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正文內(nèi)容

心理學(xué)考研試題及答案解析(編輯修改稿)

2024-11-14 19:48 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生的學(xué)習(xí)D、知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為變化的學(xué)者是(B)A、桑代克B、斯金納 C、加涅D、金布爾強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是哪位學(xué)者(C)A、桑代克B、巴甫洛夫C、奧蘇貝爾 D、金布爾提出“學(xué)習(xí)風(fēng)格”概念的學(xué)者是(D)A、奧蘇貝爾B、加涅C、布魯納D、塞倫一個(gè)聯(lián)結(jié)的使用,會(huì)增加這個(gè)聯(lián)結(jié)的力量,是指(B)A、效果律B、應(yīng)用律C、失用律D、準(zhǔn)備律根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的可以分成(C)A、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物B、積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化 C、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化 D、強(qiáng)化和懲罰以下屬于智力因素的是(A)A、注意力 B、動(dòng)機(jī) C、情感 D、意志以下屬于非智力因素的是(C)A、觀察力 B、記憶力C、意志力 D、思維力以下屬于從外在觀點(diǎn)對(duì)動(dòng)機(jī)下定義的是(C)A、動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人們行為的內(nèi)在力量B、動(dòng)機(jī)是個(gè)體的內(nèi)部過程C 為實(shí)現(xiàn)一個(gè)特定的目的而行動(dòng)的原因 D、動(dòng)機(jī)是一種需要所推動(dòng),達(dá)到一定目標(biāo)的行為動(dòng)力,它起激起、調(diào)節(jié)、維持和停止行動(dòng)的作用對(duì)多方面的事物或活動(dòng)具有的興趣是(D)A、直接興趣 B、間接興趣 C、中心興趣 D、廣闊興趣二、多項(xiàng)選擇題認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是(B,C,D)A、桑代克B、巴甫洛夫C、斯金納D、加涅強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是(B,C)A、華生 B、加涅 C、奧蘇貝爾 D,金布爾金布爾關(guān)于學(xué)習(xí)的定義是(A,B,C,D,E)A、學(xué)習(xí)的結(jié)果是學(xué)習(xí)的主體要發(fā)生持久的變化 B、學(xué)習(xí)是發(fā)生外在行為和內(nèi)在心理的變化C、學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)過程 D、學(xué)習(xí)需要練習(xí)E、學(xué)習(xí)要受到強(qiáng)化潘菽在《教育心理學(xué)》中根據(jù)內(nèi)容和結(jié)果將學(xué)習(xí)分為(A,B,C,D)A、知識(shí)的學(xué)習(xí)B、技能與熟練的學(xué)習(xí)C、心智的、以思維為主的能力的學(xué)習(xí)D、道德品質(zhì)與行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)風(fēng)格的構(gòu)成要素有(A,B,C,D,E)A、生理性要素 B、認(rèn)知要素 C、情感要素 D、意志要素 E、社會(huì)性要素聯(lián)結(jié)論的主要特征是(A,B,C)A、學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié) B、聯(lián)結(jié)是直接的、無中介的,是靠嘗試錯(cuò)誤而建立的C、強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過程的客觀研究D、學(xué)習(xí)主要在于主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)桑代克總結(jié)的主要學(xué)習(xí)規(guī)律是(A,B,C)A、效果律 B、練習(xí)律 C、準(zhǔn)備律 D、聯(lián)結(jié)律斯金納總結(jié)出的規(guī)律包括(A,B,C,D)A、習(xí)得反應(yīng) B,條件強(qiáng)化 C,泛化作用 D、消退作用正強(qiáng)化的方法包括(A,B,C,D,E)A、獎(jiǎng)學(xué)金 B、對(duì)成績的認(rèn)可 C、表揚(yáng) D、改善學(xué)習(xí)E、給予學(xué)習(xí)和成長機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中良好的性格特征表現(xiàn)為(A,B,C,D)A、努力奮斗 B、實(shí)事求是 C、獨(dú)立意識(shí) D、創(chuàng)新精神第七章題目一、單項(xiàng)選擇題個(gè)體根據(jù)外在的信息和線索來對(duì)自己或他人的內(nèi)在狀態(tài)或行為原因進(jìn)行解釋與推測(cè)的過程是(A)A、歸因B、印象(認(rèn)知者以自己過去經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),對(duì)認(rèn)知對(duì)象的屬性進(jìn)行分析、判斷后對(duì)其總體特征做出的主觀理解)C、自我認(rèn)知(主我對(duì)客我的認(rèn)知與評(píng)價(jià))D、態(tài)度(個(gè)體對(duì)人、對(duì)事、對(duì)周圍世界所持有的一種具有持久性與一致性的反應(yīng)傾向)人們對(duì)人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法,并以這種看法作為評(píng)價(jià)人或事物的依據(jù)(D)A、首因效應(yīng)B、近因效應(yīng) C、暈輪效應(yīng) D、刻板印象效應(yīng)根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論,屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是(A)A、能力 B、努力(不穩(wěn)定的,內(nèi)在原因)C、任務(wù)(穩(wěn)定的,外在原因)D、運(yùn)氣(不穩(wěn)定的,外在原因)在影響人際吸引中“近水樓臺(tái)先得月”是屬于以下哪種因素的作用(A)A、熟悉性和臨近性 B、相似性與互補(bǔ)性 C、外貌 D、對(duì)等性或互惠性在非對(duì)抗性態(tài)度的條件下,用含蓄、間接的方式對(duì)他人的心理和行為產(chǎn)生影響,使之產(chǎn)生一致性,稱為(C)A、從眾(個(gè)人的觀念與行為在真實(shí)或臆想的群體壓力、群體規(guī)范與群體目標(biāo)的影響下,向與群體中大多數(shù)成員相一致的方間變化的現(xiàn)象)B、服從(在外界壓力下,個(gè)體改變自己的觀點(diǎn)或行為,以符合外界要求的現(xiàn)象)C、暗示D、模仿(在無外在控制條件下,個(gè)體由于受到他人行為的影響,而使自己的行為與他人行為相同的行為方式)看到別人穿時(shí)裝,自己也去買來穿上,屬于(C)A、服從B、從眾 C、模仿D、暗示三個(gè)和尚沒水吃的現(xiàn)象是(B)A、社會(huì)促進(jìn)B、社會(huì)抑制 C、社會(huì)進(jìn)步 D、社會(huì)退步二、多項(xiàng)選擇題個(gè)體具有社會(huì)化的可能性主要是因?yàn)椋ˋ,B,C,D)A、有生物遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ) B、有超越本能的學(xué)習(xí)能力 C、有較長的依賴生活期D、有掌握語言的潛在能力大眾傳媒有(A,B,C,D)A、報(bào)紙 B、電視 C、廣播 D、互聯(lián)網(wǎng)印象具有以下特點(diǎn)(B,C,D)A、直接性 B、間接性 C、穩(wěn)固性 D、綜合性態(tài)度改變的方法有(A,B,C,D)A、勸導(dǎo)宣傳法 B、群體影響法 C、活動(dòng)參與法 D、角色扮演法第三篇:2018年心理學(xué)考研沖刺模擬試題及答案凱程考研,為學(xué)員服務(wù),為學(xué)生引路!2018年心理學(xué)考研沖刺模擬試題及答案推薦做法:勤思考研建議大家,在做完習(xí)題后,對(duì)于做錯(cuò)的題目,請(qǐng)細(xì)心翻閱課本,找出自己存在意義的知識(shí)點(diǎn),查漏補(bǔ)缺,不要過分糾結(jié)于得分。在此階段,真題和模擬題是我們備考的重要資料。過于基礎(chǔ)的習(xí)題可以暫時(shí)擱置。一、單項(xiàng)選擇題:凱程考研,為學(xué)員服務(wù),為學(xué)生引路!26.1903年出版了《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》一書,完成了對(duì)實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的系統(tǒng)描述的心理學(xué)家是()A.莫依曼 B.拉伊 C.卡普捷列夫 D.詹姆斯27.從學(xué)習(xí)的機(jī)制來看,人類的學(xué)習(xí)主要局限于()A.凱程考研,為學(xué)員服務(wù),為學(xué)生引路!39.運(yùn)動(dòng)員百米賽跑中聽到槍聲就起跑,起跑時(shí)間屬()A.視覺反應(yīng)時(shí) B.聽覺反應(yīng)時(shí) C.觸覺反應(yīng)時(shí) D.視聽聯(lián)合反應(yīng)時(shí)40.影響內(nèi)部效度的因素中,以下哪一個(gè)之間的交互作用是最常出現(xiàn)的()A.歷史和成熟 B.成熟和自然發(fā)展 C.測(cè)驗(yàn)和成熟 D.選擇和成熟41.通過雙盲法來控制額外變量的方法屬于()A.消除法 B.ABBA法 C.恒定法 D.匹配法 42.能夠推斷出使用集中識(shí)字教學(xué)方法時(shí)嚴(yán)肅的教學(xué)態(tài)度會(huì)效果較好,使用分散識(shí)字教學(xué)方法時(shí)使用輕松的教學(xué)態(tài)度會(huì)效果較好這一結(jié)論的統(tǒng)計(jì)依據(jù)是()A.教學(xué)方法和年齡的教學(xué)態(tài)度均顯著 B.教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度的交互作用顯著 C.教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度的交互作用不顯著D.教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)效果的交互作用顯著 43.Tipper做的負(fù)啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)中設(shè)置了三種實(shí)驗(yàn)條件:a控制條件 b分心字母啟動(dòng)條件 c重復(fù)分心字母條件,結(jié)果哪一個(gè)的反應(yīng)時(shí)最長?()A.a(chǎn) B.b C.c D.不確定44.下列對(duì)測(cè)量的描述,正確的是()A.測(cè)量就是心理測(cè)量B.就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對(duì)事物加以確定 C.就是用數(shù)字來描述事物的法則D.測(cè)量就是用一些題目或數(shù)字來描述事物的屬性 ()A.系統(tǒng)誤差 B.隨機(jī)誤差 C.恒定效應(yīng) D.概化理論46.分半信度求出后通常需要進(jìn)行校正,常用的校正公式是()A.斯皮爾曼布郎公式 B.KR20 C.α系數(shù) D.肯德爾W系數(shù)47.下面四個(gè)概念與效標(biāo)效度無關(guān)的是()A.同時(shí)效度 B.預(yù)測(cè)效度 C.效標(biāo)測(cè)量 D.因素效度48.在編制測(cè)驗(yàn)時(shí),效度是要著重考慮的特性。如果是編制最高行為測(cè)驗(yàn),除了內(nèi)容效度,也要求有()A.較高的表面效度 B.較好的專家判斷 C.較好的外行判斷 D.主觀性49.王紅在30名同學(xué)中物理成績是80分,排列凱程考研,為學(xué)員服務(wù),為學(xué)生引路!A.百分等級(jí) B.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) C.離差智商 D.掌握分?jǐn)?shù) 54.凱程考研,為學(xué)員服務(wù),為學(xué)生引路!C.投射面積與各部位實(shí)際大小無關(guān)D.投射面積與身體機(jī)能的重要程度有關(guān) 67.我們?cè)谡n堂上通過語言傳授可以學(xué)習(xí)各種課本知識(shí)和日常生活常識(shí),并能在以后的生活中加以運(yùn)用。這種對(duì)知識(shí)的記憶是()A.語義記憶 B.長時(shí)記憶 C.程序性記憶 D.陳述性記憶 68.句子的理解受以下哪些因素的影響()A.句子類型 B.詞序 C.語境 D.句法分析與語義分析 69.對(duì)于性格合氣質(zhì)之間的關(guān)系描述正確的是()A.性格和氣質(zhì)是不同的 B.性格和氣質(zhì)的生理基礎(chǔ)有所不同C.性格可以引導(dǎo)氣質(zhì)的發(fā)展 D.氣質(zhì)會(huì)使性格帶上一層獨(dú)特的色彩 70.下列屬于橫斷設(shè)計(jì)缺點(diǎn)的是:()A.缺乏系統(tǒng)連續(xù)性 B.取樣程序較復(fù)雜 C.花費(fèi)大且耗時(shí) D.難以確定因果關(guān)系 71.以下哪些觀察者特征會(huì)影響到觀察者對(duì)榜樣的注意和模仿()A.信息加工能力 B.過去的知覺定勢(shì)C.自尊水平和依賴性 D.先前獲得的強(qiáng)化經(jīng)驗(yàn) 72.適合于小樣本實(shí)驗(yàn)的方法有()A.BA設(shè)計(jì) B.匹配 C.多基線設(shè)計(jì) D.隨機(jī)化 73.下列屬于反應(yīng)時(shí)的有()A.在紅燈亮了2秒后,鴿子開始啄鍵來獲得食物 B.在發(fā)令槍響了0.1秒后小明沖出了起跑線 C.小明只用了兩個(gè)小時(shí)就學(xué)會(huì)三步上籃 D.小明可以做屈臂懸垂3分鐘,其中包括()A.主試的年齡、性別等外表特征 B.實(shí)施時(shí)偏離規(guī)定程序 C.應(yīng)試技巧與練習(xí)D.反應(yīng)定勢(shì)75.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的優(yōu)點(diǎn)()A.可比性 B.可加性 C.明確性 D.穩(wěn)定性三、簡(jiǎn)答題:凱程考研,為學(xué)員服務(wù),為學(xué)生引路?。?)請(qǐng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并簡(jiǎn)要寫出實(shí)驗(yàn)方案。第四篇:教育心理學(xué)試題及答案教育心理學(xué)試題及答案時(shí)間:20150307 分類:期末試題一、選擇題(共15小題,每小題2分,共30分)下列哪項(xiàng)不歸之于學(xué)習(xí)與教學(xué)的系統(tǒng)過程中。(C)A、學(xué)習(xí)過程 B、教學(xué)過程C、反應(yīng)過程 D、評(píng)價(jià)/反思過程在皮亞杰看來,當(dāng)學(xué)生的思維已超越對(duì)具體的可感知事物的依賴,能作出一定的概括時(shí),他的思維水平已進(jìn)入(D)A、感知?jiǎng)幼麟A段 B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段 D、形式運(yùn)算階段下列規(guī)律中,不屬于嘗試——錯(cuò)誤學(xué)習(xí)論的主要規(guī)律的是(D)A、效果律 B、練習(xí)律 C、準(zhǔn)備律 D、接近律學(xué)生由過分重視成績名次而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于(B)A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B、自我提高內(nèi)驅(qū)力 C、附屬內(nèi)驅(qū)力 D、交往內(nèi)驅(qū)力舉一反三屬于(A)A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負(fù)遷移學(xué)習(xí)正方體、長方體的體積計(jì)算公式后,再學(xué)習(xí)一般立方體的體積計(jì)算公式,這屬于(C)A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、上位學(xué)習(xí)D、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)運(yùn)算技能屬于哪種技能(B)A、操作技能 B、心智技能 C、動(dòng)作技能 D、運(yùn)動(dòng)技能通過對(duì)要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來達(dá)到對(duì)新材料的理解和記憶的方法,如補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子,或使之與其他觀念形成聯(lián)想等。這種促進(jìn)知識(shí)保持的方法是(B)A、過度學(xué)習(xí)B、深度加工 C、組塊化編碼 D、及時(shí)復(fù)習(xí)創(chuàng)造思維的核心是(C)A、直覺思維 B、形象思維 C、發(fā)散思維 D、聚合思維根據(jù)柯爾伯格的分類,中學(xué)生的道德主要處在A、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、他律水平1心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)是學(xué)會(huì)調(diào)適和(D)A、診斷問題 B、克服障礙 C、行為矯正 D、尋求發(fā)展1在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),下列哪項(xiàng)不是分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內(nèi)容(D)A、確定學(xué)生原有基礎(chǔ) B、分析使能目標(biāo)C、分析支持性條件 D、分析學(xué)習(xí)結(jié)果1課堂里某種占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)被稱為(C)A.群體凝聚力 B.群體規(guī)范 C.課堂氣氛 D.人際關(guān)系1衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)芊駵y(cè)量出所要測(cè)量的特征或品質(zhì)的指標(biāo)被稱為(A)A.效度 B.區(qū)分度 C.信度 D.難度1福勒等認(rèn)為,當(dāng)教師較多地關(guān)注“學(xué)生是否喜歡我”、“同事怎樣看我”、“領(lǐng)導(dǎo)怎樣評(píng)價(jià)我” 時(shí),他此時(shí)主要處在教師成長歷程的(A)A、關(guān)注生存階段 B、關(guān)注情境階段 C、關(guān)注學(xué)生階段 D、關(guān)注成就階段二、填空題:每小題1分,共20分。1教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中 學(xué)與教 的基本心理規(guī)律的科學(xué)。1在中學(xué)生人格發(fā)展的過程中,隨著年齡的增長,同伴 的影響在某種程度上甚至超過父母的影響。1加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分成智慧技能、認(rèn)知策略、言語信息、動(dòng)作技能和 態(tài)度五種。1班圖拉認(rèn)為,強(qiáng)化有外部強(qiáng)化、自我強(qiáng)化
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