小學(xué)低段英語核心素養(yǎng)研究-wenkub
2024-11-14 19 本頁面
【正文】 和人生觀。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該怎樣發(fā)泄情緒，學(xué)生可能會(huì)想到去傾訴、跑步、踢球等健康的解決方式，這樣學(xué)生內(nèi)心世界的東西、生活的東西、品格的東西，行為的東西全都融合到了語言教學(xué)的課堂中，這才是真正素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生思維的培養(yǎng)：獨(dú)創(chuàng)性與批判性思維的培養(yǎng)小學(xué)英語新版教材中蘊(yùn)含著知識(shí)性、思想性、教育性很強(qiáng)的內(nèi)容，我們要善于發(fā)掘這些素材，挖掘教材的思想內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用靈活多樣的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維品質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們的思維具有獨(dú)創(chuàng)性與批判性。在不同主題的語言教學(xué)中逐步引導(dǎo)、延伸，使學(xué)生的思維被不斷激發(fā)，語言的輸出得到更大強(qiáng)度的鍛煉。因此，教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這樣的文化滲透培養(yǎng)了學(xué)生的文化品格，為學(xué)生的終身英語學(xué)習(xí)打下來良好的文化基礎(chǔ)。總而言之，英語核心素養(yǎng)的形成是一種習(xí)慣的養(yǎng)成，是一個(gè)長(zhǎng)期且復(fù)雜的過程，需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索和創(chuàng)新方式方法，從而為學(xué)生英語素養(yǎng)的提高提供條件，為學(xué)生創(chuàng)造出有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用靈活多樣的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維品質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們的思維具有獨(dú)創(chuàng)性與批判性。我將盡力確保課堂教學(xué)的互動(dòng)性、情景性、活動(dòng)性以及真實(shí)性。我要根據(jù)教材進(jìn)行單元統(tǒng)整與內(nèi)容整合。在核心素養(yǎng)的指引下，小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)然不僅是學(xué)習(xí)打招呼、問路、點(diǎn)餐和購物等為了滿足外在目標(biāo)的“生存”內(nèi)容，而且應(yīng)當(dāng)涉及學(xué)生全面發(fā)展所必備的品格和關(guān)鍵能力，其中包括多層次思維能力、優(yōu)良品格、文化修養(yǎng)和解決問題的能力等等。核心詞是人格品質(zhì)以及關(guān)鍵能力?！蔽以撛鯓釉谖业男W(xué)英語課堂上踐行我的誓言呢？這個(gè)問題一直縈繞著我。最近大家都在談?wù)摵诵乃仞B(yǎng)。所以，核心素養(yǎng)并非是各門學(xué)科知識(shí)的總和，而是知識(shí)技能和情感態(tài)度價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)，它是對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面能力的要求，是個(gè)體適應(yīng)未來社會(huì)促進(jìn)終生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基本素質(zhì)。英語教育的價(jià)值更在于促進(jìn)人的心智發(fā)展，塑造健康的品格，培養(yǎng)思維能力。即：圍繞核心，設(shè)計(jì)任務(wù)；圍繞目標(biāo)，逐步遞進(jìn)；圍繞話題，整合內(nèi)容。做到：復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情景綜合復(fù)習(xí)；新授環(huán)節(jié)聽讀新知，初步感知與學(xué)習(xí)新知； 拓展環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，拓展聽讀，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整體感知并靈活運(yùn)用。鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，說出自己的見解，提升孩子們獨(dú)創(chuàng)性的思維品質(zhì)。第二篇：小學(xué)英語核心素養(yǎng)舉措小學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)舉措培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)要強(qiáng)調(diào)培并關(guān)注“人”（學(xué)生）的發(fā)展，培養(yǎng)文化品格、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、語言能力，同時(shí)要注意語言能力是融合于其他三個(gè)過程，在教學(xué)中逐層滲透，最終實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)整合。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：語言建構(gòu)與合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)隨著時(shí)代的發(fā)展，教育改革的更新，《新課程》的深入學(xué)習(xí)，“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主要特征，這就要求教育上學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)探索知識(shí)。我們小學(xué)課堂上主要要提升的學(xué)生的語言能力和合作能力。學(xué)生在潛移默化中，學(xué)生接觸并學(xué)習(xí)到了學(xué)科教學(xué)中所提倡的中文美德，也由此體現(xiàn)了學(xué)科素養(yǎng)的價(jià)值型態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生的價(jià)值觀。如我們?cè)谟⒄Z中經(jīng)常教授孩子要學(xué)會(huì)對(duì)幫助你的人表達(dá)謝意，那么表達(dá)謝意的情況有哪些？如何適度的表達(dá)我們的感情？我們親人和好朋友之間要不要及時(shí)表達(dá)我們的謝意？再生活中諸多感情的適度表達(dá)形式有哪些？我們要如何去做或把握？等等，這些思想教育的滲透就是對(duì)孩子情感目標(biāo)的培養(yǎng)，是培養(yǎng)一個(gè)國(guó)際通用人的必備之路。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要我們所有一線老師長(zhǎng)期、堅(jiān)持的努力和引導(dǎo)，我們?cè)谇斑M(jìn)的路上一往無前！第三篇：小學(xué)英語核心素養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃小學(xué)英語核心素養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃我國(guó)是世界上最大的發(fā)展中國(guó)家，尤其是近年來，我國(guó)的科技水平快速提升，社會(huì)對(duì)人才的需求也日益增加，同時(shí)對(duì)人才的要求也變得越來越高。將核心素養(yǎng)滲透到小學(xué)英語課堂中的重要性長(zhǎng)期以來，我國(guó)的教育以升學(xué)為目的，對(duì)應(yīng)試教育極為重視，在整個(gè)教育體系中，所有教學(xué)的方法和目的都是為了讓學(xué)生升入更好的學(xué)校，但是以此為前提的做法往往是忽略了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)提高的重視，從而導(dǎo)致了學(xué)生無法全面發(fā)展，整體素質(zhì)很低，使學(xué)生無法更好的適應(yīng)未來極為激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。將核心素養(yǎng)滲透到小學(xué)英語課堂中的方法（1）了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。（2）創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣人們獲取信息知識(shí)的最主要的途徑就是視覺和聽覺，對(duì)于
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