淺談小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升途徑及方法(編輯修改稿)
2024-10-13 20:38 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 境提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。（2）靈活教學(xué)，注重興趣培養(yǎng)與課外學(xué)習(xí)的拓展在以往傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)中，教師迫于教學(xué)指標(biāo)的壓力，往往采用灌輸式的教學(xué)方式，這種方式雖然見(jiàn)效明顯，但卻極大地抑制了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，甚至還會(huì)產(chǎn)生反感情緒，十分不利于核心素養(yǎng)的形成。為此，小學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)方式應(yīng)緊緊貼合小學(xué)生充滿活力、好奇心旺盛的特點(diǎn)而開(kāi)展，摒棄說(shuō)教，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，由以教師為主的被動(dòng)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕W(xué)生為主的主動(dòng)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以隨心所欲地表達(dá)觀點(diǎn)、提出疑問(wèn)，并在教師的合理引導(dǎo)下自我解決；此外，還可適當(dāng)拓展課外文章的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行多種形式的學(xué)習(xí)，如課本劇表演、朗誦比賽等，靈活調(diào)整教學(xué)方式，讓學(xué)生在課外活動(dòng)實(shí)踐中理解和學(xué)習(xí)知識(shí)，改善學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)其語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)的提升。（3）在政策方面確立核心素養(yǎng)的階段性要求小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能停留于口號(hào)與文件，要具體的開(kāi)展實(shí)行，落實(shí)到位。面對(duì)目前實(shí)際踐行困難的問(wèn)題，可以在政策的層面上提出核心素養(yǎng)階段性的具體要求和所要達(dá)到的指標(biāo)。這些要求和指標(biāo)，可以作為一種指導(dǎo)規(guī)范，引導(dǎo)英語(yǔ)教師有計(jì)劃地、有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。現(xiàn)階段的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于語(yǔ)言能力、文化品格和學(xué)習(xí)能力的要求較為具體，但是對(duì)于思維品質(zhì)的要求卻較為模糊，因此，可以嘗試將學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展同課程標(biāo)準(zhǔn)中的語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)和語(yǔ)言技能目標(biāo)一樣，設(shè)定一些階段性的具體要求，使思維品質(zhì)的發(fā)展具象化，具有可操作性。同時(shí)，也使教師有一個(gè)明確的方向，以便在教學(xué)中根據(jù)教材設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生整體的核心素養(yǎng)。圍繞英語(yǔ)核心素養(yǎng)來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施英語(yǔ)課程，必定會(huì)成為我國(guó)英語(yǔ)教育改革的一個(gè)里程碑。在小學(xué)時(shí)期，教師應(yīng)該著重提升學(xué)生的核心素養(yǎng),圍繞語(yǔ)言表達(dá)技能緊扣英語(yǔ)交際性特征，讓學(xué)生在會(huì)聽(tīng)、敢說(shuō)、能讀、可寫的過(guò)程中豐富認(rèn)知感知，在實(shí)踐運(yùn)用中提升學(xué)科綜合素養(yǎng)，為之后的成長(zhǎng)成才鋪設(shè)道路。第三篇：小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)大荔縣馮村鎮(zhèn)新莊小學(xué) 柴江紅小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。語(yǔ)言能力就是用語(yǔ)言做事的能力，涉及語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感、語(yǔ)言技能、交際策略等等。思維品質(zhì)是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達(dá)、用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維等活動(dòng)。文化意識(shí)重點(diǎn)在于理解各國(guó)文化內(nèi)涵，比較異同，汲取精華，尊重差異等方面。學(xué)習(xí)能力主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略?！缎W(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異、采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與、注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等基本理念，這些都與英語(yǔ)教學(xué)的核心素養(yǎng)相契合，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際差異，要將這些理念貫穿進(jìn)現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)方式，結(jié)合每個(gè)課程的目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)有單一的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)變革。針對(duì)如上所述，結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。圍繞著語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度展開(kāi)。一、為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)完美的語(yǔ)言環(huán)境，俗稱語(yǔ)境。比如堅(jiān)持用學(xué)生易懂的手勢(shì)、英語(yǔ)口語(yǔ)、面部表情甚至鮮活的圖片文字開(kāi)展課堂教學(xué)。教材配備的朗誦磁帶是個(gè)不錯(cuò)的選擇，我們還可以選用學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的英語(yǔ)動(dòng)畫、影片、歌曲等營(yíng)造完美的語(yǔ)境。二、說(shuō)到思維品質(zhì),每個(gè)國(guó)家的歷史、社會(huì)、秩序、人文關(guān)系都是不一樣的，老師在教學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中要注意和母語(yǔ)的思維習(xí)慣區(qū)別開(kāi)來(lái)，了解國(guó)外文化有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，以及學(xué)生的閱讀與交際能力。三、優(yōu)秀的文化品格，不僅來(lái)源于祖國(guó)悠久的文化。英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的文化品格也是世界優(yōu)秀文化品格的重要組成部分。各國(guó)文化差異不同，為人處事、接待事物的方式就會(huì)有所差異，所以在小學(xué)階段
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