【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】
的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣人們獲取信息知識(shí)的最主要的途徑就是視覺和聽覺,對(duì)于小學(xué)生而言,他們并沒有豐富的語言知識(shí),并且相對(duì)于枯燥的文字,小學(xué)生對(duì)于豐富多彩的圖片更加的感興趣。因此,小學(xué)英語教師為了讓小學(xué)生可以對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更好的興趣,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到更好的熏陶,這樣可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更加自主的加強(qiáng)對(duì)英語的學(xué)習(xí)。 利用故事和圖片來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生的思維相對(duì)于枯燥的文字來說,小學(xué)生對(duì)故事和圖片更加的感興趣,一個(gè)有趣的故事或者一個(gè)顏色多彩的圖片對(duì)小學(xué)生更加的具有吸引力,因此,在英語教學(xué)的過程中,英語教師不能只是枯燥的根據(jù)教材內(nèi)容來對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué),將教材中的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成故事的形式來對(duì)小學(xué)生進(jìn)行講解,可以讓小學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,更加吸引小學(xué)生的注意力,同時(shí),可以讓小學(xué)生參與進(jìn)來,自己將故事進(jìn)行下去,并讓小學(xué)生可以用英語的形式來講述故事。例如,在講解一篇英文小故事The and the tortoise時(shí),可以先用中文講述這篇故事,兔子向動(dòng)物們夸耀他的速度,“我從來沒有失敗過,”他說,“當(dāng)我奔跑時(shí),沒有人比我更快?!睘觚斊届o地說:“我要與你比賽。”“真是笑話,我可以邊玩邊跟你賽跑。”兔子說。比賽開始了,一眨眼功夫,兔子已經(jīng)跑得不見了蹤影,但是他覺得自己跑得快,對(duì)比賽掉以輕心,躺在路邊睡著了。烏龜慢騰騰地卻持續(xù)不停的走。在此時(shí),可以向?qū)W生提問,“這種情況下,兔子和烏龜誰能贏得比賽,為什么呀?”“你支持兔子獲勝還是烏龜獲勝,如果你可以幫助兔子或者烏龜,你會(huì)怎么做?”無需將故事全部講述清楚,讓學(xué)生發(fā)揮想象力,自己為故事制定一個(gè)自己喜歡的結(jié)局。最后,用英文將故事講述出來,讓學(xué)生也用英文將自己的猜想寫在故事中(3)課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí),做到溫故而知新小學(xué)生的年紀(jì)很小,沒有豐富的語言知識(shí),同時(shí)小學(xué)生的忘性很大,遺忘率很高,所以,在英語教學(xué)的過程中,要不斷的對(duì)舊的知識(shí)進(jìn)行頻繁的復(fù)習(xí),以此來提高學(xué)生的記憶能力,要做到將新舊知識(shí)的緊密結(jié)合,在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí),適當(dāng)?shù)募尤胄碌闹R(shí),做到溫故而知新。例如,句型“Who is your English teacher?XX is”由特殊疑問句轉(zhuǎn)換成一般的陳述句,同時(shí)還可以提問成“Are xx is your English teacher?”回答成“Yes,she is”或者“No,she is not”這就可以與之前的特殊疑問句形成對(duì)比。結(jié)語小學(xué)階段是一個(gè)極為重要的階段,小學(xué)生就像是一塊空白的畫板,具有極強(qiáng)的可塑性,其以后的人生觀和價(jià)值觀會(huì)在小學(xué)階段形成基礎(chǔ)。為此,將核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)中是極重要的,小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此產(chǎn)生重視。第四篇:談小學(xué)英語核心素養(yǎng)談小學(xué)英語核心素養(yǎng)中國教育科學(xué)研究院研究員老師最近談到小學(xué)英語核心素養(yǎng)問題。他說:在外語教學(xué)界,早在30年前就有許多專家提出要通過外語教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的品格、素養(yǎng)等,但是這30年來大家的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等,到了今天已不能完全適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的教育總目標(biāo)。認(rèn)為,核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括兩個(gè)方面,即認(rèn)知的與非認(rèn)知的。認(rèn)知方面指的是學(xué)術(shù)、知識(shí),非認(rèn)知方面則是指價(jià)值觀、情感態(tài)度等。21世紀(jì)技能可以包括3方面,即學(xué)習(xí)和創(chuàng)新技能,信息、媒介與技術(shù)技能,生活與職業(yè)技能;另外,批判性思維能力、解決復(fù)雜問題的能力、創(chuàng)造性的思考能力等等,也都屬于今后培養(yǎng)核心素養(yǎng)中應(yīng)包括的內(nèi)容。從外語學(xué)習(xí)的角度來說,現(xiàn)在外語教學(xué)界和普通中小學(xué)常常講要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,但實(shí)際上很多學(xué)校做的大部分事情是在抹煞學(xué)生的創(chuàng)造性品格。國際上有研究表明,如果一個(gè)人沒有創(chuàng)造性品格,就不可能有創(chuàng)造性。按照美國學(xué)者的分析,具有創(chuàng)造性品格的人有以下特征,他精力充沛又很安靜,既聰明又有點(diǎn)天真,既玩世不恭又非常有責(zé)任感,他非常有想象力同時(shí)又扎根現(xiàn)實(shí)。那么,我們選擇什么樣的教學(xué)方法才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢?認(rèn)為,現(xiàn)在外語教學(xué)界并沒有想清楚這個(gè)問題。前一段時(shí)間,社會(huì)上對(duì)外語教學(xué)進(jìn)行圍攻,很多人說外語無非就是一種工具,事實(shí)上,語言不僅僅是一種交流工具,英語教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的心智發(fā)展,塑造健康的品格,培養(yǎng)思維能力。我們現(xiàn)在的外語教學(xué)常常是模擬英語國家的環(huán)境和人物身份,與英語為母語的人交往,談?wù)撚⒄Z國家的日常生活話題,學(xué)習(xí)英語國家的文化規(guī)范,設(shè)計(jì)所謂的真實(shí)性任務(wù)。所以交際語言教學(xué)開始時(shí),很多人認(rèn)為掌握