【文章內(nèi)容簡介】 生的學習D、知識和技能的學習認為學習是外部行為變化的學者是（B）A、桑代克B、斯金納 C、加涅D、金布爾強調(diào)學習是認知結(jié)構(gòu)的變化的是哪位學者（C）A、桑代克B、巴甫洛夫C、奧蘇貝爾 D、金布爾提出“學習風格”概念的學者是（D）A、奧蘇貝爾B、加涅C、布魯納D、塞倫一個聯(lián)結(jié)的使用，會增加這個聯(lián)結(jié)的力量，是指（B）A、效果律B、應用律C、失用律D、準備律根據(jù)強化的性質(zhì)和目的可以分成（C）A、自然強化物和人為的近似強化物B、積極強化和消極強化 C、正強化和負強化 D、強化和懲罰以下屬于智力因素的是（A）A、注意力 B、動機 C、情感 D、意志以下屬于非智力因素的是（C）A、觀察力 B、記憶力C、意志力 D、思維力以下屬于從外在觀點對動機下定義的是（C）A、動機是推動人們行為的內(nèi)在力量B、動機是個體的內(nèi)部過程C 為實現(xiàn)一個特定的目的而行動的原因 D、動機是一種需要所推動，達到一定目標的行為動力，它起激起、調(diào)節(jié)、維持和停止行動的作用對多方面的事物或活動具有的興趣是（D）A、直接興趣 B、間接興趣 C、中心興趣 D、廣闊興趣二、多項選擇題認為學習是外部行為的變化的是（B，C，D）A、桑代克B、巴甫洛夫C、斯金納D、加涅強調(diào)學習是認知結(jié)構(gòu)的變化的是（B，C）A、華生 B、加涅 C、奧蘇貝爾 D，金布爾金布爾關于學習的定義是（A，B，C，D，E）A、學習的結(jié)果是學習的主體要發(fā)生持久的變化 B、學習是發(fā)生外在行為和內(nèi)在心理的變化C、學習是一種活動過程 D、學習需要練習E、學習要受到強化潘菽在《教育心理學》中根據(jù)內(nèi)容和結(jié)果將學習分為（A，B，C，D）A、知識的學習B、技能與熟練的學習C、心智的、以思維為主的能力的學習D、道德品質(zhì)與行為習慣的學習學習風格的構(gòu)成要素有（A，B，C，D，E）A、生理性要素 B、認知要素 C、情感要素 D、意志要素 E、社會性要素聯(lián)結(jié)論的主要特征是（A，B，C）A、學習的實質(zhì)在于形成刺激與反應之間的聯(lián)結(jié) B、聯(lián)結(jié)是直接的、無中介的，是靠嘗試錯誤而建立的C、強調(diào)對學習過程的客觀研究D、學習主要在于主動形成認知結(jié)構(gòu)桑代克總結(jié)的主要學習規(guī)律是（A，B，C）A、效果律 B、練習律 C、準備律 D、聯(lián)結(jié)律斯金納總結(jié)出的規(guī)律包括（A，B，C，D）A、習得反應 B，條件強化 C，泛化作用 D、消退作用正強化的方法包括（A，B，C，D，E）A、獎學金 B、對成績的認可 C、表揚 D、改善學習E、給予學習和成長機會學習活動中良好的性格特征表現(xiàn)為（A，B，C，D）A、努力奮斗 B、實事求是 C、獨立意識 D、創(chuàng)新精神第七章題目一、單項選擇題個體根據(jù)外在的信息和線索來對自己或他人的內(nèi)在狀態(tài)或行為原因進行解釋與推測的過程是（A）A、歸因B、印象（認知者以自己過去經(jīng)驗為基礎，對認知對象的屬性進行分析、判斷后對其總體特征做出的主觀理解）C、自我認知（主我對客我的認知與評價）D、態(tài)度（個體對人、對事、對周圍世界所持有的一種具有持久性與一致性的反應傾向）人們對人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評價人或事物的依據(jù)（D）A、首因效應B、近因效應 C、暈輪效應 D、刻板印象效應根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（A）A、能力 B、努力（不穩(wěn)定的，內(nèi)在原因）C、任務（穩(wěn)定的，外在原因）D、運氣（不穩(wěn)定的，外在原因）在影響人際吸引中“近水樓臺先得月”是屬于以下哪種因素的作用（A）A、熟悉性和臨近性 B、相似性與互補性 C、外貌 D、對等性或互惠性在非對抗性態(tài)度的條件下，用含蓄、間接的方式對他人的心理和行為產(chǎn)生影響，使之產(chǎn)生一致性，稱為（C）A、從眾（個人的觀念與行為在真實或臆想的群體壓力、群體規(guī)范與群體目標的影響下，向與群體中大多數(shù)成員相一致的方間變化的現(xiàn)象）B、服從（在外界壓力下，個體改變自己的觀點或行為，以符合外界要求的現(xiàn)象）C、暗示D、模仿（在無外在控制條件下，個體由于受到他人行為的影響，而使自己的行為與他人行為相同的行為方式）看到別人穿時裝，自己也去買來穿上，屬于（C）A、服從B、從眾 C、模仿D、暗示三個和尚沒水吃的現(xiàn)象是（B）A、社會促進B、社會抑制 C、社會進步 D、社會退步二、多項選擇題個體具有社會化的可能性主要是因為（A，B，C，D）A、有生物遺傳素質(zhì)的基礎 B、有超越本能的學習能力 C、有較長的依賴生活期D、有掌握語言的潛在能力大眾傳媒有（A，B，C，D）A、報紙 B、電視 C、廣播 D、互聯(lián)網(wǎng)印象具有以下特點（B，C，D）A、直接性 B、間接性 C、穩(wěn)固性 D、綜合性態(tài)度改變的方法有（A，B，C，D）A、勸導宣傳法 B、群體影響法 C、活動參與法 D、角色扮演法第三篇：2018年心理學考研沖刺模擬試題及答案凱程考研，為學員服務，為學生引路！2018年心理學考研沖刺模擬試題及答案推薦做法：勤思考研建議大家，在做完習題后，對于做錯的題目，請細心翻閱課本，找出自己存在意義的知識點，查漏補缺，不要過分糾結(jié)于得分。在此階段，真題和模擬題是我們備考的重要資料。過于基礎的習題可以暫時擱置。一、單項選擇題：凱程考研，為學員服務，為學生引路！26．1903年出版了《實驗教育學》一書，完成了對實驗教育學的系統(tǒng)描述的心理學家是（）A．莫依曼 B．拉伊 C．卡普捷列夫 D．詹姆斯27．從學習的機制來看，人類的學習主要局限于（）A．凱程考研，為學員服務，為學生引路！39．運動員百米賽跑中聽到槍聲就起跑，起跑時間屬（）A．視覺反應時 B．聽覺反應時 C．觸覺反應時 D．視聽聯(lián)合反應時40．影響內(nèi)部效度的因素中，以下哪一個之間的交互作用是最常出現(xiàn)的（）A．歷史和成熟 B．成熟和自然發(fā)展 C．測驗和成熟 D．選擇和成熟41．通過雙盲法來控制額外變量的方法屬于（）A．消除法 B．ABBA法 C．恒定法 D．匹配法 42．能夠推斷出使用集中識字教學方法時嚴肅的教學態(tài)度會效果較好，使用分散識字教學方法時使用輕松的教學態(tài)度會效果較好這一結(jié)論的統(tǒng)計依據(jù)是（）A．教學方法和年齡的教學態(tài)度均顯著 B．教學方法和教學態(tài)度的交互作用顯著 C．教學方法和教學態(tài)度的交互作用不顯著D．教學方法、教學態(tài)度和教學效果的交互作用顯著 43．Tipper做的負啟動實驗中設置了三種實驗條件：a控制條件 b分心字母啟動條件 c重復分心字母條件，結(jié)果哪一個的反應時最長?（）A．a(chǎn) B．b C．c D．不確定44．下列對測量的描述，正確的是（）A．測量就是心理測量B．就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對事物加以確定 C．就是用數(shù)字來描述事物的法則D．測量就是用一些題目或數(shù)字來描述事物的屬性 （）A．系統(tǒng)誤差 B．隨機誤差 C．恒定效應 D．概化理論46．分半信度求出后通常需要進行校正，常用的校正公式是（）A．斯皮爾曼布郎公式 B．KR20 C．α系數(shù) D．肯德爾W系數(shù)47．下面四個概念與效標效度無關的是（）A．同時效度 B．預測效度 C．效標測量 D．因素效度48．在編制測驗時，效度是要著重考慮的特性。如果是編制最高行為測驗，除了內(nèi)容效度，也要求有（）A．較高的表面效度 B．較好的專家判斷 C．較好的外行判斷 D．主觀性49．王紅在30名同學中物理成績是80分，排列凱程考研，為學員服務，為學生引路！A．百分等級 B．標準分數(shù) C．離差智商 D．掌握分數(shù) 54．凱程考研，為學員服務，為學生引路！C．投射面積與各部位實際大小無關D．投射面積與身體機能的重要程度有關 67．我們在課堂上通過語言傳授可以學習各種課本知識和日常生活常識，并能在以后的生活中加以運用。這種對知識的記憶是（）A．語義記憶 B．長時記憶 C．程序性記憶 D．陳述性記憶 68．句子的理解受以下哪些因素的影響（）A．句子類型 B．詞序 C．語境 D．句法分析與語義分析 69．對于性格合氣質(zhì)之間的關系描述正確的是（）A．性格和氣質(zhì)是不同的 B．性格和氣質(zhì)的生理基礎有所不同C．性格可以引導氣質(zhì)的發(fā)展 D．氣質(zhì)會使性格帶上一層獨特的色彩 70．下列屬于橫斷設計缺點的是：（）A．缺乏系統(tǒng)連續(xù)性 B．取樣程序較復雜 C．花費大且耗時 D．難以確定因果關系 71．以下哪些觀察者特征會影響到觀察者對榜樣的注意和模仿（）A．信息加工能力 B．過去的知覺定勢C．自尊水平和依賴性 D．先前獲得的強化經(jīng)驗 72．適合于小樣本實驗的方法有（）A．BA設計 B．匹配 C．多基線設計 D．隨機化 73．下列屬于反應時的有（）A．在紅燈亮了2秒后，鴿子開始啄鍵來獲得食物 B．在發(fā)令槍響了0．1秒后小明沖出了起跑線 C．小明只用了兩個小時就學會三步上籃 D．小明可以做屈臂懸垂3分鐘，其中包括（）A．主試的年齡、性別等外表特征 B．實施時偏離規(guī)定程序 C．應試技巧與練習D．反應定勢75．標準分數(shù)的優(yōu)點（）A．可比性 B．可加性 C．明確性 D．穩(wěn)定性三、簡答題：凱程考研，為學員服務，為學生引路?。?）請進行實驗設計并簡要寫出實驗方案。第四篇：教育心理學試題及答案教育心理學試題及答案時間:20150307 分類：期末試題一、選擇題（共15小題，每小題2分，共30分）下列哪項不歸之于學習與教學的系統(tǒng)過程中。（C）A、學習過程 B、教學過程C、反應過程 D、評價/反思過程在皮亞杰看來，當學生的思維已超越對具體的可感知事物的依賴，能作出一定的概括時，他的思維水平已進入（D）A、感知動作階段 B、前運算階段C、具體運算階段 D、形式運算階段下列規(guī)律中，不屬于嘗試——錯誤學習論的主要規(guī)律的是（D）A、效果律 B、練習律 C、準備律 D、接近律學生由過分重視成績名次而產(chǎn)生的學習動機屬于（B）A、認知內(nèi)驅(qū)力 B、自我提高內(nèi)驅(qū)力 C、附屬內(nèi)驅(qū)力 D、交往內(nèi)驅(qū)力舉一反三屬于（A）A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負遷移學習正方體、長方體的體積計算公式后，再學習一般立方體的體積計算公式，這屬于（C）A、并列結(jié)合學習B、下位學習C、上位學習D、相關類屬學習運算技能屬于哪種技能（B）A、操作技能 B、心智技能 C、動作技能 D、運動技能通過對要學習的新材料增加相關信息來達到對新材料的理解和記憶的方法，如補充細節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等。這種促進知識保持的方法是（B）A、過度學習B、深度加工 C、組塊化編碼 D、及時復習創(chuàng)造思維的核心是（C）A、直覺思維 B、形象思維 C、發(fā)散思維 D、聚合思維根據(jù)柯爾伯格的分類，中學生的道德主要處在A、前習俗水平B、習俗水平C、后習俗水平D、他律水平1心理輔導的主要目標是學會調(diào)適和（D）A、診斷問題 B、克服障礙 C、行為矯正 D、尋求發(fā)展1在教學設計時，下列哪項不是分析教學任務涉及的主要內(nèi)容（D）A、確定學生原有基礎 B、分析使能目標C、分析支持性條件 D、分析學習結(jié)果1課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)被稱為（C）A．群體凝聚力 B．群體規(guī)范 C．課堂氣氛 D．人際關系1衡量一個測驗能否測量出所要測量的特征或品質(zhì)的指標被稱為（A）A．效度 B．區(qū)分度 C．信度 D．難度1福勒等認為，當教師較多地關注“學生是否喜歡我”、“同事怎樣看我”、“領導怎樣評價我” 時，他此時主要處在教師成長歷程的（A）A、關注生存階段 B、關注情境階段 C、關注學生階段 D、關注成就階段二、填空題：每小題1分，共20分。1教育心理學是一門研究學校情境中 學與教 的基本心理規(guī)律的科學。1在中學生人格發(fā)展的過程中，隨著年齡的增長，同伴 的影響在某種程度上甚至超過父母的影響。1加涅根據(jù)學習結(jié)果將學習分成智慧技能、認知策略、言語信息、動作技能和 態(tài)度五種。1班圖拉認為，強化有外部強化、自我強化