小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)結(jié)構(gòu)模式(編輯修改稿)
2024-11-14 19:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 什么，反思其他同學(xué)的想法對(duì)自己的影響，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和解決問題的策略，能夠悟出規(guī)律，悟出靈感，感悟失敗的辛酸，成功的快樂，合作的愉快，從而產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)，有時(shí)又能再次打開思維，創(chuàng)新解題思路方法。四、歸納整理，提煉升華討論的問題中，學(xué)生沒有思路的題目或者解答困難的題目通過小組交流后形成了一定的認(rèn)識(shí)，這時(shí)學(xué)生有必要將這些題目以完整的步驟進(jìn)行整理，對(duì)必學(xué)題目都會(huì)的學(xué)生可根據(jù)自己的情況選做一題，對(duì)于選學(xué)題目，學(xué)困生可不做，其余學(xué)生要整理出詳細(xì)步驟?？傊?，科學(xué)有效的進(jìn)行復(fù)習(xí)，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)新的高度，也會(huì)使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)在獲得知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的過程中得以高度發(fā)展。教學(xué)永遠(yuǎn)是門“遺憾的藝術(shù)”，但只要我們教師能夠在教學(xué)中不斷探索新的教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)與反思，就會(huì)少一點(diǎn)“遺憾”，多一點(diǎn)“成功”。第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的基本教學(xué)模式(討論稿)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的基本教學(xué)模式小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課型之一，多年來教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下兩種情況：一是教師以講解作為教學(xué)的主要形式，成為新授課的“重復(fù)”；二是搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，以大量的、繁復(fù)的機(jī)械操練作為鞏固知識(shí)的主要手段與形式。這樣的復(fù)習(xí)課無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生感覺疲憊不堪，教學(xué)效果事倍功半。為此我們結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)復(fù)習(xí)課教學(xué)進(jìn)行了一些探索，初步形成了復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，以供商榷?；经h(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題——知識(shí)回顧，形成網(wǎng)絡(luò)——鞏固訓(xùn)練，深化網(wǎng)絡(luò)——回顧總結(jié)，評(píng)價(jià)反思一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題教師根據(jù)所要復(fù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，讓學(xué)生積極參與到復(fù)習(xí)課中。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否被激發(fā)起來，直接影響復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)效果，因此教師應(yīng)重視情景的創(chuàng)設(shè)。此環(huán)節(jié)一般控制在23分鐘。二、知識(shí)回顧，形成網(wǎng)絡(luò)自主回顧知識(shí)網(wǎng)絡(luò)通過回憶與瀏覽教材，搜集與課題有關(guān)的所有知識(shí)。由于課題本身所容納的知識(shí)點(diǎn)的不同，有些知識(shí)在學(xué)生頭腦中很快就會(huì)再現(xiàn)，而有些知識(shí)可能被遺忘。讓學(xué)生通過回憶再現(xiàn)，搜集與課題有關(guān)的知識(shí)，弄清楚每一知識(shí)點(diǎn)的意義，這是梳理知識(shí)的重要基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生不能完全回憶時(shí)，可以結(jié)合教材去搜查。在回憶和搜查時(shí)要及時(shí)做好記錄，然后根據(jù)記錄的知識(shí)要點(diǎn)、解題方法、定理、定義等，進(jìn)行梳理，初步列出知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。小組交流知識(shí)網(wǎng)絡(luò)以小組為單位，給每個(gè)學(xué)生充分表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用自己的語言來闡述自己的整理結(jié)果。通過每位小組成員的匯報(bào)，然后，小組成員再討論、交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善各自的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，形成本小組比較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師要充分估計(jì)和了解思維水平不同層次的學(xué)生整理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的情況，在充分了解學(xué)生探索情況的前提下，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從特殊到一般、從現(xiàn)象到本質(zhì)的順序引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，保障交流活動(dòng)的順利開展。全班展示知識(shí)網(wǎng)絡(luò)在教師的組織下，讓每個(gè)小組或部分小組展示本組整理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。然后，師生共同理順、討論、修改、整理出完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如果小組整理的結(jié)果能揭示知識(shí)之間的聯(lián)系，形成較為完整的知識(shí)系統(tǒng)，完全可以用小組的“作品”進(jìn)行知識(shí)梳理。當(dāng)小組的“作品”還不能滿足“形成知識(shí)系統(tǒng)”這一目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小組整理的結(jié)果進(jìn)行觀察，建立起縱向與橫向的聯(lián)系，不斷補(bǔ)充與完善，形成完整的知識(shí)系統(tǒng)。學(xué)生最終形成的知識(shí)系統(tǒng)，是群體智慧的結(jié)晶，隱藏在其中的是觀察、歸納、抽象、概括、分類、集合等數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用，對(duì)這些“隱性知識(shí)”亦應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)要的總結(jié)梳理。此環(huán)節(jié)大約控制在1520分鐘。在交流過程中對(duì)表現(xiàn)突出的小組或個(gè)體應(yīng)及時(shí)進(jìn)行進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。三、鞏固訓(xùn)練，深化網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)課的功能不但要幫助學(xué)生建立起完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更應(yīng)提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力，包括數(shù)學(xué)中的問題、生活中的問題等，因而，鞏固練習(xí)應(yīng)突出練習(xí)的綜合性、靈活性和發(fā)展性。通過一定的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步深化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。基礎(chǔ)性練習(xí)。通過練習(xí)使學(xué)生掌握基本的知識(shí)、方法。綜合性練習(xí)。要求學(xué)生能通過題目解答建立起相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系。探索性練習(xí)。要求學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和方法，經(jīng)過不斷嘗試與探索后，找到問題的答案。開放性練習(xí)。要求題目具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性與開放性，以培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、合理選擇信息、抽取問題實(shí)質(zhì)的能力。此環(huán)節(jié)大約控制在1015分鐘。在訓(xùn)練過程中對(duì)表現(xiàn)突出的小組或個(gè)體應(yīng)及時(shí)進(jìn)行進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。四、回顧總結(jié)，評(píng)價(jià)反思對(duì)本節(jié)課所復(fù)習(xí)知識(shí)進(jìn)行回顧總結(jié)，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況和知識(shí)掌握的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這里主要是對(duì)小組的整體表現(xiàn)進(jìn)行匯總，評(píng)選出本節(jié)課的優(yōu)勝小組。此環(huán)節(jié)一般控制在23分鐘。
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