初中地理復習課教學模式(編輯修改稿)
2024-11-09 14:55 本頁面
【文章內容簡介】 的綜合、整合過程中形成并體現出來的。學生能夠獨立地從一幅沒有讀過的地圖中獲取知識的能力,也可以叫做地圖的判讀能力。讀圖能力的認知過程一般分為兩個能力層次:①表層信息的獲取能力,即獲取“那里有什么”的一般分布知識的能力,如地名、位置、數字、零散的分布知識等。此階段不需要思維加工,直接通過各種感官獲得事物的表面特征,該過程反映了讀圖的感性認知過程,即地圖的初讀階段。②顯性和隱性信息的獲取能力,即從表層信息獲取其內在聯(lián)系——分布規(guī)律、解釋原因的能力。如在“我國水土流文分布圖”的教學過程中,因勢利導的讓學生在學習中得出“我國水土流失分布圖”的表層信息是指那些具體的水土流失嚴重的地區(qū),而深層信息則是指水土流失嚴重的地區(qū)位于我國的中部地區(qū),這一分布位置,恰好在我國地勢二、三階梯的轉換地帶,又是大江大河的中游地段等。學生地圖表象積累的數量越多、質量越高,學生的地理思維能力就會越強,所能獲取的深層信息量就越豐富,學生的讀圖能力相應會越強四、概括總結，解釋現象,歸納所學, 提高讀圖分析總結能力。教材中列表形式的氣候知識難以掌握和記憶,可以引導學生畫一幅氣候分布模式圖,并和氣壓帶風帶圖相對照,直觀形象,易于理解。讓學生學會畫二分二至日太陽照射圖(側視圖和俯視圖)。學生理解圖上的幾個關系(極圈與回歸線、太陽光線與晨昏線、晨昏線與經線、晨昏線與極圈。)和幾條重要經線的時刻,這樣學生在今后做類似題時就容易得多。地理聯(lián)系框圖是歸納許多地理知識的重要手段。它是描述、概括、理解各地地理事物(包括自然地理要素、人文地理要素以及人類活動與環(huán)境之間的關系等各方面)的空間結構聯(lián)系和發(fā)展變化過程。指導學生用地理框圖把教材中有關分散的地理知識按照一定的內在聯(lián)系組合成聯(lián)系框圖,不僅有利于學生把前后知識聯(lián)系起來,還可通過圖文轉換訓練,培養(yǎng)學生的綜合分析能力。五、練圖，鞏固知識，促進遷移。地理知識憑借地圖呈現出來,這是地理學習的重要特點。掌握地圖技能,熟悉地理的圖像語言,牢記地理事物的分布,是學好地理的必由之路。所以在以上教學步驟之后，應該充分利用地圖冊進行練習，同時在熟讀地圖的情況下，繼續(xù)分析圖中可能包涵的信息，從而促進知識的遷移。地圖在輔助地理教學過程中的地位,無可替代。經過教學中不斷實踐探索,學生終究會學會利用地圖掌握地理知識,利用地圖分析地理成因,利用地圖理解地理原理及規(guī)律,并逐步養(yǎng)成“心中有圖、圖文合一”的思維習慣。這種習慣將使之終生受益。黃紅艷 太原六十六中學教學案例一、設計理念新課改的教學理念關鍵是改變地理的學習方式，在本課的教學中，通過聯(lián)系生活設計不同形式的活動，比如讀圖探究、聯(lián)系生活實際、發(fā)揮想象等，調動學生學習的自主性，充分訓練學生閱讀地圖、分析地圖、從地圖上獲取地理信息的技能，培養(yǎng)學生自主學習的能力和探究創(chuàng)新的能力，以圖憶文，以生活需要分析課文，改變地理學習方式。二、教材分析（一）教材的地位作用“自然資源總量豐富 人均不足”一節(jié)是八年級地理上冊第三章“中國的自然資源”重要部分，主要講述了中國的自然資源的現狀，自然資源與我們的關系非常密切，學生在學習中為了人類的生存必須走可持續(xù)發(fā)展的道路。教育學生學會珍惜和合理使用自然資源。（二）教學目標知識與技能目標：（1）能舉出實例說明人類生活離不開自然資源。（2）了解什么是自然資源，哪些是自然資源，哪些是人類制造的。（3）知道什么是可再生資源，那些是不可再生資源，能夠舉例說明可再生資源能變成不可再生資源。（4）閱讀數據，說明我國自然資源總量豐富，人均不足的原因有三過程和方法目標：通過讀圖、閱讀、討論等，培養(yǎng)學生的讀圖、動手、想象、推理能力和合作能力。情感態(tài)度和價值觀目標：樹立可持續(xù)發(fā)展的理念，走可持續(xù)發(fā)展的道路（三）重點與難點 教學重點：（1）樹立可持續(xù)發(fā)展的理念，走可持續(xù)發(fā)展的道路（2）用事例說明人與自然資源的關系。教學難點：可再生資源不成不可再生資源。自然資源總量豐富，人均不足三、教法選用、學法指導 現代教育對受教育者的要求，不僅是學到了什么，更主要的是學會怎樣學習。學生是學習的主人，要讓學生在活動中感受、理解知識產生發(fā)展的過程。根據課程標準、教材內容以及學生的實際，本節(jié)課在教學方法的運用上以啟發(fā)探究為主，輔以讀書指導法、講解法和舉例說明法等。本節(jié)課的學習方法為：自主讀圖探究和合作學習。四、教學過程（一）創(chuàng)設情境、導入新課出示粉筆和書本提問：制造的原料是什么？激起學生探究的興趣，用問題情景將學生的注意力很快吸引到課堂上來。2出示課時學習目標讓學生有目的有重點的進行學習。（二）探究新知A、自然資源 展示：圖片資料 【提出例證、質疑探究】學生小組合作，根據現象推斷變化并簡要解釋。舉例說明什么是自然資源，在教學中，選擇反差大的材料,讓學生產生疑問，保持學習興趣，養(yǎng)成善于動腦思考、敢于開口提問合作學習的習慣。充分利用多媒體的優(yōu)勢
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