【正文】 有較強(qiáng)創(chuàng)造性的學(xué)生。反觀我們現(xiàn)在很多地方的要求，甚至是被奉為至寶的經(jīng)驗(yàn)卻是典型的?一刀切?：無視每位教師作為個(gè)體的差異，無視每位教師的特點(diǎn)，你講得再精彩每節(jié)課也不允許超過10分鐘，你寫得再好黑板上的板書設(shè)計(jì)也不能超過20個(gè)字；有的教師不擅長(zhǎng)誦讀卻非要讓他范讀那些名家名篇，有的教師不擅長(zhǎng)表演卻非讓他和學(xué)生一起表演課本劇。擅長(zhǎng)講的就多講一點(diǎn)，擅長(zhǎng)寫的就多寫一點(diǎn)，擅長(zhǎng)讀得就多讀一些，擅長(zhǎng)唱得就多唱一些。根據(jù)不同教師的特點(diǎn)運(yùn)用與之相適應(yīng)的不同的教學(xué)方法也應(yīng)是?因材施教?的內(nèi)涵。每位教師在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇、運(yùn)用與之相適應(yīng)的不同的教學(xué)方法。以引導(dǎo)探究為主的方法，如發(fā)現(xiàn)法、探究法等。以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法，包括練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法。例如：以語言傳遞信息為主的方法，包括講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法等。自從人類有教學(xué)活動(dòng)開始，隨之也就有了教學(xué)方法的創(chuàng)造和應(yīng)用。?所有這些便是人們所熟悉的?因材施教?，這種理解使正確的、規(guī)范的。?這就是?因材施敦?一詞的來源。這就是?因材施教?。他對(duì)子路說：家里有父兄在，你應(yīng)該先向他們請(qǐng)教，哪能馬上去做呢？而對(duì)冉有卻是加以肯定：應(yīng)當(dāng)馬上就去做。眾所周知，最先實(shí)踐?因材施教?的教育家是孔子。?因材施教?是實(shí)施教育教學(xué)必須遵循的原則，同時(shí)也是一個(gè)老生常談的話題。一個(gè)?流?字高度概括了和諧課堂的要義，是我們每個(gè)教師所努力追求的境界。一個(gè)?流?字形象地描繪出了一個(gè)較為理想的課堂教學(xué)的境界，教師循循善誘、因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與；師生之間沒有隔閡，生生之間沒有距離；課堂上教師是灑脫的，學(xué)生是歡悅的；汩汩知識(shí)的清泉從學(xué)生的心田自然流淌，陣陣思想的清風(fēng)從學(xué)生的心間輕輕拂過。在課堂上始終戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、一臉的愁與苦。這樣的課堂上，學(xué)生在老師的擠壓之下或許也真的終于擠出了一點(diǎn)答案，壓出了一點(diǎn)思想；但學(xué)生顯然是壓抑的，他們的心靈是在重重重壓之下，是在種種束縛之中，哪有一絲的解脫與靈動(dòng)。再曰?擠?。此時(shí)的課堂哪還有什么互動(dòng)可言，學(xué)生只是單純的、被動(dòng)的、囫圇吞棗似的接受。一曰?貼?。?帖??擠??流?。在這里舉幾個(gè)語文教學(xué)之外例子。我們要用思考的眼光審視我們的工作，用思想引領(lǐng)我們的生活。笛卡爾有句名言：?我思，故我在?。和周圍幾個(gè)名師一交流，才知道這其實(shí)不是我的專利，很多名師都是隨身攜帶、經(jīng)常學(xué)習(xí)的。我們的教育教學(xué)繞來繞去，一會(huì)兒學(xué)習(xí)這，一會(huì)兒弄點(diǎn)那；其實(shí)學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，扎實(shí)落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》才是最樸素的真理。但從高中教學(xué)的角度反觀初中教學(xué)是很多名師的成功做法。加入《不要做低層次重復(fù)》二是通讀高中語文教材和教案。一是學(xué)習(xí)孫紹振教授的《名作細(xì)讀》，這是一本語文界公認(rèn)的進(jìn)行微觀分析個(gè)案研究最為精到的一部書，這本書的最大特點(diǎn)就是將一些經(jīng)典文本進(jìn)行更細(xì)致、更深入的分析。不能在最要緊處精進(jìn)一步，讓人頗感惋惜。一個(gè)月下來，完成了30節(jié)課堂教學(xué)的觀摩學(xué)習(xí)，形成了兩萬多字的記錄和感悟。具體的學(xué)習(xí)過程是這樣的：在第一天觀看視頻或?qū)嶄?，邊看邊在一個(gè)草稿本上記錄或直接勾畫標(biāo)注；經(jīng)過一天的沉淀，到了第二天，再回憶整理到我設(shè)計(jì)的《課堂教學(xué)學(xué)習(xí)記錄》中。另外，在去年五月份，我還進(jìn)行課堂教學(xué)的專項(xiàng)學(xué)習(xí)、研究。這也就是我一直在朦朦朧朧中依稀看見，卻始終無法準(zhǔn)確表述的理想境界。序中鄭老師對(duì)自己多年前的課堂教學(xué)進(jìn)行了描述和批判，其實(shí)就是我的課堂。有的老師說我是在搞實(shí)驗(yàn)，有的老師說我是在借鑒某某學(xué)校的做法；其實(shí)，是我真的不知道該怎么辦，不知道該怎樣講了；我困頓如此，迷茫如此。于是，這一年多來我陷入迷茫之中，不知道何去何從。我也發(fā)現(xiàn)，我的課堂始終停留在給學(xué)生?挖坑?，?設(shè)陷阱?的地步，還是在拉著學(xué)生、拽著學(xué)生走到自己的思路上來，只不過我的設(shè)計(jì)相比而言比較巧妙罷了。剛看完序言，就已經(jīng)給我?guī)砹耸斋@和震驚。所以，我的車?yán)锟偡胖粌杀緯?，在等時(shí)間的時(shí)候就隨手拿起來看一看，學(xué)一學(xué)。但我想舉一個(gè)例子來說明我們是多么需要讀書。在這里，我沒有什么資格進(jìn)行炫耀。我發(fā)現(xiàn)名師群體的兩大特點(diǎn)：讀書和熬夜。讀書、學(xué)習(xí)對(duì)我們每位教師成長(zhǎng)的重要性是不言而喻的。?必須有宗教徒那樣的虔誠和瘋狂，至少也要有幾年的這樣的虔誠和瘋狂，才有可能到達(dá)理想的彼岸?。會(huì)后的感想，我就一句話?從第一百名做起?。這是第一次開會(huì)，和我同住一屋的老師與我見面寒暄兩句后的第一個(gè)問題就是?你的研究方向是什么？?！說真的，我從未考慮過，哪來的什么方向。我靜靜的觀察著每一個(gè)人，努力的捕捉他們的一些細(xì)節(jié)。2009年12月份，山東省第二期齊魯名師人選共100人齊聚長(zhǎng)清大學(xué)城，這是我們這一批人第一次集合到一起?；蛟S有一天，當(dāng)你抬起頭時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)盡管前面的路仍然很長(zhǎng)，但起點(diǎn)也早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)的甩在身后。在具體的工作中，我就像乒乓球前世界冠軍郗恩庭，從不過多的考慮結(jié)果，從不總是想著冠軍；只是認(rèn)真打好每個(gè)球，努力戰(zhàn)勝每個(gè)對(duì)手。這也指導(dǎo)著我工作的方式和風(fēng)格。6月12日我捫心自問?看看這些年啊，這些誓言……看我這一生到底何求？?。竭盡全力吧，創(chuàng)造奇跡，我要我的精彩人生?。于是4月28日我寫到?為什么在最有可能夢(mèng)想成真時(shí)卻不再百倍努力，這樣會(huì)愧對(duì)自己的人生。我會(huì)寫些語句來警示自己。這樣的歸因方法就會(huì)使得自己越挫越勇，永不停歇。二是正確歸因。我極少和人橫向比較，當(dāng)然并不全是因?yàn)?人比人氣死人?的俗語，其實(shí)橫向比較運(yùn)用的好也會(huì)給人以動(dòng)力的。每個(gè)人都難免心浮氣躁之時(shí)，我有自己的方式方法來克服和調(diào)整。的確，?浮躁?幾乎成了一種時(shí)代病。有行動(dòng)——沉浸。就是這一次次的磨礪給了我很多財(cái)富，我發(fā)表的有限的幾篇文章幾乎全部來自上這幾節(jié)課的感悟。2010年我曾經(jīng)根據(jù)省教科所的要求錄制了兩節(jié)課，錄制這兩節(jié)課，我用了近一個(gè)學(xué)期；其中一節(jié)是我主動(dòng)學(xué)習(xí)、模仿運(yùn)用了一次杜郎口模式，這節(jié)課我錄了四遍，讓我對(duì)這種模式也有了自己的感悟；另一節(jié)是探討了?用語文教科學(xué)?的問題。但這又是一個(gè)必須的過程。凡是舉行過公開課、參加過優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的老師，都對(duì)那段靜心準(zhǔn)備的過程記憶猶新，永不忘記。我想我們的老師最不愿做的事情就是上公開課、觀摩課，隨著年齡的增長(zhǎng)，甚至連優(yōu)質(zhì)課評(píng)選也不愿參加了。我的觀察——鞠躬的姿勢(shì)，鄭桂花老師的介紹李明潔教授有句名言?每次登上講臺(tái)就是登上人生舞臺(tái)?。充分利用點(diǎn)滴時(shí)間。二是鄭桂華老師十七年不看電視，一件幾十塊錢的毛衣已經(jīng)穿了十幾年，在這個(gè)時(shí)代，在上海這個(gè)大都市，如此苦行僧般的生活。一是于漪老師就講到了當(dāng)年她開放課堂，天天公開課，節(jié)節(jié)觀摩課的經(jīng)歷。2010年11月份，我到華東師范大學(xué)參加國培計(jì)劃培訓(xùn)時(shí)，有幸聆聽了諸多專家、名師的報(bào)告。守望著自己教育的田園，靜靜地傾聽孩子們生命拔節(jié)的聲響。我經(jīng)常聽《摘下滿天星》、《豪情壯志在我胸》、《最真的夢(mèng)》、《一生何求》等，最愛聽的是《一生何求》，這是一首粵語歌曲，盡管至今沒有聽懂一句歌詞，但就是這一個(gè)題目就足夠了。我最欣賞?人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次，人的一生應(yīng)當(dāng)是這樣度過的，回憶往事，他不會(huì)因虛度年華而悔恨，也不會(huì)因碌碌無為而羞愧…?不要把自己看的太重，唯我獨(dú)尊，自我中心，這不好。我很欣賞墨子的?志不強(qiáng)者智不達(dá)。我始終認(rèn)為，品質(zhì)、理念，習(xí)慣是第一位的，知識(shí)、技能、技巧是第二位的?，F(xiàn)在的信息交流如此方便快捷，僅僅網(wǎng)絡(luò)上就幾乎無所不有；所以說真的是很多時(shí)候，就是一個(gè)想不想學(xué)，想不想干的問題。第四篇：楊樹濱：我的專業(yè)成長(zhǎng)之路楊樹濱：我的專業(yè)成長(zhǎng)之路一、勤勉敬業(yè)，遠(yuǎn)離浮躁，奠定專業(yè)成長(zhǎng)基石有想法——追求。要尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重教育的規(guī)律?？傊?，做一名班主任，在從事班級(jí)管理工作時(shí)，是在為每一名學(xué)生的幸福人生奠基。其實(shí)，只要我們每天去想，總有很多東西值得我們?nèi)シ此嫉?。教育也總是充滿著失誤的。當(dāng)然，教育有時(shí)總是有遺憾的。班規(guī)制定起來也不易，要想讓它起效果，關(guān)鍵在于執(zhí)行必須到位。這一紀(jì)律當(dāng)出臺(tái)后，我發(fā)現(xiàn)做操時(shí)紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)。如在發(fā)現(xiàn)做眼保健操的質(zhì)量比較差后，我找生活委員詢問情況，要她提些辦法管好這一時(shí)段的紀(jì)律。副班長(zhǎng)負(fù)責(zé)管好班主任不值班的午休時(shí)間的紀(jì)律。面臨此，我重新制定了一個(gè)班規(guī)的補(bǔ)充細(xì)則，從班主任自己到每個(gè)同學(xué)都有明確的職責(zé)，每個(gè)班干部的職責(zé)明確規(guī)定到位，履行不好職責(zé)，便屬于嚴(yán)重違紀(jì)。學(xué)生反映，班干部隊(duì)伍太不得力，沒人主持管事，班規(guī)有些流于形式，達(dá)不到處罰應(yīng)有的效果。12月初時(shí)，班級(jí)紀(jì)律滑坡，我開始反思問題所在，重新調(diào)整工作思路。作為一名班主任，反思的確是相當(dāng)重要，而且應(yīng)該重視每天生活中的小事，借著對(duì)一些小事的思考來創(chuàng)新開展一些班級(jí)活動(dòng)。北師大肖川教授在其《教育探索：從自我反思開始》一文中也說過一段精辟的話：“許多的教育探索并不需要高精尖的儀器與設(shè)備，它只需要一顆忠誠、明敏的心，只需要我們對(duì)那些視而不見、習(xí)以為常的事物進(jìn)行批判性的審視，只需要我們不斷咀嚼、反復(fù)酌磨、再三玩味那些理所當(dāng)然、天經(jīng)地義的常規(guī)和說辭，只需要我們?cè)噲D去改變那些貌似合理的歷來如此、大多如此的想法與做法，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)。也只有這樣，管理才能真正成為一門藝術(shù)。向名師學(xué)習(xí)，我從中汲取了豐富的精神營(yíng)養(yǎng)，讓我更好地處理工作中的問題；讀班主任專著，更有利于我們提高班級(jí)管理的理論水平，對(duì)實(shí)踐起到指導(dǎo)作用；研究心理學(xué)，讓我贏得了學(xué)生的尊重、理解和支持。通過這一片網(wǎng)絡(luò)，師生之間可以駕起心靈溝通的橋梁，更加有助于班主任老師走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，更好地展開育人工作。網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)筑了陳曉華老師和他的學(xué)生的一處精神圣地。在這里，我們可以感受到一群中學(xué)生朋友成長(zhǎng)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在這里，我們可以了解到陳曉華老師與其學(xué)生發(fā)生的很多很多故事。陳曉華老師今年帶高三，三年來，他帶著學(xué)生每年一部班級(jí)成長(zhǎng)史，懷揣著教育的理想，追尋著教育的詩意。仔細(xì)一讀，原來是陳曉華老師所教學(xué)生成立的班級(jí)博客。從k1教育在線、成長(zhǎng)網(wǎng)，都無不留下他貪婪的足跡，吸收、實(shí)踐，融各家之長(zhǎng)，追尋適合他自己特色的教育方略和途徑，讓他品嘗到教育的詩意和詩意的教育的方醇。堅(jiān)定不移走下去！”我想，班主任工作的旅途上，有時(shí)覺得的確走得頗為艱辛，有張老師鼓勵(lì)，陪伴，我會(huì)走得更好的。在11月份班主任工作陷入苦悶與彷徨之際,張老師鼓勵(lì)我：“不要過多地看人家的眼色，走自己的路。收到張老師親筆簽名的書，我內(nèi)心洋溢著激動(dòng)與幸福，能夠得到一名資深老教師的關(guān)愛，我真是多么榮幸阿。張老師激勵(lì)我，說班主任工作千頭萬緒，一定要沉下心來，勤奮鉆研。讀了張老師的信，我真的除了感動(dòng)還是感動(dòng)。在讀了張萬祥老師主編的《教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑》一書后，我抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)，寫了一篇讀書筆記《點(diǎn)亮一盞心燈——寫給張萬祥老師》，將之發(fā)到教育在線上。當(dāng)然，由于不受空間的阻隔，平日里被你遠(yuǎn)遠(yuǎn)遙望著的那些名人，也許，因?yàn)榕既坏臋C(jī)緣，便會(huì)成為你的精神引領(lǐng)人，帶給你無窮的精神動(dòng)力，推動(dòng)我們?cè)趯I(yè)發(fā)展上更好地邁進(jìn)。同行交流，尋求精神引領(lǐng)人網(wǎng)絡(luò)這一世界，可以拉通五湖四海的朋友，讓你的視野一下子放得很開闊。現(xiàn)在不是提倡寫教育案例嗎？每天的故事如實(shí)記載下來，也許就會(huì)積累而成眾多生動(dòng)而有教育意義的案例。作為我們班主任，到底該研究一些什么內(nèi)容？其實(shí)，我們完全可以把班級(jí)作為研究現(xiàn)場(chǎng)，把每一次與學(xué)生交往的活動(dòng)作為思考的對(duì)象，通過記錄每一天與學(xué)生發(fā)生的故事，借此探索學(xué)生的心理，明確自己工作中的得失，以發(fā)現(xiàn)一些問題。因?yàn)橛辛思で椋约洪_始充滿干勁，一路笑語行走在班主任路上。于是，帶著熱情，帶著憧憬，我走向了教育在線，并設(shè)立了“尋夢(mèng)追夢(mèng)圓夢(mèng)”的博客，開始用網(wǎng)絡(luò)去點(diǎn)燃自己的教育激情。06年之前班主任工作，對(duì)我來說，是那么的無奈，深感沒有了什么沖勁與動(dòng)力。（一）借助網(wǎng)絡(luò)成就專業(yè)成長(zhǎng)之路我們知道，當(dāng)班主任的老師會(huì)時(shí)常出現(xiàn)職業(yè)倦怠感,覺得身心都有些疲累。二、我的班主任專業(yè)成長(zhǎng)之路全國知名德育特級(jí)教師張萬祥說：世界就是這樣，想不寂寞的人，常常終生寂寞；而甘于寂寞的人，卻常常不寂寞。這種日子到了2006年9月，狀況得到了徹底改變。一、回顧自己所走過的路2012年，大學(xué)畢業(yè)后，走上了教育工作崗位，也走上了班主任之路，至今班主任齡已有九年，所走過的“路程”可以說是曲曲折折，充滿了艱辛。而新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生觀“學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生是獨(dú)特的人，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人”又提示我們必須堅(jiān)持以人為本，轉(zhuǎn)變警察加保姆的角色，成為學(xué)生的設(shè)計(jì)師兼導(dǎo)師。而作為社會(huì)存在的一種形式——家庭，如今也發(fā)生了巨大的變化。第三篇：班主任隨筆：我的班主任專業(yè)成長(zhǎng)之路班主任隨筆：我的班主任專業(yè)成長(zhǎng)之路“既然我們當(dāng)了老師，與其痛苦承受，不如開心去擁抱，與其平平庸庸地活，不如扎扎實(shí)實(shí)地干！我們應(yīng)該擁有教育這塊天地，縱情馳騁于教育這塊天地！”（朱永新《享受與幸?！罚}記進(jìn)入21世紀(jì)后，班主任面對(duì)的是全新的社會(huì)，全新的教育對(duì)象。希望盡心。希望細(xì)心。希望勞心。三人行，必有我?guī)熝?。俯下身子全身心投入工作。我提以下幾點(diǎn)希望：希望靜心。其實(shí)名師就在我們身邊，只是缺乏挖掘與打磨。生活中的課本來就是有缺撼的、有待完善的，這樣的課稱為真實(shí)的課。表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)面上而言，這堂課下來，對(duì)全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的，包括好的、中馬家砭鎮(zhèn)中心學(xué)校骨干教師培養(yǎng)交流材料真實(shí)的一個(gè)指標(biāo)。一切都很順，教師講的東西學(xué)生都知道了，那你何必再上這個(gè)課呢？所以第一點(diǎn)是有意義的課，也就是說，它是一節(jié)扎實(shí)的課。初步的意義是他學(xué)到了新的知識(shí)；再進(jìn)一步是鍛煉了他的能力；再往前發(fā)展是在這個(gè)過程中有良好的積極的情感體驗(yàn)，使他產(chǎn)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求；再發(fā)展一步，在這個(gè)過程中他越來越會(huì)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。我認(rèn)為一堂好課要達(dá)到的基本要求是：有意義，即扎實(shí)的課。一堂好課沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，尤其是針對(duì)不同年齡段的學(xué)生。兩位老師在課堂中凸顯出來的環(huán)環(huán)相扣、流暢自然、灑脫自如，無不體現(xiàn)著作為一名老師深厚的功底和學(xué)科素養(yǎng)。我聽了郭艷老師的一節(jié)語文課與趙丹老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，然后參加了報(bào)告交流會(huì)。我一定會(huì)在未來的日子里，將以對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求為支柱，激勵(lì)自己不斷前行！在此，也衷心地祝愿年輕的朋友們，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，用你們的青春和熱血在小學(xué)教育的舞臺(tái)上演繹出更多的精彩、享受著更多成功的快樂！第二篇：教師專業(yè)成長(zhǎng)之路（本站推薦）馬家砭鎮(zhèn)中心學(xué)校骨干教師培養(yǎng)交流材料教師專業(yè)成長(zhǎng)之路——秀中名師“送教下鄉(xiāng)”有感馬家砭鎮(zhèn)中心學(xué)校王建東5月24日，教研室一行3人在我校進(jìn)行了“診斷課堂、教學(xué)視導(dǎo)”活動(dòng)。雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。但我更加明確地