小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)結(jié)構(gòu)模式(文件)
【正文】 題教師根據(jù)所要復(fù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，讓學(xué)生積極參與到復(fù)習(xí)課中。由于課題本身所容納的知識(shí)點(diǎn)的不同，有些知識(shí)在學(xué)生頭腦中很快就會(huì)再現(xiàn)，而有些知識(shí)可能被遺忘。小組交流知識(shí)網(wǎng)絡(luò)以小組為單位，給每個(gè)學(xué)生充分表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)闡述自己的整理結(jié)果。然后，師生共同理順、討論、修改、整理出完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。此環(huán)節(jié)大約控制在1520分鐘?；A(chǔ)性練習(xí)。探索性練習(xí)。此環(huán)節(jié)大約控制在1015分鐘。需要注意的問(wèn)題：一是教師要根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的多少和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況確定幾個(gè)課時(shí)完成所要復(fù)習(xí)內(nèi)容，可以一個(gè)課時(shí)完成一個(gè)教學(xué)過(guò)程，也可以幾個(gè)課時(shí)完成一個(gè)教學(xué)過(guò)程。第五篇：小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式楊建兵陳繼芳宋云芬張樹(shù)瓊【內(nèi)容提要】在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，復(fù)習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要環(huán)節(jié)。本文闡述了有效課堂教學(xué)的概念，結(jié)合部分復(fù)習(xí)內(nèi)容的課堂教學(xué)，從教師對(duì)復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施等方面進(jìn)行了闡述，分析和探討了提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)有效性的途徑。這樣的復(fù)習(xí)課，并不能達(dá)到復(fù)習(xí)課的目的和要求，還使老師教得勞心傷神，學(xué)生學(xué)的枯燥乏味。能夠?qū)W習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，與老師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會(huì)，改進(jìn)和探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。三、實(shí)現(xiàn)條件：教學(xué)單詞卡片的準(zhǔn)備、調(diào)查表格，以及教學(xué)課件。，分層設(shè)計(jì)檢測(cè)題，查漏補(bǔ)缺，分層達(dá)標(biāo)。Step1熱身活動(dòng)(3分鐘) talk背誦本單位話(huà)題作文。可以師生問(wèn)答，連續(xù)提問(wèn)，小組合作，學(xué)生組句，學(xué)生提問(wèn)，口頭翻譯等形式。可以是小組讀，個(gè)別學(xué)生讀，也可以是小組挑戰(zhàn)賽。）教師示范,學(xué)生操練,。巧妙的運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的興趣。(check形式多樣)?；蛘邔W(xué)生之間進(jìn)行問(wèn)答說(shuō)唱，比一比誰(shuí)能說(shuō)的朗朗上口。例如: 根據(jù)上下文填空, 根據(jù)上下文選擇,閱讀理解，閱讀判斷正誤，閱讀選擇,聽(tīng)短文填空，聽(tīng)短文判斷，聽(tīng)短文選擇等(storytime,dialogue,text): 重點(diǎn)是對(duì)優(yōu)等生和高年級(jí)學(xué)生。Step5Homework爭(zhēng)做廣告人組織學(xué)生在課后制作一個(gè)有關(guān)食物的小廣告，要設(shè)計(jì)出精美的畫(huà)面，并配有說(shuō)明其特征及優(yōu)點(diǎn)的語(yǔ)句，請(qǐng)全班同學(xué)參與評(píng)出最佳廣告人。Step4 評(píng)價(jià)檢測(cè)(分值:100分時(shí)間10分鐘)五．家庭作業(yè)： (2分鐘)回顧話(huà)題，體現(xiàn)主體，形成體系；家庭作業(yè)的設(shè)置應(yīng)具有針對(duì)性，可操作性和實(shí)效性；低年級(jí)可以設(shè)置聽(tīng)讀看誦等作業(yè)。:重點(diǎn)是單詞和重點(diǎn)句型的單項(xiàng)練習(xí)(形式多樣,分層要求)。)Step4Consolidation and extension(鞏固與擴(kuò)展)要求學(xué)生將剛才調(diào)查到的信息，進(jìn)行加工整理后，寫(xiě)在作業(yè)本上。:針對(duì)不同年級(jí)，不同學(xué)情，進(jìn)行不同形式的交際訓(xùn)練；，呈現(xiàn)對(duì)話(huà)(形式多樣)。(在本環(huán)節(jié)中，呈現(xiàn)本單元出現(xiàn)的食物單詞，以及重點(diǎn)句型：What’s your favourite food?的應(yīng)用，中間可以穿插單詞的拼寫(xiě)，詞組的重現(xiàn)或詞句的整合等形式。會(huì)話(huà)練習(xí)：教師說(shuō)：Fish is my favourite ’s your favourite food? 學(xué)生模仿問(wèn)句What’s your favourite food?的讀音。: 在上個(gè)環(huán)節(jié)的大量訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教師對(duì)單元的重難點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)，對(duì)比，總結(jié)等，讓學(xué)生體驗(yàn)感知，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，處理信息的能力，生成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系；如果學(xué)生個(gè)人做不到的，由學(xué)生互助解決，實(shí)在做不到的，由教師給予正確答案，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用；重點(diǎn)是語(yǔ)音，語(yǔ)法和疑難點(diǎn)的化解等。二．梳理再現(xiàn)：(10分鐘):低高年級(jí)分層要求，分層進(jìn)行，設(shè)計(jì)不同層次的訓(xùn)練，由易到難，由簡(jiǎn)單到綜合，可操作為主。，讀寫(xiě)跟上；連詞成句，連句成篇；循序漸進(jìn)，整合應(yīng)用，發(fā)展語(yǔ)言。五、教學(xué)原則：六、操作流程：一、熱身活動(dòng)：Let’s 、梳理再現(xiàn)：三．交際應(yīng)用：四．評(píng)價(jià)檢測(cè)： 五．家庭作業(yè)： 一、操作思路：，以詞匯的積累為基礎(chǔ)，以主句型的訓(xùn)練為抓手，圍繞話(huà)題進(jìn)行。能夠借助非語(yǔ)言表達(dá)手段進(jìn)行交流，如手勢(shì)、表情等，遇到困難能夠?qū)W會(huì)尋求幫助，克服障礙.。二、功能目標(biāo)：能夠根據(jù)復(fù)習(xí)的需要進(jìn)行課前有效的預(yù)習(xí)，選擇和收集相關(guān)的資料，為即將要復(fù)習(xí)的主題做好準(zhǔn)備。但是由于受應(yīng)試教育的影響，復(fù)習(xí)課往往淪為舊知識(shí)的簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)再現(xiàn)或機(jī)械重復(fù)。復(fù)習(xí)的效率和效果在很大程度上取決于復(fù)習(xí)方法是否恰當(dāng)、科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否得以充分調(diào)動(dòng)。三是在復(fù)習(xí)過(guò)程中要對(duì)個(gè)體和小組及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且以激勵(lì)性
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