淺談小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升途徑及方法(編輯修改稿)
2025-10-13 20:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 境提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)。（2）靈活教學(xué)，注重興趣培養(yǎng)與課外學(xué)習(xí)的拓展在以往傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)中，教師迫于教學(xué)指標(biāo)的壓力，往往采用灌輸式的教學(xué)方式，這種方式雖然見效明顯，但卻極大地抑制了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和主動性，甚至還會產(chǎn)生反感情緒，十分不利于核心素養(yǎng)的形成。為此，小學(xué)進(jìn)行英語教學(xué)，教學(xué)方式應(yīng)緊緊貼合小學(xué)生充滿活力、好奇心旺盛的特點(diǎn)而開展，摒棄說教，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，由以教師為主的被動式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕W(xué)生為主的主動式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以隨心所欲地表達(dá)觀點(diǎn)、提出疑問，并在教師的合理引導(dǎo)下自我解決；此外，還可適當(dāng)拓展課外文章的學(xué)習(xí)，鼓勵根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行多種形式的學(xué)習(xí)，如課本劇表演、朗誦比賽等，靈活調(diào)整教學(xué)方式，讓學(xué)生在課外活動實(shí)踐中理解和學(xué)習(xí)知識，改善學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)其語言能力、思維品質(zhì)的提升。（3）在政策方面確立核心素養(yǎng)的階段性要求小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能停留于口號與文件，要具體的開展實(shí)行，落實(shí)到位。面對目前實(shí)際踐行困難的問題，可以在政策的層面上提出核心素養(yǎng)階段性的具體要求和所要達(dá)到的指標(biāo)。這些要求和指標(biāo)，可以作為一種指導(dǎo)規(guī)范，引導(dǎo)英語教師有計(jì)劃地、有針對性地開展教學(xué)?，F(xiàn)階段的英語課程標(biāo)準(zhǔn)，對于語言能力、文化品格和學(xué)習(xí)能力的要求較為具體，但是對于思維品質(zhì)的要求卻較為模糊，因此，可以嘗試將學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展同課程標(biāo)準(zhǔn)中的語言知識目標(biāo)和語言技能目標(biāo)一樣，設(shè)定一些階段性的具體要求，使思維品質(zhì)的發(fā)展具象化，具有可操作性。同時，也使教師有一個明確的方向，以便在教學(xué)中根據(jù)教材設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生整體的核心素養(yǎng)。圍繞英語核心素養(yǎng)來設(shè)計(jì)和實(shí)施英語課程，必定會成為我國英語教育改革的一個里程碑。在小學(xué)時期，教師應(yīng)該著重提升學(xué)生的核心素養(yǎng),圍繞語言表達(dá)技能緊扣英語交際性特征，讓學(xué)生在會聽、敢說、能讀、可寫的過程中豐富認(rèn)知感知，在實(shí)踐運(yùn)用中提升學(xué)科綜合素養(yǎng)，為之后的成長成才鋪設(shè)道路。第三篇：小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)大荔縣馮村鎮(zhèn)新莊小學(xué) 柴江紅小學(xué)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個維度。語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等等。思維品質(zhì)是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達(dá)、用英語進(jìn)行多元思維等活動。文化意識重點(diǎn)在于理解各國文化內(nèi)涵，比較異同，汲取精華，尊重差異等方面。學(xué)習(xí)能力主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略?！缎W(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放、突出學(xué)生主體，尊重個體差異、采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與、注重過程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等基本理念，這些都與英語教學(xué)的核心素養(yǎng)相契合，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際差異，要將這些理念貫穿進(jìn)現(xiàn)在的教學(xué)活動中，小學(xué)英語教師應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)方式，結(jié)合每個課程的目標(biāo)，對現(xiàn)有單一的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)變革。針對如上所述，結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個方面培養(yǎng)小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)。圍繞著語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個維度展開。一、為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)完美的語言環(huán)境，俗稱語境。比如堅(jiān)持用學(xué)生易懂的手勢、英語口語、面部表情甚至鮮活的圖片文字開展課堂教學(xué)。教材配備的朗誦磁帶是個不錯的選擇，我們還可以選用學(xué)生們喜聞樂見的英語動畫、影片、歌曲等營造完美的語境。二、說到思維品質(zhì),每個國家的歷史、社會、秩序、人文關(guān)系都是不一樣的，老師在教學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中要注意和母語的思維習(xí)慣區(qū)別開來，了解國外文化有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、學(xué)生理解知識點(diǎn)，以及學(xué)生的閱讀與交際能力。三、優(yōu)秀的文化品格，不僅來源于祖國悠久的文化。英語語言國家的文化品格也是世界優(yōu)秀文化品格的重要組成部分。各國文化差異不同，為人處事、接待事物的方式就會有所差異，所以在小學(xué)階段
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