一年多來我陷入迷茫之中，不知道何去何從。上學(xué)期，我還讓學(xué)生登上講臺來給同學(xué)們上課。有的老師說我是在搞實(shí)驗(yàn)，有的老師說我是在借鑒某某學(xué)校的做法；其實(shí)，是我真的不知道該怎么辦，不知道該怎樣講了；我困頓如此，迷茫如此。但當(dāng)我看到了這本書序言時，我就豁然開朗，找到了答案。序中鄭老師對自己多年前的課堂教學(xué)進(jìn)行了描述和批判，其實(shí)就是我的課堂。而鄭老師現(xiàn)在的課堂被許多名家認(rèn)定是?樸素的、本真的?，?最具有課程意識?的。這也就是我一直在朦朦朧朧中依稀看見，卻始終無法準(zhǔn)確表述的理想境界。盡管我現(xiàn)在的水平仍然有限，但是課堂教學(xué)的方向已明。另外，在去年五月份，我還進(jìn)行課堂教學(xué)的專項(xiàng)學(xué)習(xí)、研究。我的具體做法是每天學(xué)習(xí)一節(jié)名師的課堂教學(xué)，或者看錄像，或者學(xué)習(xí)課堂實(shí)錄。具體的學(xué)習(xí)過程是這樣的：在第一天觀看視頻或?qū)嶄?，邊看邊在一個草稿本上記錄或直接勾畫標(biāo)注；經(jīng)過一天的沉淀，到了第二天，再回憶整理到我設(shè)計的《課堂教學(xué)學(xué)習(xí)記錄》中。這樣經(jīng)過了?觀摩——沉淀——整理?的流程后又開始新一課的學(xué)習(xí)。一個月下來，完成了30節(jié)課堂教學(xué)的觀摩學(xué)習(xí)，形成了兩萬多字的記錄和感悟。一個月的觀摩學(xué)習(xí)，我也發(fā)現(xiàn)自己的課堂教學(xué)有一個明顯不足，那就是關(guān)鍵時候的深化和提升不夠。不能在最要緊處精進(jìn)一步，讓人頗感惋惜。為了彌補(bǔ)這一點(diǎn)，去年整個暑假我進(jìn)行了兩方面的學(xué)習(xí)。一是學(xué)習(xí)孫紹振教授的《名作細(xì)讀》，這是一本語文界公認(rèn)的進(jìn)行微觀分析個案研究最為精到的一部書，這本書的最大特點(diǎn)就是將一些經(jīng)典文本進(jìn)行更細(xì)致、更深入的分析。為了買到這本書，我托付過上海的同學(xué)，北京的朋友，最終還是從網(wǎng)上淘來的。加入《不要做低層次重復(fù)》二是通讀高中語文教材和教案。一來初中教學(xué)的確要解決和小學(xué)、高中進(jìn)行銜接的問題，二來我曾經(jīng)幼稚的認(rèn)為教學(xué)中的關(guān)鍵處適當(dāng)朝著高中方向努力一點(diǎn)或許就是深化和提升吧，當(dāng)然現(xiàn)在看來這是有些偏頗的。但從高中教學(xué)的角度反觀初中教學(xué)是很多名師的成功做法。我隨身攜帶的一本薄薄的小冊子是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，經(jīng)常拿來翻閱。我們的教育教學(xué)繞來繞去，一會兒學(xué)習(xí)這，一會兒弄點(diǎn)那；其實(shí)學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，扎實(shí)落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》才是最樸素的真理。2011年12月份，我倒?jié)蠀⒓育R魯名師人選屆中考核時，為了使得自己的表述更精準(zhǔn)，我又拿出了《課程標(biāo)準(zhǔn)》。和周圍幾個名師一交流，才知道這其實(shí)不是我的專利，很多名師都是隨身攜帶、經(jīng)常學(xué)習(xí)的。思考。笛卡爾有句名言：?我思，故我在?。帕斯卡爾說：?思想形成人的偉大，我們的全部尊嚴(yán)就在于思想?。我們要用思考的眼光審視我們的工作，用思想引領(lǐng)我們的生活。語文的外延等于生活的外延，那么教育的外延更應(yīng)當(dāng)?shù)扔谏畹耐庋樱?，我們?yīng)當(dāng)養(yǎng)成一種思考的意識和習(xí)慣。在這里舉幾個語文教學(xué)之外例子。思考課堂教學(xué)的境界：課堂教學(xué)的三境界。?帖??擠??流?。簡簡單單的三個字形象、準(zhǔn)確地概括了我們課堂教學(xué)中的三種境界。一曰?貼?。課堂上教師不顧學(xué)生的實(shí)際、不管教與學(xué)的實(shí)際，只是一股腦的把自己的觀點(diǎn)、主張，甚至是連自己都還沒搞清楚的?標(biāo)準(zhǔn)答案?灌給了學(xué)生，生硬的貼在了學(xué)生心間。此時的課堂哪還有什么互動可言，學(xué)生只是單純的、被動的、囫圇吞棗似的接受。這是典型的?滿堂灌?、?填鴨式?，是陳舊的、落后的教學(xué)方式，但在我們現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中還不時的出現(xiàn)、部分的存在。再曰?擠?。一提及這個字，我們首先想到的場景恐怕就是擠果汁、擠牙膏、擠牛奶……擠壓者費(fèi)盡了九牛二虎之力，被擠壓著嚴(yán)重的扭曲變形。這樣的課堂上，學(xué)生在老師的擠壓之下或許也真的終于擠出了一點(diǎn)答案，壓出了一點(diǎn)思想；但學(xué)生顯然是壓抑的，他們的心靈是在重重重壓之下，是在種種束縛之中，哪有一絲的解脫與靈動。學(xué)生感覺不到學(xué)習(xí)的幸福，成長的快樂。在課堂上始終戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、一臉的愁與苦。三曰?流?。一個?流?字形象地描繪出了一個較為理想的課堂教學(xué)的境界，教師循循善誘、因勢利導(dǎo)，學(xué)生積極思考、主動參與；師生之間沒有隔閡，生生之間沒有距離；課堂上教師是灑脫的，學(xué)生是歡悅的；汩汩知識的清泉從學(xué)生的心田自然流淌，陣陣思想的清風(fēng)從學(xué)生的心間輕輕拂過。天很高，學(xué)生可以自由的翱翔；海也闊，學(xué)生可以輕靈的躍動。一個?流?字高度概括了和諧課堂的要義，是我們每個教師所努力追求的境界。思考一些基本的教育原則：因材施教的理解。?因材施教?是實(shí)施教育教學(xué)必須遵循的原則，同時也是一個老生常談的話題。但近段我一直在思考著，從我們的教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，?因材施教?是不是應(yīng)當(dāng)有著更豐富的內(nèi)涵，更多層次的理解呢？?因材施教?就是根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)運(yùn)用與之相適應(yīng)的不同的教學(xué)方法。眾所周知，最先實(shí)踐?因材施教?的教育家是孔子?！墩撜Z?先進(jìn)》中記述了這樣一個故事：子路和冉有向孔子請教的是同一個問題：聽到一個好的主張，是不是應(yīng)該馬上去做呢？孔子卻對兩人作出了不同的回答。他對子路說：家里有父兄在，你應(yīng)該先向他們請教，哪能馬上去做呢？而對冉有卻是加以肯定：應(yīng)當(dāng)馬上就去做。站在一旁的公西華想不通，便問孔子這是為什么呢？孔子開導(dǎo)說：冉有遇事畏縮，所以要鼓勵他；子路遇事輕率，所以加以抑制。這就是?因材施教?。后來宋代的朱熹在《論語》的注解中指出：?孔子教人，各因其材。?這就是?因材施敦?一詞的來源?！冬F(xiàn)代漢語詞典》中是這樣解釋?因材施教?的：?針對學(xué)習(xí)的人的能力、性格、志趣等具體情況施行不同的教育。?所有這些便是人們所熟悉的?因材施教?，這種理解使正確的、規(guī)范的。?因材施教?也可以理解為根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)運(yùn)用與之相適應(yīng)的不同的教學(xué)方法。自從人類有教學(xué)活動開始，隨之也就有了教學(xué)方法的創(chuàng)造和應(yīng)用。在千百年的教學(xué)實(shí)踐活動中，人們創(chuàng)造和總結(jié)出難以記數(shù)的各種教學(xué)方法和技巧。例如：以語言傳遞信息為主的方法，包括講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法等。以直接感知為主的方法，包括演示法、參觀法等。以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法，包括練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法。以欣賞活動為主的教學(xué)方法，如陶冶法等。以引導(dǎo)探究為主的方法，如發(fā)現(xiàn)法、探究法等。同時，還有導(dǎo)入新課的技巧，提問的技巧，課堂調(diào)控的技巧等等。每位教師在實(shí)際的教育教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇、運(yùn)用與之相適應(yīng)的不同的教學(xué)方法。這顯然也應(yīng)當(dāng)是?因材施教?的要義所在。根據(jù)不同教師的特點(diǎn)運(yùn)用與之相適應(yīng)的不同的教學(xué)方法也應(yīng)是?因材施教?的內(nèi)涵。我早在1996年就有幸聆聽了魏書生老師的報告，其中魏老師就指出，他要求他們學(xué)校的老師根據(jù)自己的特點(diǎn)、根據(jù)自己的專長來進(jìn)行教育教學(xué)。擅長講的就多講一點(diǎn)，擅長寫的就多寫一點(diǎn)，擅長讀得就多讀一些，擅長唱得就多唱一些?，F(xiàn)在回想起來，這種觀點(diǎn)是符合實(shí)際的，是人本的，是魏老師科學(xué)、民主教育思想的體現(xiàn)。反觀我們現(xiàn)在很多地方的要求，甚至是被奉為至寶的經(jīng)驗(yàn)卻是典型的?一刀切?：無視每位教師作為個體的差異，無視每位教師的特點(diǎn)，你講得再精彩每節(jié)課也不允許超過10分鐘，你寫得再好黑板上的板書設(shè)計也不能超過20個字；有的教師不擅長誦讀卻非要讓他范讀那些名家名篇，有的教師不擅長表演卻非讓他和學(xué)生一起表演課本劇。使得我們的教師有時是有勁不讓用，有勁用不上；有時是被趕著上架，不倫不類。很難想象，被緊緊的束縛住了手腳，禁錮了個性，消磨了靈性的教師能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)創(chuàng)造性的學(xué)生。很難想象，在這樣的束縛禁錮之下還能涌現(xiàn)出多少儒雅厚重、君子之風(fēng)的程翔，激情蕩漾、詩情畫意的竇桂梅，舉重若輕、行云流水的李鎮(zhèn)西……相反，只能形成千人一面的課堂，千篇一律的教學(xué)模式。我們知道應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生張揚(yáng)自己的個性，可以根據(jù)個人的興趣、愛好、特長、個性來或聽、或說、或讀、或?qū)懀踔潦且?、唱、演、畫，為什么不能給我們的教師一個相對寬松的，能夠展示個性的環(huán)境呢？我們不否認(rèn)自由是在紀(jì)律范圍內(nèi)的自由，只有先入格然后才能出格等道理；但是在我們高喊要尊重、保護(hù)、發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的個性的同時請不要忽視了教師個性的發(fā)展，風(fēng)格的形成。因此，?因材施教?也應(yīng)當(dāng)包容了讓每位教師根據(jù)自己的特點(diǎn)、特長實(shí)施教育教學(xué)的涵義。由?因材施教?到?因教施學(xué)?。無論如何闡述?因材施教?的內(nèi)涵，畢竟都是站在教育者的角度來考慮的，都是在闡述?教什么?、?怎樣教?。那如果換個角度，從受教育者的立場去理解，從?學(xué)什么?、?怎樣學(xué)?的角度去考慮會如何呢？是不是應(yīng)當(dāng)有一個?因教施學(xué)?的概念。學(xué)生要根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際來開