【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的教學(xué)理念之后，對(duì)新課改下的高中物理教學(xué)工作形成了初步的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在教學(xué)過程中進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，使得課堂教學(xué)的效率有了一定程度的提高。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)當(dāng)前高中物理教學(xué)的認(rèn)識(shí)。１當(dāng)前高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀１．１物理教學(xué)資源不夠豐富：隨著新課改的不斷推進(jìn)，物理教材也在進(jìn)行著更新，不同的地區(qū)所采用的物理教材也不同。眾多的物理教學(xué)版本中，每本教材都有著自己的特點(diǎn)，但是每一版本的教材也有著自己的不足之處。在大多數(shù)的教材中所涉及的知識(shí)面仍然有限，物理教學(xué)資源仍然不夠豐富。１．２學(xué)生的主體地位難以得到體現(xiàn)：由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在物理課堂上，仍然是圍繞教師展開課堂教學(xué)工作，教師處于課堂教學(xué)的中心。在授課時(shí)，教師壓迫學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，而沒有發(fā)揮出學(xué)生的主體性和探究性，不能讓學(xué)生自己進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，從而影響了學(xué)習(xí)的效果。１．３教學(xué)模式單調(diào)：在當(dāng)今的物理課堂上，為了應(yīng)對(duì)高考，大部分教師仍然以知識(shí)的講解為主，單調(diào)的講授法不僅不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且不利于學(xué)生對(duì)抽象物理知識(shí)的理解。在單一的物理教學(xué)中，課堂教學(xué)目標(biāo)必然難以實(shí)現(xiàn)。２提高高中物理教學(xué)效果的對(duì)策２．１豐富教學(xué)的內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野：在教材的制定上，一定要堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，精心安排教學(xué)內(nèi)容，使物理教材變得更加豐富，適合時(shí)代發(fā)展的需求，滿足學(xué)生的需要。只有好的教材才能夠讓學(xué)生獲得更豐富的知識(shí)。教材的更新必然會(huì)受到時(shí)間的限制，一些教學(xué)內(nèi)容難免會(huì)落后于時(shí)代的發(fā)展。作為一名教師，在授課時(shí)就要考慮實(shí)際情況，做好教學(xué)內(nèi)容的更新。教師要結(jié)合社會(huì)的實(shí)際發(fā)展，把最新的知識(shí)傳授給學(xué)生，并且要善于讓學(xué)生在實(shí)際生活中進(jìn)行知識(shí)的操作和體驗(yàn)。２．２充分發(fā)揮學(xué)生的主體性：課堂教學(xué)的目的是讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，提高學(xué)生的能力。因此，教師要認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)應(yīng)該面向?qū)W生，圍繞學(xué)生展開。只有教師形成“學(xué)生是課堂教學(xué)的主體”意識(shí)，才能夠做好教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，在組織課堂教學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際精心安排，圍繞學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)工作，從而讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)過程當(dāng)中。學(xué)生在自己的參與過程中認(rèn)識(shí)到了物理學(xué)習(xí)的重要性，體會(huì)到了物理學(xué)習(xí)的樂趣，在學(xué)習(xí)中不斷汲取新的知識(shí)，物理知識(shí)越來越豐富，物理學(xué)習(xí)能力越來越強(qiáng)。２．３做好傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變：傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師不能充分考慮學(xué)生的情況制定切實(shí)可行的教學(xué)方案。教師只是一味地進(jìn)行知識(shí)的灌輸，“填鴨式”的教學(xué)模式讓學(xué)生感到疲憊，削弱了學(xué)生的積極性，壓制了學(xué)生的發(fā)展。在新課改實(shí)施之后，教師就必須改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。新課改下的教育是素質(zhì)教育，課堂教學(xué)不再單純是知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，更重要的得到能力的提高。傳統(tǒng)課堂教學(xué)不能滿足新時(shí)期的需求，必須進(jìn)行變革。為此，教師要做好教學(xué)轉(zhuǎn)變，把“重結(jié)果”的教學(xué)轉(zhuǎn)變到“重過程”上來，把“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)探究”，從而激活物理課堂，提高教學(xué)的效果。２．４靈活選擇教學(xué)方法：在高中物理教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況靈活選擇教學(xué)方法。在同一堂課上，教師也可以綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，以把教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象的呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，體會(huì)到成功的快樂。以生活情境教學(xué)法為例。物理是一門和生活有著千絲萬縷聯(lián)系的科目，在進(jìn)行抽象物理知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，如果教師能夠把物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來，學(xué)生們能夠從生活中去觀察、總結(jié)、驗(yàn)證物理知識(shí)，一定會(huì)使物理學(xué)習(xí)變得更加容易。例如，在學(xué)習(xí)《摩擦力》的知識(shí)時(shí)，教師就可以以生活中“帶花紋的輪胎”、“鞋底的花紋”為例進(jìn)行知識(shí)的解釋。在學(xué)習(xí)“電”的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師同樣可以把電的學(xué)習(xí)和我們的生活密切結(jié)合起來。再如實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，教師一定要認(rèn)識(shí)到并發(fā)揮出物理實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)作用。通過運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行物理教學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性和形象性給學(xué)生帶來了深深的吸引，讓學(xué)生能夠自覺進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和問題的思考，通過學(xué)生的親自參與，物理課堂的教學(xué)效果在無形中得到了提高。作為一名高中物理教師，一定要對(duì)當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在的不足進(jìn)行認(rèn)真分析，結(jié)合物理教學(xué)的實(shí)際情況做好新課改下的高中物理教學(xué)工作，從而讓學(xué)生學(xué)好物理，能夠把物理運(yùn)用于實(shí)踐中解決生活問題，為生活服務(wù)。參考文獻(xiàn):［１］馬青娟．淺談（人教版）高中物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［Ｊ］．新課程（教育學(xué)術(shù)版）．２００９（１２）［２］孫金林．如何讓學(xué)生適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)［Ｊ］．新課程（教研）．２０１１（０４）［３］劉愛玲．試析高中物理新課程改革中的問題及對(duì)策［Ｊ］．科教新報(bào)（教育科研）．２０１１（２３）第四篇：環(huán)境保護(hù)現(xiàn)狀及對(duì)策論文環(huán)境保護(hù)現(xiàn)狀及對(duì)策論文安定區(qū)位于**中部，屬黃土高原丘陵溝壑區(qū)，是**市委、市政府的所在地。轄12鎮(zhèn)7鄉(xiāng)和2個(gè)街道辦事處，總?cè)丝?8萬，其中農(nóng)業(yè)人口38萬?？偭饔蛎娣e3638平方公里，總耕地面積179萬畝。2001年7月被命名為中國(guó)馬鈴薯之鄉(xiāng)。近年來，在中央、省、市各級(jí)黨委和政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在各級(jí)部門和社會(huì)各界的大力支持和幫助下，安定區(qū)立足實(shí)際，充分發(fā)揮政治、區(qū)位和資源等方面的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揚(yáng)領(lǐng)導(dǎo)苦抓、社會(huì)苦幫、群眾苦干的三苦精神，堅(jiān)持水保立區(qū)、農(nóng)業(yè)穩(wěn)區(qū)、工業(yè)富區(qū)、科教興區(qū)、依法治區(qū)的五區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略，在農(nóng)村發(fā)展馬鈴薯、畜草、勞務(wù)三大產(chǎn)業(yè)，在城市培育綠色食品加工、現(xiàn)代制藥、冶金機(jī)電、化工建材四大工業(yè)體系，促進(jìn)了全區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)快速健康發(fā)展。伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，安定區(qū)環(huán)保工作經(jīng)歷了從無到有、從小到大、從弱到強(qiáng)的歷程，取得了一些成績(jī)，但還存在著許多問題。特別隨著馬鈴薯產(chǎn)業(yè)的不斷壯大，以精淀粉、全粉、變性淀粉為主的馬鈴薯加工企業(yè)發(fā)展迅猛。由于環(huán)境污染治理工作的資金投入不足，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)仍然滯后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的矛盾日益突出。如何以嶄新的姿態(tài)迎接新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，推動(dòng)安定區(qū)環(huán)保工作再上新水平，促進(jìn)安定可持續(xù)發(fā)展，是我們必須認(rèn)真思考的問題。結(jié)合自己的工作實(shí)踐，談一些對(duì)環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展的看法。一、安定區(qū)環(huán)境保護(hù)工作現(xiàn)狀發(fā)展的歷程（1）大力宣傳基本國(guó)策，喚醒全區(qū)城鄉(xiāng)人民群眾的環(huán)境意識(shí)。從70年代開始，全區(qū)環(huán)保事業(yè)走上了起步階段。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的快速發(fā)展，讓人民群眾看到了脫貧致富的希望，初嘗改革開放帶來的成果。但在那個(gè)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的時(shí)期，傳統(tǒng)的粗放型增長(zhǎng)方式成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)模式，并產(chǎn)生著強(qiáng)大的慣性，安定區(qū)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是以破壞生態(tài)和犧牲環(huán)境為代價(jià)的。70年代遍地清水，80年代水質(zhì)變